第五章学习与心理健康 课时一学习心理概述 教学目的:通过课堂教学使学生明确学习的内涵、学习的分类和过程、影响 学习的因素,帮助学生对学习的基本知识有一个较清晰的认识。 教学方法;讲授法、讨论法 教学重点;影响学习的因素 教学内容: 、学习的内涵 学习是生活中非常普遍的现象,学习的概念有广义和狭义之分 (一)广义的学习 心理学中所讲的“学习”概念属于广义的学习,泛指有机体因经验而发生 的行为的变化。 (二)狭义的学习 日常生活中我们所说的“学习”,即学校教育中“学习”的概念,属于狭义 学习的范畴,特指学生的学习。学生的学习是指在教师的指导下,学生有目的、 有计划、有方向地、系统地接受知识经验,发展智力,增强体质,形成道德品质 和科学世界观的过程。 二、学习的分类 美国著名的学习与教学心理学家加涅将学习分为五种类型 1.言语信息2.智慧技能3.认知策略4.态度5.动作技能 三、学习的过程 加涅运用现代信息加工理论把学习过程分析为八个阶段 1.动机阶段 2.选择阶段 3.获得阶段 4.保持阶段 5.回忆阶段 6.概括阶段 7.作业阶段 8.反馈 加涅对学习过程的划分,揭示了学生掌握技能形成智力的实际心理过程,具 有现实意义,是值得大学生借鉴的
第五章 学习与心理健康 课时一 学习心理概述 教学目的：通过课堂教学使学生明确学习的内涵、学习的分类和过程、影响 学习的因素，帮助学生对学习的基本知识有一个较清晰的认识。 教学方法；讲授法、讨论法 教学重点；影响学习的因素 教学内容： 一、学习的内涵 学习是生活中非常普遍的现象，学习的概念有广义和狭义之分。 （一）广义的学习 心理学中所讲的“学习”概念属于广义的学习，泛指有机体因经验而发生 的行为的变化。 (二) 狭义的学习 日常生活中我们所说的“学习”，即学校教育中“学习”的概念，属于狭义 学习的范畴，特指学生的学习。学生的学习是指在教师的指导下，学生有目的、 有计划、有方向地、系统地接受知识经验，发展智力，增强体质，形成道德品质 和科学世界观的过程。 二、学习的分类 美国著名的学习与教学心理学家加涅将学习分为五种类型： 1．言语信息 2．智慧技能 3．认知策略 4．态度 5．动作技能 三 、学习的过程 加涅运用现代信息加工理论把学习过程分析为八个阶段： 1．动机阶段 2．选择阶段 3．获得阶段 4．保持阶段 5．回忆阶段 6．概括阶段 7．作业阶段 8．反馈 加涅对学习过程的划分，揭示了学生掌握技能形成智力的实际心理过程，具 有现实意义，是值得大学生借鉴的
四、影响学习的因素 大学生学习成效的高低受很多因素的影响和制约。从发展心理学的角度来 看,影响大学生学习成效的既有先天的遗传因素,也有后天的环境因素,既有生 理因素,又有心理因素。 (一)智力因素是学生学习的前提因素,是学习的必要条件 (二)非智力因素是学生学习的决定因素,是学习的充分条件 大学生是一个相对高智商的群体,学习的成效主要取决于非智力因素。一个 对学习不感兴趣,又缺少刻苦、勤奋学习精神的人,他的智力水平再高,学习、 工作都不会取得好成绩。 五、学习与心理健康 (-)学习对心理健康的影响, 大学生的学习繁重紧张,学习内容广博高深,学习形式复杂多样,是对大学 生的思想素质、智力素质、心理素质和体能素质等的综合考验,对大学生的心理 健康和心理素质发展有重要影响。 1.积极影响 (1)学习促进智力的发展和潜力的开发 (2)学习能带来满足,创造愉快 此外,大学生的学习活动有助于提高认知水平,纠正错误的认知观念,发展 正确的认知方式;有助于建立和谐的人际关系,发展健康情绪和高级情感;有助 于完善自我意识,改善意志品质,培养健全人格。 2.消极影响 大学生的学习是一项艰苦的脑力劳动,需要消耗大量的生理、心理能量,会 带来疲劳和紧张。