图式：是儿童用来适应环境动态的、可变的认知结构。儿童最初的图式是遗传所多带来的一些本能的反射行为。如吸、抓握等
图式：是儿童用来适应环境动态的、可变 的认知结构。儿童最初的图式是遗传所多 带来的一些本能的反射行为。如吸吮、抓 握等
新刺激原图式量变了的图式同化：是指儿童把新的刺激物纳+=入已有图式中的认知过程。质变了的图式顺应：是指儿童通过改变已有图新刺激原图式式（或形成新的图式）来适应新+=刺激的认知过程。平衡：指通过同化和顺应个体达到内部与环境之间的平衡平衡（内部图式=外部环境）同化新图式图式顺应
同化：是指儿童把新的刺激物纳 入已有图式中的认知过程。 顺应：是指儿童通过改变已有图 式（或形成新的图式）来适应新 刺激的认知过程。 + = 原图式 新刺激 量变了的图式 + = 原图式 新刺激 质变了的图式 平衡：指通过同化和顺应个体达到内部与环境之间的平衡
一、认知发展与教育（二）影响认知发展的因素成熟生理上的成长，尤其是中枢神经系统的成长与物作用，得到经验（物理经验和数理逻辑经验）练习和经验与人和社会交往，得到社会经验社会经验当个体不能同化信息时，不平衡状态会驱动个体去调平衡化节认知结构（顺应）
一、认知发展与教育 成熟 练习和经验 社会经验 平衡化 （二）影响认知发展的因素 生理上的成长，尤其是中枢神经系统的成长 与物作用，得到经验（物理经验和数理逻辑经验） 与人和社会交往，得到社会经验 当个体不能同化信息时，不平衡状态会驱动个体去调 节认知结构（顺应）
双生子爬梯实验美国心理学家格赛尔I高7我开始的比较早，有成熟准备没有成熟准备我开始的比较晚，双生能力发展（爬梯）可我们结果开始训练基线双生了2是一样的，开始训练双生了27双生了11低年龄48周53周55周
双生子爬梯实验 美国心理学家格赛尔
主观题2分设置1.简述双生子爬梯实验的教育启示。正常使用主观题需2.0以上版本雨课堂作答
1.简述双生子爬梯实验的教育启示。 作答 正常使用主观题需2.0以上版本雨课堂 主观题 2分