、认知发展与教育（三）认知发展阶段论认知发展是伴随认知结构的不断重构的结果。逻辑思维是智慧的最高表现，并从逻辑学中引进运算的概念作为划分智慧发展阶段的依据。皮亚杰按照认知结构特点将儿童认知发展分为了四个阶段：运算：能在心理上进行的，内化了的动作
一、认知发展与教育 （三）认知发展阶段论 认知发展是伴随认知结构的不断重构的结果。逻辑思维是智慧的 最高表现，并从逻辑学中引进运算的概念作为划分智慧发展阶段的依据。 皮亚杰按照认知结构特点将儿童认知发展分为了四个阶段： 运算：能在心理上进行的,内化了的动作
一、认知发展与教育（三）认知发展阶段论年龄主要特点阶段名称(0-2岁)探索世界的手段：手的抓取和嘴的吃吸感知运动阶段感觉和动作的分化获得客体永久性（9.10个月建立）单维思维（两杯水）前运算阶段(2-7岁）不可逆性：不能从当前思维的角度返回思维的起点；自我中心（经典实验“三山实验”）泛灵论（7-11岁）守恒概念的形成是这个阶段的标志：具体运算阶段多维思维；思维的可逆性；去自我中心；但要凭借具体形象的支持；具体逻辑推理，形式运算阶段（11-15岁）思维是以命题形式进行的根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题思维发展水平已经接近成人
一、认知发展与教育 （三）认知发展阶段论 阶段名称 年龄 主要特点 感知运动阶段 （0-2岁） 探索世界的手段：手的抓取和嘴的吮吸 感觉和动作的分化 获得客体永久性（9.10个月建立） 前运算阶段 （2-7岁） 单维思维（两杯水） 不可逆性：不能从当前思维的角度返回思维的起点； 自我中心（经典实验“三山实验”） 泛灵论 具体运算阶段 （7-11岁） 守恒概念的形成是这个阶段的标志； 多维思维； 思维的可逆性； 去自我中心； 具体逻辑推理，但要凭借具体形象的支持； 形式运算阶段 （11-15岁） 思维是以命题形式进行的 根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题 思维发展水平已经接近成人
Be三山实验守恒实验
三山实验 守恒实验
一、认知发展与教育（四）认知发展与教学皮亚杰认知发展理论的教育启示（1）教育要促进儿童内部积极主动地建构过程（2）教育应当适合（同步于）儿童当前的发展（3）儿童在认知发展过程中存在个体差异
一、认知发展与教育 （1）教育要促进儿童内部积极主动地建构过程 （2）教育应当适合（同步于）儿童当前的发展 （3）儿童在认知发展过程中存在个体差异 （四）认知发展与教学 皮亚杰认知发展理论的教育启示
单选题1分设置2.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中发生的一系列（3身心变化机体变化心理增长心理变化提交
2.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程 中发生的一系列（ ） 身心变化 机体变化 心理增长 心理变化 A B C D 提交 单选题 1分