如果学习的量没有把握好,负荷过重,会使大学生心身压力过 大而引起心身不适应;如果学习方式不当,则会事倍功半,影响学习积极性;如 果劳逸结合不当,忽视了必要的休息、娱乐,则会损害心身健康;如果学习环境 嘈杂、肮脏,则会心烦意乱,效率甚低。这些有可能伴随学习活动存在的不利因 素会直接或间接地影响大学生的心理健康 (三)心理健康状况对学习的影响 心理健康的学生,学习成绩必优于心理不健康者;心理健康的成人,其工作 效率必胜于心理不健康者。因此,在大学生的学习活动中,重视学习与心理健康 的互动关系,是促进大学生健康成长的需要
四、影响学习的因素 大学生学习成效的高低受很多因素的影响和制约。从发展心理学的角度来 看，影响大学生学习成效的既有先天的遗传因素，也有后天的环境因素，既有生 理因素，又有心理因素。 （一）智力因素是学生学习的前提因素，是学习的必要条件 （二）非智力因素是学生学习的决定因素，是学习的充分条件 大学生是一个相对高智商的群体，学习的成效主要取决于非智力因素。一个 对学习不感兴趣，又缺少刻苦、勤奋学习精神的人，他的智力水平再高，学习、 工作都不会取得好成绩。 五、学习与心理健康 (一)学习对心理健康的影响, 大学生的学习繁重紧张，学习内容广博高深，学习形式复杂多样，是对大学 生的思想素质、智力素质、心理素质和体能素质等的综合考验，对大学生的心理 健康和心理素质发展有重要影响。 1．积极影响 （1）学习促进智力的发展和潜力的开发 （2）学习能带来满足，创造愉快 此外，大学生的学习活动有助于提高认知水平，纠正错误的认知观念，发展 正确的认知方式；有助于建立和谐的人际关系，发展健康情绪和高级情感；有助 于完善自我意识，改善意志品质，培养健全人格。 2．消极影响 大学生的学习是一项艰苦的脑力劳动，需要消耗大量的生理、心理能量，会 带来疲劳和紧张。如果学习的量没有把握好，负荷过重，会使大学生心身压力过 大而引起心身不适应；如果学习方式不当，则会事倍功半，影响学习积极性；如 果劳逸结合不当，忽视了必要的休息、娱乐，则会损害心身健康；如果学习环境 嘈杂、肮脏，则会心烦意乱，效率甚低。这些有可能伴随学习活动存在的不利因 素会直接或间接地影响大学生的心理健康。 （三）心理健康状况对学习的影响 心理健康的学生，学习成绩必优于心理不健康者；心理健康的成人，其工作 效率必胜于心理不健康者。因此，在大学生的学习活动中，重视学习与心理健康 的互动关系，是促进大学生健康成长的需要
课题二大学生学习现状分析 教学目的:通过课堂教学和讨论,使大学生明确大学学习特点、大学生学习过 程中常见的心理问题及其原因,帮助学生了解大学生学习现状分析。 教学方法:讨论法、案例分析法 教学重点:大学生学习过程中常见的心理问题及其原因 教学内容 大学阶段是每个学生求学生涯的高级阶段,也是人才成长由“求学期”进入 创造期”的过渡阶段。与中学相比,大学教育是高层次教育,具有专业性、探 索性、职业定向性、社会服务性的要求。因此,大学生入学后经历由中学学习向 大学学习转化的学习适应期,“学会大学学习”,逐渐形成大学生学习的特点。 大学生学习特点 (-)学习内容 1.具有较高的专业性和职业定向性 2.学习内容具有丰富性和结构性 3.学科内容的高层次性和探索性 4.学习内容的应用性和实践性 (二)学习阶段 整个大学学习的过程可以人为地划分为以下几个阶段 1.学习基础课阶段 2.学习专业基础课阶段。 3.学习专业课阶段 4.实习、毕业设计阶段。 许多大学生都有这样的体会每当进入一个新的学习阶段时,都会感到不同 程度的不适应。相比而言进入第一阶段时产生的不适应是四个阶段中最困难的。 三)学习方法 1.自学方式成为最主要的学习方法 2.学习具有一定的自主性和创新性 3.学习途径的多样性 美国人力资源心理学家赫伯特说,未来的文盲已经不是不能阅读的人,而是 没有学会学习的人。而学会学习的实质就是要形成良好的学习心理。初入大学的
