当年《奏定大学堂章程》规定政法科大学“政治学门”"的“主课”中设“教育学”；文学科大学的英、法、俄、德、日文学门的“补助课”中都设“教育学”，文学科大学的中国史学、万国史学和中国文学门，也列“教育学”为“随意科目”。而《奏定进士馆章程》规定第一年、《奏定译学馆章程》规定第五年学习“教育学”。这反映当年决决大国，急需师资以及教育学翻译人才。教育学“红火"得很。这样的概括是描述了当年真相的：“今日中国之言革新者，不论保守党、进步党、急激党，莫不公认教育为当今唯一之问题矣。即教育而论，不论官立学堂、民立学堂，莫不公认师范为当今唯一之急务矣。”（注：《时报》：《论中国成就师范之难》（1904)，同注(13)，第275页。）王国维在1906年评论《奏定大学堂章程》，认为分科大学章程中最宜改善者，经学、文学二科是已”。“其根本之误何在？日在缺哲学一科而已。”他主张合经学科大学于文学科大学之中，定文学科大学的分科为：经学科、理学科、史学科、国文学科和外国文学科。他设计了各个分科的科目。在各个分科的科目中，都有“教育学”（注：《奏定经学科大学、文学科大学章程书后》，舒新城编：《近代中国教育史料》（第2册），中华书局1928年版，第30-37页。）。王国维如此青睐教育学，也许是空前的。而我国女子师范教育，是到1907年3月8日学部的《奏定女子师范学堂章程》才取得地位的。当时这个《章程》规定“教育学”课程含“心理学大要”，也规定了分年的每星期课时。那开始作为课程的教育学，是通过日本引进西方的教育学，主要是赫尔巴特学派的教育学。它在清末两个《学堂章程》之前，已介绍到我国来了。可是，两个《学堂章程》肯定和加速了教育学作为一门课程正式列入我国师范教育的计划。6
6 当年《奏定大学堂章程》规定政法科大学“政治学门”的“主课”中设“教育学”； 文学科大学的英、法、俄、德、日文学门的“补助课”中都设“教育学”，文学科大 学的中国史学、万国史学和中国文学门，也列“教育学”为“随意科目”。而《奏定 进士馆章程》规定第一年、《奏定译学馆章程》规定第五年学习“教育学”。这反 映当年泱泱大国，急需师资以及教育学翻译人才。教育学“红火”得很。 这样的概括是描述了当年真相的：“今日中国之言革新者，不论保守党、进 步党、急激党，莫不公认教育为当今唯一之问题矣。即教育而论，不论官立学堂、 民立学堂，莫不公认师范为当今唯一之急务矣。”（注：《时报》：《论中国成 就师范之难》(1904)，同注(13)，第 275 页。） 王国维在 1906 年评论《奏定大学堂章程》，认为“分科大学章程中最宜改善 者，经学、文学二科是已”。“其根本之误何在？曰在缺哲学一科而已。”他主张 合经学科大学于文学科大学之中，定文学科大学的分科为：经学科、理学科、史 学科、国文学科和外国文学科。他设计了各个分科的科目。在各个分科的科目中， 都有“教育学”（注：《奏定经学科大学、文学科大学章程书后》，舒新城编：《近 代中国教育史料》（第 2 册），中华书局 1928 年版，第 30-37 页。）。王国维 如此青睐教育学，也许是空前的。 而我国女子师范教育，是到 1907 年 3 月 8 日学部的《奏定女子师范学堂章 程》才取得地位的。当时这个《章程》规定“教育学”课程含“心理学大要”，也规 定了分年的每星期课时。 那开始作为课程的教育学，是通过日本引进西方的教育学，主要是赫尔巴特 学派的教育学。它在清末两个《学堂章程》之前，已介绍到我国来了。可是，两 个《学堂章程》肯定和加速了教育学作为一门课程正式列入我国师范教育的计划
