《图形创意设计》教学大纲课程基本信息、课程编号4MSCT121031课程中文名称图形创意设计培养方案版2022版课程英文名称Graph Originality Design本33学分开课学期总学时481632理论学时实验学时上机学时0适用专业视觉传达设计专业通识教育课口专业基础课口学科教育课程课程类别专业必修课口专业选修课口实践教学环节口必修口通识教育课程口学科基础课程课程模块口选修乙专业教育课程口实践教课程学先修课程《设计思维与设计方法》，《版式设计与印刷》赵晓明、张烨烨、李教授课程负责人赵晓明职称课程组成员东娜审核人彭小丹执笔人赵晓明修订时间2023-07二、课程性质《图形创意设计》是视觉传达设计专业必修课，是培养学生系统掌握图形设计的基本原则，理解图形设计的审美法则不可缺少的重要课程。通过本课程的学习，使学生从感知图形创意魅力、体会图形的创意思维、图形创意的构成形式，理解图形创意在二维、三维、四维视觉领域中的语义传达。它承担着将学生已具备的造型能力、创造性思维方式引向专业所需的方向与方法的重任，是进入专业设计课程学习的前期课程。主要内容：了解图形创意设计的历史、产生、发展及演变：通过解读图形创意设计的形式美法则，掌握图形创意设计的思维基础、构成形式及设计方法。学习成果：本课程的任务是训练及培养学生对图形想象力的控制能力和形式美原则的应用能力。同时引导学生进入与市场接轨的设计区域，学习图形设计的基本作法，为其他专业课程的学习打下基础。三、课程目标本课程的主要教学环节有理论教学、作业训练。课程教学的主要目标是：使学生能够理解图形创意在平面设计中的重要作用。了解图形创意设计与平面设计相关的应用关系，了解图形创意的基本概念。启发学生的创造性思维和创新精神，为学生未来从事视觉设计工作打下坚实的基础。具体教学目标如下：课程目标1：了解图形创意设计的发展演变历史，掌握图形创意设计的特点、形式、规律，了解图形设计在设计中的重要性。（对应毕业要求2.1)课程目标2：能以严谨的科学态度掌握图形创意设计形式美的基本法则、表现内容、基本形式、构成法则、表现手法、不同类型变化规律，熟练进行再设计创作。（对应毕业要求2.1、2.2、4.1)课程目标3：能够掌握线条、比例、分割、构图、配置、色彩、质感等设计方法，能创造性运用图形创意设计方法进行项目设计。培养具有良好的艺术修养和审美鉴赏能力。（对应毕业要求2.2、3.1、4.1)课程目标4：培养科学的观察方法和严谨、密的设计思维，树立正确的设计观，从而起到传承民族文化，激发学生创新能力，增强学生民族自信与民族自豪感。（对应毕业要求2.1、3.1、3.3)1
1 一、课程基本信息 课程编号 4MSCT121031 课程中文名称 图形创意设计 培养方案版 本 2022版 课程英文名称 Graph Originality Design 开课学期 3 学分 3 总学时 48 理论学时 32 实验学时 16 上机学时 0 适用专业 视觉传达设计专业 课程类别 □通识教育课 □专业基础课 □学科教育课程 ☑专业必修课 □专业选修课 □实践教学环节 课程模块 □通识教育课程 □学科基础课程 ☑专业教育课程 □实践教课程学 ☑必修 □选修 先修课程 《设计思维与设计方法》，《版式设计与印刷》 课程负责人 赵晓明 职称 教授 课程组成员 赵晓明、张烨烨、李 东娜 执笔人 赵晓明 审核人 彭小丹 修订时间 2023-07 二、课程性质 《图形创意设计》是视觉传达设计专业必修课，是培养学生系统掌握图形设计的基本原 则，理解图形设计的审美法则不可缺少的重要课程。通过本课程的学习，使学生从感知图形 创意魅力、体会图形的创意思维、图形创意的构成形式，理解图形创意在二维、三维、四维 视觉领域中的语义传达。它承担着将学生已具备的造型能力、创造性思维方式引向专业所需 的方向与方法的重任，是进入专业设计课程学习的前期课程。 主要内容: 了解图形创意设计的历史、产生、发展及演变；通过解读图形创意设计的形 式美法则，掌握图形创意设计的思维基础、构成形式及设计方法。 