线性代数实践 及MATLAB入门 教师培训研讨班讲稿
线性代数实践 及MATLAB入门 教师培训研讨班讲稿
必须改革的原由之一 ·我国的线性代数教材与国外的差距太大； 以我国最流行的教材[]与国外两本教材相比 .[2]Steven J.Leon,Linear Algebra with Applications(6 th Edition),2002,影印版‘线性 代数’，机械工业出版社，2004，ISBN7-111- 15216-6,pp545,机械工业出版社影印 [3]David C.Lay,Linear Algebra and Its Application(3rd Edition),2004,ISBN: 0201709708,pp492+76,电子工业出版社影印
必须改革的原由之一 • 我国的线性代数教材与国外的差距太大； 以我国最流行的教材[1]与国外两本教材相比 • [2] Steven J. Leon, Linear Algebra with Applications (6th Edition), 2002，影印版‘线性 代数’，机械工业出版社，2004，ISBN 7-111- 15216-6, pp545，机械工业出版社影印 • [3] David C. Lay, Linear Algebra and Its Application(3rd Edition), 2004, ISBN: 0201709708, pp492+76， 电子工业出版社影印
国内外教材简要对比 篇幅 图 计算软件 工程应 修订思想 (张) 用实例 (序言) [1] 196× 6 没有 0 没有 32开 Leon 545× >100 MATLAB 33 几年改一 [2] 16开 次，热情 给出修订 Lay 548× ≈300 MATLAB 24 理由和网 [3] 16开 上帮助
国内外教材简要对比 篇幅 图 (张) 计算软件 工程应 用实例 修订思想 （序言） [1] 196× 32开 6 没有 0 没有 Leon [2] 545× 16开 >100 MATLAB 33 几年改一 次，热情 给出修订 理由和网 上帮助。 Lay [3] 548× 16开 ≈300 MATLAB 24
国内外教材的四点明显差距 1。不由感性到理性，图是从几何走向代数的 桥，没有图，学生怎么能建立好概念？ 2。四阶以上的线性代数问题，没有计算机是 没法解的，学这门课是为了用吗？为什么 不教学生用计算机解题？ 3。不联系工程实际。怎么叫工程数学？ 4。几十年一贯制，没有发展更新的热情，所 以序言里写不出东西
国内外教材的四点明显差距 1。不由感性到理性，图是从几何走向代数的 桥，没有图，学生怎么能建立好概念？ 2。四阶以上的线性代数问题，没有计算机是 没法解的，学这门课是为了用吗？为什么 不教学生用计算机解题？ 3。不联系工程实际。怎么叫工程数学？ 4。几十年一贯制，没有发展更新的热情，所 以序言里写不出东西
必须改革的原由之二 ·历年来学生对线性代数课程的反映： ·1。抽象 ·2。冗繁 ·3。枯燥 学完了，算题还用少慢差费的中学方法；用计算 机的方法很简单，但不教给学生。 。 因为计算繁琐，后续课老师也怕线性代数，本科 课程几乎都避开线性代数。 不知道有什么用？没有目的性，老师也说不清， 只是为了考试而学
必须改革的原由之二 • 历年来学生对线性代数课程的反映： • 1。抽象 • 2。冗繁 • 3。枯燥 • 学完了，算题还用少慢差费的中学方法；用计算 机的方法很简单，但不教给学生。 • 因为计算繁琐，后续课老师也怕线性代数，本科 课程几乎都避开线性代数。 • 不知道有什么用？没有目的性，老师也说不清， 只是为了考试而学