各种版本的教育学陆续出现。它们主要凭籍两条途径。一是翻译。翻译日本的教育学可以说是当年的一大时尚，包括翻译日本的教育学教师的讲义。其原因大致有三：一则“吾国教育尚在幼年时代，罕有窥斯界之真面者。与其为武断之议论，不如直译外籍，供人采择，尚不致贻误后来”（注：陈鸿祥：《王国维年谱》，齐鲁书社1991年版，第65页。）；二则我国与日本一衣带水，文化接近，交流相对便当；三则当时日本经过“明治维新”，门户大开，学习西方教育思想与制度，变革自身教育，已见成效，颇有为他国借鉴的价值所以日本成为当时中国派遣留学生，引进教育学及有关教师的首选国家。由于留日学生多，学习日文的人多，翻译力量强，因而教育学译文甚多。例如立花铣三郎讲述、王国维译：《教育学》，牧濑五一郎著、王国维译：《教育学教科书》，就分别在1901和1902年的《教育世界》连载；加纳友市、上田仲之助的《实用新教育学》，吉田熊次的《新教育学释义》，《兰因氏之教育学》（按：兰因即莱因），熊谷五郎的《大教育学》的译文，分别发表在1902、1904、1906-1907、1907年的《教育世界》上。大濑甚太郎著，江夏、杨彦洁译的《实用教育学》，刊登于1906-1907年的《学部官报》。直隶学务处办的《教育杂志》（1907年改名为《直隶教育杂志》），在1905年连载波多野贞之助讲、直隶留学日本速成师范生编的《教育学讲义》；1906年连载波多野贞之助讲、直隶游历绅士笔记的《教育学参考书》；1906-1907年，连载邓边联、诗女史译的《家庭、学校通用教育学》和直隶留日速成师范生笔述、韩梯云节修的《教育学讲义》：1907-1908年连载佐口美都子著、谒辰译的《女子师范教育学》；1911年发表柳政太郎著、辰译的《实际的教育学》。商务印书馆的《教育杂志》于第2年（即1911年）第9期，刊载了张世构的《莱因氏之五段教授法》一文，并附"五段教7
7 各种版本的教育学陆续出现。它们主要凭藉两条途径。 一是翻译。翻译日本的教育学可以说是当年的一大时尚，包括翻译日本的教 育学教师的讲义。其原因大致有三：一则“吾国教育尚在幼年时代，罕有窥斯界 之真面者。与其为武断之议论，不如直译外籍，供人采择，尚不致贻误后来”（注： 陈鸿祥：《王国维年谱》，齐鲁书社 1991 年版，第 65 页。）；二则我国与日本 一衣带水，文化接近，交流相对便当；三则当时日本经过“明治维新”，门户大开， 学习西方教育思想与制度，变革自身教育，已见成效，颇有为他国借鉴的价值。 所以日本成为当时中国派遣留学生，引进教育学及有关教师的首选国家。 由于留日学生多，学习日文的人多，翻译力量强，因而教育学译文甚多。例 如立花铣三郎讲述、王国维译：《教育学》，牧濑五一郎著、王国维译：《教育 学教科书》，就分别在 1901 和 1902 年的《教育世界》连载；加纳友市、上田仲 之助的《实用新教育学》，吉田熊次的《新教育学释义》，《兰因氏之教育学》 （按：兰因即莱因），熊谷五郎的《大教育学》的译文，分别发表在 1902、1904、 1906-1907、1907 年的《教育世界》上。大濑甚太郎著，江夏、杨彦洁译的《实 用教育学》，刊登于 1906-1907 年的《学部官报》。直隶学务处办的《教育杂志》 （1907 年改名为《直隶教育杂志》），在 1905 年连载波多野贞之助讲、直隶留 学日本速成师范生编的《教育学讲义》；1906 年连载波多野贞之助讲、直隶游 历绅士笔记的《教育学参考书》；1906-1907 年，连载邓边朕、诗女史译的《家 庭、学校通用教育学》和直隶留日速成师范生笔述、韩梯云节修的《教育学讲义》； 1907-1908 年连载佐口美都子著、蔼辰译的《女子师范教育学》；1911 年发表柳 政太郎著、蔼辰译的《实际的教育学》。商务印书馆的《教育杂志》于第 2 年（即 1911 年）第 9 期，刊载了张世杓的《莱因氏之五段教授法》一文，并附“五段教