学习成果: 本课程的任务是训练及培养学生对图形想象力的控制能力和形式美原则的应 用能力。同时引导学生进入与市场接轨的设计区域，学习图形设计的基本作法，为其他专业 课程的学习打下基础。 三、课程目标 本课程的主要教学环节有理论教学、作业训练。课程教学的主要目标是：使学生能够理 解图形创意在平面设计中的重要作用。了解图形创意设计与平面设计相关的应用关系，了解 图形创意的基本概念。启发学生的创造性思维和创新精神，为学生未来从事视觉设计工作打 下坚实的基础。具体教学目标如下： 课程目标 1：了解图形创意设计的发展演变历史，掌握图形创意设计的特点、形式、规 律，了解图形设计在设计中的重要性。(对应毕业要求 2.1) 课程目标 2：能以严谨的科学态度掌握图形创意设计形式美的基本法则、表现内容、基 本形式、构成法则、表现手法、不同类型变化规律，熟练进行再设计创作。（对应毕业要求 2.1、2.2、4.1） 课程目标 3：能够掌握线条、比例、分割、构图、配置、色彩、质感等设计方法，能创 造性运用图形创意设计方法进行项目设计。培养具有良好的艺术修养和审美鉴赏能力。（对 应毕业要求 2.2、3.1、4.1） 课程目标 4：培养科学的观察方法和严谨、缜密的设计思维，树立正确的设计观，从而 起到传承民族文化，激发学生创新能力，增强学生民族自信与民族自豪感。（对应毕业要求 2.1、3.1、3.3）
四、课程支撑的毕业要求指标点及权重毕业要求指标点1毕业要求指标点2毕业要求指标点30. 2课程目标1课程目标20. 20. 2课程目标30. 20. 50. 50. 3课程目标40. 30.5权重和111五、教学方法1.传统与现代混合式教学：采用板书与多媒体相结合的方式，严谨、高效的传递理论知识。通过教师简明、生动的语言向学生传授知识，使学生在短时间内获得大量系统的专业知识。2.案例讨论法：课程教学过程中，教师讲解案例，学生查找案例作品及创作过程，展开讨论和讲述，相互借鉴、相互启发、取长补短，为创作思路提供更多的途径。3.启发式教学法：教学中体现课程的实用性、趣味性和文化传播性相融合的原则，充分调动教师和学生的积极性，教学内容依托教学方法，促进课堂实践教学与课外网络自学相结合、教学与评价相结合，重视培养学生创新思维和解决问题能力。4.因材施教教学法：根据不同学生的认知水平，教师选择适合个体学生特点的方法进行针对性辅导教学，激发学生兴趣与信心，尤其体现学生在教学过程中的主体地位。六、教学内容1.理论环节教学安排序知识学时课程教学内容基本要求教学方法与手段号单元分配目标教学方法：1.传统与现代混合式教学；2.案例讨论法；3.启发式教学法：4.因材施教。主要包括图形设计的起源教学手段遵循现代图形学生了解图形与发展，图形设计的概念化多媒体教学技术1、21设计4设计的风格特点及为主，传统的黑板和含义，图形设计的意义概述发展演变过程。和原则。式教学为辅等多种形式相结合的原则。课堂讲授，课外作业，随堂小测。教学方法：1.传统与现代混合式教学；2. 案例讨论法；3.启发式教学图形法；4.因材施教。设计主要包括视觉元素、掌握各类型元教学手段遵循现代素思维方法以及方2的基形态元素、色彩元素、肌1、24化多媒体教学技术本元理元素。法的运用。为主，传统的黑板素式教学为辅等多种形式相结合的原则。课堂讲授，2
2 四、课程支撑的毕业要求指标点及权重 毕业要求指标点1 毕业要求指标点2 毕业要求指标点3 课程目标1 0.2 课程目标2 0.2 0.2 课程目标3 0.2 0.5 0.5 课程目标4 0.3 0.3 0.5 权重和 1 1 1 五、教学方法 1.传统与现代混合式教学：采用板书与多媒体相结合的方式，严谨、高效的传递理论知识。 通过教师简明、生动的语言向学生传授知识，使学生在短时间内获得大量系统的专业知识。 2.案例讨论法：课程教学过程中，教师讲解案例，学生查找案例作品及创作过程，展开讨论 和讲述，相互借鉴、相互启发、取长补短，为创作思路提供更多的途径。 3.