台州学院：教师教育实验教学中心小学教育《专业实习》课程教学大纲.pdf

课程目标1：通过全程参与实习，认同教有工作的意义。了解并认同教师职业道德规范要求，依法依规从教。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，初步建立“四有好老师”信念。课程目标2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理论、教学知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。课程目标3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的各种常规工作以及少先队活动方案，知道班主任工作及少先队活动的技能与方法，增强班主任工作的经验，从而培养独立开展班级活动及少先队活动的能力。课程目标4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点涉及的指标点贡献度课程目标支撑的毕业要求1.师德规范：贯彻执行党的教育方针，践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感1.3知行合一。立足“知行合一”，注重将师德认识内化H认同。遵守教师职业道德规范，依法依规执教。以立德树人为己任，为师德认同，转化为师德行为，牢固树立“四有好老师”信念。成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的小学老师。目标12.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有2.1乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的H正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表

课程目标 1：通过全程参与实习，认同教育工作的意义。了解并认同教师职业道德规范要求，依法依规从教。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，初步建立“四有好老师”信念。课程目标 2：通过教学工作实习，初步将所学的教学理论、教学知识和基本技能综合运用于教学实践，培养从事学科教学的独立工作能力。课程目标 3：通过班队工作实习，初步了解班级管理的各种常规工作以及少先队活动方案，知道班主任工作及少先队活动的技能与方法，增强班主任工作的经验，从而培养独立开展班级活动及少先队活动的能力。课程目标 4：通过教研工作实习，初步了解实践教育研究方法，了解教育研究基本程序，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力，为造就研究型教师打下良好的教育科研基础。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度目标1 1.师德规范：贯彻执行党的教育方针，践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。遵守教师职业道德规范，依法依规执教。以立德树人为己任，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的小学老师。 1.3 知行合一。立足“知行合一”，注重将师德认识内化为师德认同，转化为师德行为，牢固树立“四有好老师”信念。 H 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。 H

2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有2.1乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为H价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者从教。和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。目标24.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等4.1胜任教学。较好掌握小学语文、数学、科学、道德与法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，课程标准，掌握基本教学流程。能够胜任至少两门小学学科教结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行学工作（语文和数学、科学和道德与法制两个模块分别选择至H教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎实的教师基本功和少一门），了解小学音乐或美术教学的基本原理与方法，能依一定的教学研究能力。据小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。2.教有情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有2.1乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的H正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。目标35.班级指导：树立德育为先理念，掌握德育、心理健康教育及班5.2胜任班队管理。了解并掌握班级组织与建设的工作规律和基级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，本方法，能够承担班主任工作，获得班级管理工作的体验，初指导班级进行德有和心理健康教育等活动的组织实施，具有一定的H步具备班级管理能力。沟通合作意识与能力，能够创设家校合作的良好氛围与有效机制

目标2 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。 H 4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎实的教师基本功和一定的教学研究能力。 4.1 胜任教学。较好掌握小学语文、数学、科学、道德与法治等课程标准，掌握基本教学流程。能够胜任至少两门小学学科教学工作（语文和数学、科学和道德与法制两个模块分别选择至少一门），了解小学音乐或美术教学的基本原理与方法，能依据小学生身心发展特征独立完成目标明确、环节清晰、方法有效的课堂教学设计并加以实施。 H 目标3 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。 H 5. 班级指导：树立德育为先理念，掌握德育、心理健康教育及班级组织与建设的工作规律和基本方法。能够在班主任工作实践中，指导班级进行德育和心理健康教育等活动的组织实施，具有一定的沟通合作意识与能力，能够创设家校合作的良好氛围与有效机制。 5.2 胜任班队管理。了解并掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，能够承担班主任工作，获得班级管理工作的体验，初步具备班级管理能力。 H

2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有2.1乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的H正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者从教。和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等4.3学会研究。较好掌握小学教育研究与评价的理论与方法，了课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教目标4L教学设计、实施和评价：获得教学体验。具有扎实的教师基本功和研活动与教育研究的能力。一定的教学研究能力。7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国内外基础7.3教育反思。能够认识教育反思的价值与意义，初步掌握反思教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学的基本方法和技能，具备初步的运用批判性思维方法分析和解L习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教决小学教育教学实际问题的能力。育教学问题。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”“L”表示“弱支撑"）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表2教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标

目标4 2.教育情怀：胸怀教育事业，情系学生成长。树立正确的教师观，理解教师工作的专业性与独特价值，愿意投身小学教育事业。具有正确的学生观，富有爱心、责任心、事业心、耐心和细心，乐于为学生成长创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。具有较好的人文底蕴、科学精神和艺术素养，为人师表。 2.1 乐于从教。具有正确的教师观，正确认识小学教师工作的价值和意义，具有较强的从教意愿。能够听从国家号召去农村从教。 H 4.教学能力：具有独立开展小学语文、数学、科学、道德与法治等课程的教育教学实践活动的能力，在教育实践中，根据课程标准，结合小学生身心发展特点，能运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。具有扎实的教师基本功和一定的教学研究能力。 4.3 学会研究。较好掌握小学教育研究与评价的理论与方法，了解小学教育教学改革发展前沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力。 L 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会研究和解决小学教育教学问题。 7.3 教育反思。能够认识教育反思的价值与意义，初步掌握反思的基本方法和技能，具备初步的运用批判性思维方法分析和解决小学教育教学实际问题的能力。 L 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”， “L”表示“弱支撑”）表示。四、课程目标与教学内容及资源对应关系 1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标