授法举例”；中华书局的《中华教育界》于1914年7月号，发表了欧化的《十九世纪大教育家海尔巴特之学说》（按：海尔巴特即赫尔巴特）；等等（注：雷尧珠：《试论我国教育学的发展》，《华东师大学报（教科版）》1984年第2期；周谷平：《近代西方教育学在中国的传播及其影响》，《华东师大学报（教科版）》1991年第3期；陈元晖：（《中国教育学七十年》，《北京师大学报（社科版）》1991年第5期；阿部洋：《中国的近代教育与明治日本》（李季湄摘译），（日）福村出版株式会社1990年版；陈学恂主编：《中国近代教育大事记》，人教社1981年版；陈学恂主编：《中国近代教育史教学参考资料》（上册），人教社1986年版，第682-685页；等。）。这是刊物上的。又如1902年，上海文明印收局出版天眼铃木力著、张肇熊编译的《教育新论》；上海作新社出版成濑仁藏著，杨迁栋、周祖同译的《女子教育论》。1903年，移山堂出版中岛半次郎著、田吴zhao@译的《普通教育学要义》（两册）；上海会文学社出版熊谷五郎著、范迪吉译的《教育学》；东京富山房编、范迪吉等译：《教育学问答》和《教育学新书》；广智书局出版下部三之介著、冯需译的《教育学问答》；三江师范学堂出版松本孝次郎的《新编教育学》讲义。1904年，北京华新书局出版小泉又一著、周焕文等译的《教育学教科书》（1906年天津官书局印行）；东京教科书译辑社出版尺秀三郎、中岛半次郎著、季新益译的《教育学原理》；湖北速成师范讲义丛编本的波多野贞之助讲述、颜可铸编辑的《教育学原理》。1905年，东京泰东同文局出版伊泽修二著、三屋大四郎译的《教育学》；湖北官书处印行波多野贞之助编，闵芽等译的《教育学》。1906年，江苏学务处印行土肥健之助、小泉又一讲，江苏师范生编辑的《教育学》。1909年，商务印书馆出版吉田熊次著、蒋维乔译的《新教育学》；同年，群学8
8 授法举例”；中华书局的《中华教育界》于 1914 年 7 月号，发表了欧化的《十九 世纪大教育家海尔巴特之学说》（按：海尔巴特即赫尔巴特）；等等（注：雷尧 珠：《试论我国教育学的发展》，《华东师大学报（教科版）》1984 年第 2 期； 周谷平：《近代西方教育学在中国的传播及其影响》，《华东师大学报（教科版）》 1991 年第 3 期；陈元晖：（《中国教育学七十年》，《北京师大学报（社科版）》 1991 年第 5 期；阿部洋：《中国的近代教育与明治日本》（李季湄摘译），〔日〕 福村出版株式会社 1990 年版；陈学恂主编：《中国近代教育大事记》，人教社 1981 年版；陈学恂主编：《中国近代教育史教学参考资料》（上册），人教社 1986 年版，第 682-685 页；等。）。这是刊物上的。 又如 1902 年，上海文明印收局出版天眼铃木力著、张肇熊编译的《教育新 论》；上海作新社出版成濑仁藏著，杨迁栋、周祖同译的《女子教育论》。1903 年，移山堂出版中岛半次郎著、田吴ｚｈàｏ＠④译的《普通教育学要义》（两 册）；上海会文学社出版熊谷五郎著、范迪吉译的《教育学》；东京富山房编、 范迪吉等译：《教育学问答》和《教育学新书》；广智书局出版下部三之介著、 冯霈译的《教育学问答》；三江师范学堂出版松本孝次郎的《新编教育学》讲义。 1904 年，北京华新书局出版小泉又一著、周焕文等译的《教育学教科书》（1906 年天津官书局印行）；东京教科书译辑社出版尺秀三郎、中岛半次郎著、季新益 译的《教育学原理》；湖北速成师范讲义丛编本的波多野贞之助讲述、颜可铸编 辑的《教育学原理》。1905 年，东京泰东同文局出版伊泽修二著、三屋大四郎 译的《教育学》；湖北官书处印行波多野贞之助编，闵豸等译的《教育学》。1906 年，江苏学务处印行土肥健之助、小泉又一讲，江苏师范生编辑的《教育学》。 1909 年，商务印书馆出版吉田熊次著、蒋维乔译的《新教育学》；同年，群学