启发式教学法：教学中体现课程的实用性、趣味性和文化传播性相融合的原则，充分调动 教师和学生的积极性，教学内容依托教学方法，促进课堂实践教学与课外网络自学相结合、 教学与评价相结合，重视培养学生创新思维和解决问题能力。 4.因材施教教学法：根据不同学生的认知水平，教师选择适合个体学生特点的方法进行针对 性辅导教学，激发学生兴趣与信心，尤其体现学生在教学过程中的主体地位。 六、教学内容 1.理论环节教学安排 序 号 知识 单元 教学内容 学时 分配 基本要求 课程 目标 教学方法与手段 1 图形 设计 概述 主要包括图形设计的起源 与发展，图形设计的概念 和含义，图形设计的意义 和原则。 4 学生了解图形 设计的风格特点及 发展演变过程。 1、2 教学方法: 1.传统 与 现 代 混合 式 教 学 ； 2. 案例 讨 论 法；3.启发式教学 法；4.因材施教。 教学手段遵循现代 化多媒体教学技术 为主，传统的黑板 式教学为辅等多种 形 式 相 结合 的 原 则。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 2 图形 设计 的基 本元 素 主要包括视觉元素、 形态元素、色彩元素、肌 理元素。 4 掌握各类型元 素思维方法以及方 法的运用。 1、2 教学方法: 1.传统 与 现 代 混合 式 教 学 ； 2. 案例 讨 论 法；3.启发式教学 法；4.因材施教。 教学手段遵循现代 化多媒体教学技术 为主，传统的黑板 式教学为辅等多种 形 式 相 结合 的 原 则。 课堂讲授
课外作业，随堂小测。教学方法：1.传统与现代混合式教学：2.案例讨论法；3.启发式教学法；4.因材施教。图形通过优秀案例教学手段遵循现代设计的讲解，了解并掌主要包括联想、想化多媒体教学技术31、2的思6握联想、想象、意象、意象、同构。为主，传统的黑板维基象、同构的设计方式教学为辅等多种础法。形式相结合的原则。课堂讲授，课外作业，随堂小测。教学方法：1.传统与现代混合式教学；2.案例讨论法：3.启发式教学掌握图形形意法；4.因材施教。主要包括，图形形意图形创意设计，异影图教学手段遵循现代设计创意设计，异影图形设形设计，共生图形化多媒体教学技术4的构计，共生图形设计，置换62、3为主，传统的黑板设计，置换图形设成形图形设计，延导图形设式教学为辅等多种计，延导图形设计式计，主题设计。形式相结合的原的设计方法。则。课堂讲授，课外作业，随堂小测。教学方法：1.传统与现代混合式教学；2. 案例讨论法；3.启发式教学国际法；4.因材施教。通过对大师设图形教学手段遵循现代计案例的讲解，要德国视觉诗人冈创意化多媒体教学技术562、3求同学们了解大师大师特·兰堡大师等。为主，传统的黑板图形创意设计方作品式教学为辅等多种法。形式相结合的原欣赏则。课堂讲授，课外作业，随堂小测。教学方法：1.传统与现代混合式教学：2.案例讨论主题针对选题进行法；3.启发式教学图形创意设计产品中图形创意设计设计设计663、4法；4.因材施教。实践的设计及实践应用。与表现，掌握整体教学手段遵循现代创作表现方法。化多媒体教学技术为主，传统的黑板式教学为辅等多种3
3 课外作业， 随堂小测。 3 图形 设计 的思 维基础 主 要 包 括 联 想 、 想 象、意象、同构。 6 通过优秀案例 的讲解，了解并掌 握联想、想象、意 象、同构的设计方 法。 1 、 2 教学方法: 1.传统 与 现 代 混合 式 教 学 ； 2. 案例 讨 论 法；3.启发式教学 法；4.因材施教。 教学手段遵循现代 化多媒体教学技术 为主，传统的黑板 式教学为辅等多种 形 式 相 结合 的 原 则。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 4 图形 设计 的构 成形式 主要包括，图形形意 创 意 设 计， 异 影图 形 设 计，共生图形设计，置换 图 形 设 计， 延 导图 形 设 计，主题设计。 6 掌握图形形意 创意设计，异影图 形设计，共生图形 设计，置换图形设 计，延导图形设计 的设计方法。 2 、 3 教学方法: 1.传统 与 现 代 混合 式 教 学 ； 2. 