第三章思想政治教育 历史考察
第三章 思想政治教育 历史考察
磁/第一节对我国传统思想政治 教育资源的批评借鉴 中国古代思想政治教育的特点。 ■二、我国古代思想政治教育的局限性。 对我国传统思想道德教育资源“古为今用 的思考
第一节 对我国传统思想政治 教育资源的批评借鉴 ▪ 一、中国古代思想政治教育的特点。 ▪ 二、我国古代思想政治教育的局限性。 ▪ 三、对我国传统思想道德教育资源“古为今用” 的思考
中国古代思想政治教育的特点 (一)重人与社会的协调,强调社会本位 二)重人伦观念,强调师道尊严。 (三)重“入世(仕)",强调学以致用。 (四)重人文精神,强调思想政治教育的世俗性。 (五)重齐抓共管,强调通过多种途径如学校、家 庭等对人们进行思想政治教育
中国古代思想政治教育的特点 ▪ （一）重人与社会的协调，强调社会本位。 ▪ （二）重人伦观念，强调师道尊严。 ▪ （三）重“入世(仕)”，强调学以致用。 ▪ （四）重人文精神，强调思想政治教育的世俗性。 ▪ （五）重齐抓共管，强调通过多种途径如学校、家 庭等对人们进行思想政治教育
我国古代思想政治教育的局限性 首先,单纯采用灌输式教育方法和过分强 调师道尊严 其次,公私德不分的倾向 第三,“重规范、轻人格”“重共性、轻 个性”的倾向
我国古代思想政治教育的局限性 ▪ 首先，单纯采用灌输式教育方法和过分强 调师道尊严。 ▪ 其次，公私德不分的倾向。 ▪ 第三，“重规范、轻人格”“重共性、轻 个性”的倾向
磁(=对我国传统思想道德教育资源 为今用”的思差 (一)突出“德育首位”是培养社会主义“四有 新人的根本保证,也是扭转社会风气的重要前提。 (二)教书育人是教师的天职。 )学校、家庭、社会齐抓共管,是实施思想 道德教育的有效途径
对我国传统思想道德教育资源 “古为今用”的思考 ▪ （一）突出“德育首位”是培养社会主义“四有” 新人的根本保证，也是扭转社会风气的重要前提。 ▪ （二）教书育人是教师的天职。 ▪ （三）学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想 道德教育的有效途径