社出版（三版）植田荣次著，陈宪熔、许家译的《女子教育学》；1911年东京富山房出版中岛半次郎编著、韩定生译的《新编教育学讲义》。中华书局于1913年出版大濑甚太郎著，宋嘉钊译的《中华教育学教科书》；1914年出版顾倬译的《师范学校教育学》；1915年出版（二版）大濑甚太郎著，刘本植、周之冕译的《新编教育学教科书》；等等（注：雷尧珠：《试论我国教育学的发展》，《华东师大学报（教科版）》1984年第2期；周谷平：《近代西方教育学在中国的传播及其影响》，《华东师大学报（教科版）》1991年第3期；陈元晖（《中国教育学七十年》，《北京师大学报（社科版）》1991年第5期；阿部洋：《中国的近代教育与明治日本》（李季湄摘译），（日）福村出版株式会社1990年版；陈学恂主编：《中国近代教育大事记》，人教社1981年版；陈学恂主编：《中国近代教育史教学参考资料》（上册），人教社1986年版，第682-685页；等。）。这是出版的书籍。二是自己编著。在大量翻译的过程中，我国教育学研究者对原作推敲、变通多少结合当时国情而编著。例如王国维的《教育学》（为江苏师范学堂学生讲授），教育世界社1905年印行；缪文功的《最新教育学教科书》，文明书局1906年版；张继煦的《教育学》和金祝华的《教育学教科书》，1907年湖北官书处；季新益的《教育学教科书》，广智书局1907版；侯鸿鉴的《教育学》，无锡速成师范学校1908年再版；秦敏均的《教育学》（沈恩孚、顾倬校订），中国图书公司1908年版；蒋维乔的《教育学》（初级师范课本），商务印书馆1909年版；吴馨的《简明实用教育学》，中华书局1910年版；张继煦的《教育学讲义》（据森冈常藏《教育学精义》），昌明公司1910年版；北京女子师范学校于1913年出版周维城、林王的《实用教育学》；商务印书馆于1914年出版了张毓聪的O
9 社出版（三版）植田荣次著，陈宪熔、许家惺译的《女子教育学》；1911 年东 京富山房出版中岛半次郎编著、韩定生译的《新编教育学讲义》。中华书局于 1913 年出版大濑甚太郎著，宋嘉钊译的《中华教育学教科书》；1914 年出版顾 倬译的《师范学校教育学》；1915 年出版（二版）大濑甚太郎著，刘本植、周 之冕译的《新编教育学教科书》；等等（注：雷尧珠：《试论我国教育学的发展》， 《华东师大学报（教科版）》1984 年第 2 期；周谷平：《近代西方教育学在中 国的传播及其影响》，《华东师大学报（教科版）》1991 年第 3 期；陈元晖（《中 国教育学七十年》，《北京师大学报（社科版）》1991 年第 5 期；阿部洋：《中 国的近代教育与明治日本》（李季湄摘译），〔日〕福村出版株式会社 1990 年 版；陈学恂主编：《中国近代教育大事记》，人教社 1981 年版；陈学恂主编： 《中国近代教育史教学参考资料》（上册），人教社 1986 年版，第 682-685 页； 等。）。这是出版的书籍。 二是自己编著。在大量翻译的过程中，我国教育学研究者对原作推敲、变通， 多少结合当时国情而编著。例如王国维的《教育学》（为江苏师范学堂学生讲授）， 教育世界社 1905 年印行；缪文功的《最新教育学教科书》，文明书局 1906 年版； 张继煦的《教育学》和金祝华的《教育学教科书》，1907 年湖北官书处；季新 益的《教育学教科书》，广智书局 1907 版；侯鸿鉴的《教育学》，无锡速成师 范学校 1908 年再版；秦敏均的《教育学》（沈恩孚、顾倬校订），中国图书公 司 1908 年版；蒋维乔的《教育学》（初级师范课本），商务印书馆 1909 年版； 吴馨的《简明实用教育学》，中华书局 1910 年版；张继煦的《教育学讲义》（据 森冈常藏《教育学精义》），昌明公司 1910 年版；北京女子师范学校于 1913 年出版周维城、林壬的《实用教育学》；商务印书馆于 1914 年出版了张毓聪的