案例 讨 论 法；3.启发式教学 法；4.因材施教。 教学手段遵循现代 化多媒体教学技术 为主，传统的黑板 式教学为辅等多种 形 式 相 结合 的 原 则。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 5 国际 图形 创意 大师 作品 欣赏 德 国 视 觉 诗 人 冈 特 ·兰堡大师等。 6 通过对大师设 计案例的讲解，要 求同学们了解大师 图 形 创 意 设 计 方 法。 2 、 3 教学方法: 1.传统 与 现 代 混合 式 教 学 ； 2. 案例 讨 论 法；3.启发式教学 法；4.因材施教。 教学手段遵循现代 化多媒体教学技术 为主，传统的黑板 式教学为辅等多种 形 式 相 结合 的 原 则。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 6 主题 设计 实践 创作 图形创意设计产品中 的设计及实践应用。 6 针对选题进行 图形创意设计设计 与表现，掌握整体 表现方法 。 3 、 4 教学方法: 1.传统 与 现 代 混合 式 教 学 ； 2. 案例 讨 论 法；3.启发式教学 法；4.因材施教。 教学手段遵循现代 化多媒体教学技术 为主，传统的黑板 式教学为辅等多种
形式相结合的原则。课堂讲授，课外作业，随堂小测。2.实验环节教学安排学时序号基本要求类型每组人数项目名称课程目标分配设计根据实验利用计算机设计或手绘制作成胶每班为1组指导书认片。真预习实计算机进行图验内容、形设计。实验原2课堂讲授，1理、实验课外作业，步骤、制随堂小测。作方法及实验室相关规定：根据实验网版制作原理及方法。设计每班为1组指导书认通过实验教真预习实学，使学生初验内容、步了解丝网制实验原2作方法。2理、实验课堂讲授，步骤、制课外作业，作方法及随堂小测。实验室相关规定；观察丝网在不设计绷网、刮感光胶实验。每班为1组实验中听同材料上印制从实验教成品后的效师安排，2果。3独立（协课堂讲授，作）完成课外作业，实验内容随堂小测。实验中听设计曝光及冲版。每班为1组从实验教师安排，独立（协作）完成观察丝网在不实验内同材料上印制成品后的效容，注意3安全，保果。4证设备完课堂讲授，好：实验课外作业，完成后，随堂小测。在教师指导下或独立完成印制工作。修版设计每班为1组实验中听根据设计目标035从实验教进行再修改。4
4 形 式 相 结合 的 原 则。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 2.实验环节教学安排 序号 项目名称 学时 分配 类型 每组人数 基本要求 课程目标 1 利用计算机设计或手绘制作成胶 片 。 2 设计 每班为1组 根据实验 指导书认 真预习实 验内容、 实验原 理、实验 步骤、制 作方法及 实验室相 关规定； 计算机进行图 形设计。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 2 网版制作原理及方法。 2 设计 每班为1组 根据实验 指导书认 真预习实 验内容、 实验原 理、实验 步骤、制 作方法及 实验室相 关规定； 通过实验教 学，使学生初 步了解丝网制 作方法。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 3 绷网、刮感光胶实验。 2 设计 每班为1组 实验中听 从实验教 师安排， 独立（协 作）完成 实验内容 观察丝网在不 同材料上印制 成品后的效 果。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 4 曝光及冲版。 3 设计 每班为1组 实验中听 从实验教 师安排， 独立（协 作）完成 实验内 容，注意 安全，保 证设备完 好；实验 完成后， 在教师指 导下或独 立完成印 制工作。 观察丝网在不 同材料上印制 成品后的效 果。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 5 修版 3 设计 每班为1组 实验中听 从实验教 根据设计目标 进行再修改
