（四）学习动机的分类1.根据动机产生的来源分类来源于学习者内部需要的动机通常与学习·内部动机者本身对学习的兴趣相联系。例如：孔子说的"知之者莫如好之者好之者莫如乐之者”。·外部动机来源于学习者外部诱因的动机,通常与学习的外部奖励相联系
（四）学习动机的分类 • 外部动机 1.根据动机产生的来源分类 • 内部动机 来源于学习者内部需要的动机,通常与学习 者本身对学习的兴趣相联系。例如:孔子说 的"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者" 。 来源于学习者外部诱因的 动机,通常与学习的外部奖 励相联系
（四）学习动机的分类2.根据动机的社会意义分类·高尚的学习动机是一种利他主义,通常与学习的社会意义相联系。·低级的学习动机是一种利已主义,通常与学习者自身的眼前利益相联系。例如：为了妈妈买的玩具而认真学习
（四）学习动机的分类 • 低级的学习动机 2.根据动机的社会意义分类 • 高尚的学习动机 是一种利他主义,通 常与学习的社会意 义相联系。 是一种利己主义,通常与学习者自身的 眼前利益相联系。例如:为了妈妈买的 玩具而认真学习
（四）学习动机的分类3.根据动机行为与目标的远近关系是与近期目标相联系的动机。例·近景性动机如：为了在期末考试或期中考试中获得好成绩而努力学习。·远景性动机是与长远目标相联系的动机，通常在目标中表现的时间包括毕业后、未来将来等词语
（四）学习动机的分类 • 远景性动机 3.根据动机行为与目标的远近关系 • 近景性动机 是与近期目标相联系的动机。例 如:为了在期末考试或期中考试中 获得好成绩而努力学习。 是与长远目标相联系的动机,通常在目 标中表现的时间包括毕业后、未来、 将来等词语
（四）学习动机的分类4.奥苏贝尔的分类附属认知内驱力内驱力自我提高内驱力
（四）学习动机的分类 4.奥苏贝尔的分类 认知 内驱力 附属 内驱力 自我提高 内驱力
（1）认知内驱力认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。这种内驱力一般来说多半是从好奇的倾向中派生出来的。由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。认知内驱力的关键词是"想知道..."、对产生好奇/感兴趣”，指向个体的好奇心和求知欲。例如对数学感兴趣所以认真学习数学；王明想知道铁的用途所以在网上查资料
（1）认知内驱力 u认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和 解决问题的倾向。简言之,即一种求知的需要。 u这种内驱力,一般来说,多半是从好奇的倾向中派生出来的。 由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而 也称为内部动机。 u认知内驱力的关键词是"想知道." 、对 产生好奇/感兴趣" ,指 向个体的好奇心和求知欲。 u例如,对数学感兴趣所以认真学习数学;王明想知道铁的用途, 所以在网上查资料