《教育学》（师范学校新教科书，杨保恒、蒋维乔校，据森冈常藏等人著作）、张子和的《大教育学》（高等师范学校教科书，据松本孝次郎、松浦d@③作原本）；中华书局于1914年出版了刘以钟的《新制教育学》、彭清鹏的《实际教育学》，以及宋嘉钊、张沂的《教育学教科书》（据小山左文《实用教育学提纲》），1915年又出版了周维成、林王编的《实用教育学讲义》（注：雷尧珠：《试论我国教育学的发展》，《华东师大学报（教科版）》1984年第2期；周谷平：《近代西方教育学在中国的传播及其影响》，《华东师大学报（教科版）》1991年第3期；陈元晖（《中国教育学七十年》，《北京师大学报（社科版）》1991年第5期；阿部洋：《中国的近代教育与明治日本》（李季湄摘译），（日）福村出版株式会社1990年版；陈学恂主编：《中国近代教育大事记》，人教社1981年版；陈学恂主编：《中国近代教育史教学参考资料》（上册），人教社1986年版，第682-685页；等。）；等等不下20余种版本。以上两条途径，从现象上看，无不中介于日本的教育学，但就实质而言，这个时期引进的主要是赫尔巴特及其学派的教育学。赫尔巴特及其学派教育学的引进与国人译、编、著教育学，形成了中国教育学百年中的第一次热潮。日本自明治维新，其教育学界多崇尚赫尔巴特及其学派，不少教育学研究者把赫尔巴特学派的教育学融入自己的教育学著述中。赫尔巴特教育学是目的一手段体系，这是中外早有定论的，况且赫尔巴特的《普通教育学》的“全称”是《从教育目的推论出来的普通教育学》。当年日本学者和中国学者编著的教育学在结构的主旨上多循赫尔巴特教育学由目的而手段的思路；尤其是赫尔巴特学派的*教学的形式步骤(formal stepsof instruction)”，通常称为"五段教授法”（后来叫"五段教学法”），更是吸收无遗。0
10 《教育学》（师范学校新教科书，杨保恒、蒋维乔校，据森冈常藏等人著作）、 张子和的《大教育学》（高等师范学校教科书，据松本孝次郎、松浦ｄì＠⑤作 原本）；中华书局于 1914 年出版了刘以钟的《新制教育学》、彭清鹏的《实际 教育学》，以及宋嘉钊、张沂的《教育学教科书》（据小山左文《实用教育学提 纲》），1915 年又出版了周维成、林壬编的《实用教育学讲义》（注：雷尧珠： 《试论我国教育学的发展》，《华东师大学报（教科版）》1984 年第 2 期；周 谷平：《近代西方教育学在中国的传播及其影响》，《华东师大学报（教科版）》 1991 年第 3 期；陈元晖（《中国教育学七十年》，《北京师大学报（社科版）》 1991 年第 5 期；阿部洋：《中国的近代教育与明治日本》（李季湄摘译），〔日〕 福村出版株式会社 1990 年版；陈学恂主编：《中国近代教育大事记》，人教社 1981 年版；陈学恂主编：《中国近代教育史教学参考资料》（上册），人教社 1986 年版，第 682-685 页；等。）；等等不下 20 余种版本。 以上两条途径，从现象上看，无不中介于日本的教育学，但就实质而言，这 个时期引进的主要是赫尔巴特及其学派的教育学。赫尔巴特及其学派教育学的引 进与国人译、编、著教育学，形成了中国教育学百年中的第一次热潮。 日本自明治维新，其教育学界多崇尚赫尔巴特及其学派，不少教育学研究者 把赫尔巴特学派的教育学融入自己的教育学著述中。赫尔巴特教育学是目的一手 段体系，这是中外早有定论的，况且赫尔巴特的《普通教育学》的“全称”是《从 教育目的推论出来的普通教育学》。当年日本学者和中国学者编著的教育学在结 构的主旨上多循赫尔巴特教育学由目的而手段的思路；尤其是赫尔巴特学派的 “教学的形式步骤(formal steps of instruction)”，通常称为“五段教授法”（后来叫“五 段教学法”），更是吸收无遗