师安排，课堂讲授，独立（协课外作业，作）完成随堂小测。实验内容，注意安全，保证设备完好：实验完成后，在教师指导下或独立完成印制工作。选修通过计算机进联想、象征图形创意设计应用每班为1组在教师指行图形设计。导下或独4课堂讲授，6立完成印课外作业，制工作。随堂小测。七、教材与参考书目教材：王巍刘芳蕾．图形设计.北京：轻工出版社，2021年12月.参考书目[1]］王雪青．图形语言与设计.上海：上海人民美术出版社，2014年1月，[2]陈楠平面设计与创意思维江西：江西青年出版社，2015年8月.[3]】赵庆华．图形创意设计手册.北京：清华大学出版社，2018年7月[4]崔勇杜静芬.创意思维北京：清华大学出版社，2013年7月[5]】余新泳代演莉人民邮电出版社北京：2016年5月，八、考核办法本课程采用综合平时（30%）实验（20%）与期末考试（50%）的方式进行考核，成绩为百分制。考核环节与成绩比例如下表：考核环节与成绩比例（%）权重和课程目标平时（30%）实验（20%）考试（50%）课程目标10.30.20. 50.30. 20. 5课程目标21课程目标30. 30.20.51课程目标40.30.20.51九、考核依据（可选）平时评价标准评价标准权重课程目标100-90分89-75分74-60分59-0分按时出勤没有按时出勤没有有出现无故旷多次出现无故无故旷课；听无故旷课；听旷课；听课状课；听课状态课状态认真：课状态良好：较好：回答问态不认真：对回答问题优回答问题良题较差；能按待回答问题有课程目标20.4秀；按时完成好；按时完成时完成课程作抵触情绪：未课程作业，作作业，作业质业，作业质量按时完成课程业质量优秀。量良好。一般。或作业质量差。5
5 师安排， 独立（协 作）完成 实验内 容，注意 安全，保 证设备完 好；实验 完成后， 在教师指 导下或独 立完成印 制工作。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 6 联想、象征图形创意设计应用 4 选修 每班为1组 在教师指 导下或独 立完成印 制工作。 通过计算机进 行图形设计。 课堂讲授， 课外作业， 随堂小测。 七、教材与参考书目 教材：王巍 刘芳蕾. 图形设计.北京：轻工出版社，2021年12月． 参考书目 [1] 王雪青. 图形语言与设计.上海：上海人民美术出版社，2014年1月． [2] 陈楠. 平面设计与创意思维. 江西：江西青年出版社， 2015年8月． [3] 赵庆华. 图形创意设计手册.北京：清华大学出版社，2018年7月． [4] 崔勇 杜静芬.创意思维. 北京：清华大学出版社，2013年7月． [5] 余新泳 代演莉.人民邮电出版社. 北京：2016年5月． 八、考核办法 本课程采用综合平时（30%）、实验（20%）与期末考试（50%）的方式进行考核，成绩 为百分制。考核环节与成绩比例如下表： 课程目标 考核环节与成绩比例（%） 权重和 平时（30%） 实验（20%） 考试（50%） 课程目标1 0.3 0.2 0.5 1 课程目标2 0.3 0.2 0.5 1 课程目标3 0.3 0.2 0.5 1 课程目标4 0.3 0.2 0.5 1 九、考核依据（可选） 平时评价标准 课程目标 评价标准 权重 100-90分 89-75分 74-60分 59-0分 课程目标2 按时出 勤没有 无故旷 课；听 课状态 认真； 回 答 问 题 优 秀；按 时完成 课程作 业，作 业质量优秀。 按时出 勤没有 无故旷 课；听 课状态 良好； 回 答 问 题 良 好；按 时完成 作业， 作业质 量良好。 有出现 无故旷 课；听 课状态 较好； 回答问 题较差 ；能按 时完成 课程作 业，作 业质量 一般。 多 次 出现 无 故 旷 课 ；听 课 状 态 不 认真 ； 对 待 回 答问 题 有 抵 触 情绪 ； 未 按 时 完成 课 程 或作业质量 差。 0.4