课题二 大学生学习现状分析 教学目的：通过课堂教学和讨论，使大学生明确大学学习特点、大学生学习过 程 中常见的心理问题及其原因，帮助学生了解大学生学习现状分析。 教学方法：讨论法、案例分析法 教学重点：大学生学习过程中常见的心理问题及其原因 教学内容： 大学阶段是每个学生求学生涯的高级阶段，也是人才成长由“求学期”进入 “创造期”的过渡阶段。与中学相比，大学教育是高层次教育，具有专业性、探 索性、职业定向性、社会服务性的要求。因此，大学生入学后经历由中学学习向 大学学习转化的学习适应期，“学会大学学习”，逐渐形成大学生学习的特点。 一、大学生学习特点 (一) 学习内容 1．具有较高的专业性和职业定向性 2．学习内容具有丰富性和结构性 3．学科内容的高层次性和探索性 4．学习内容的应用性和实践性 (二) 学习阶段 整个大学学习的过程可以人为地划分为以下几个阶段： 1．学习基础课阶段。 2．学习专业基础课阶段。 3．学习专业课阶段。 4．实习、毕业设计阶段。 许多大学生都有这样的体会,每当进入一个新的学习阶段时，都会感到不同 程度的不适应。相比而言，进入第一阶段时产生的不适应是四个阶段中最困难的。 (三) 学习方法 1．自学方式成为最主要的学习方法 2．学习具有一定的自主性和创新性 3．学习途径的多样性 美国人力资源心理学家赫伯特说，未来的文盲已经不是不能阅读的人，而是 没有学会学习的人。而学会学习的实质就是要形成良好的学习心理。初入大学的
大学生正是由于没有形成良好的学习心理,才阻碍了知识的获得与智能的发展, 甚至导致整个心理活动的混乱 二、大学生学习过程中常见的心理问题及其原因 根据调查,目前大学生学习过程中常见的心理问题主要有动机缺乏即厌学、 兴趣偏狭、学习疲劳、注意障碍、记忆障碍、逆反心理等。 (一)学习动机缺乏的表现及原因 1.学习动机缺乏的主要表现 (1)懒惰。懒惰是一种在学习过程中怕苦怕累的心理现象。 (2)厌学。厌学是一种典型的心理疲倦反应 (3)容易分心。动机缺乏学生在学习中注意力不集中,唤醒水平较低,不能 专心听课和集中思考 (4)缺乏正确的学习方法。 5)焦虑过低 (6)独立性差。 2.学习动机缺乏的原因分析: (1)主观方面的原因 大学生的个体特征,如情绪、意志、态度、经历、兴趣、健康状况都会对 其学习动机产生影响 首先,学习动机缺乏是由于在以往的学习过程遭受到挫折与失败造成的。 其次,由于专业不理想而导致学习动机缺乏 再次,由于缺乏明确的学习目的和奋斗目标导致学习动机缺乏,这是导致动 机缺乏的主要原因 (2客观方面的原因 首先,有来自学校方面的因素。学校群体行为对大茡生的影响值得重视。另 外,教师的教学对大学生的学习也有一定的影响。 其次,家庭环境对学生学习动机有直接影响。家庭的经济条件、家长的文化 程度、家长的教育方式、和睦程度对学生的学习动机影响较大 再次,社会生活也是影响大学生学习动机的因素之一,其中社会价值观对 大学生学习动机有巨大的影响 (二)学习疲劳 学习疲劳是指由于学习者学习过度或学习方法不当而产生的学习效率逐渐 降低、学习进步速度缓慢的现象。 1.学习疲劳的表现
大学生正是由于没有形成良好的学习心理，才阻碍了知识的获得与智能的发展， 甚至导致整个心理活动的混乱。 二、大学生学习过程中常见的心理问题及其原因 根据调查，目前大学生学习过程中常见的心理问题主要有：动机缺乏即厌学、 兴趣偏狭、学习疲劳、注意障碍、记忆障碍、逆反心理等。 （一）学习动机缺乏的表现及原因 1．学习动机缺乏的主要表现 （1）懒惰。懒惰是一种在学习过程中怕苦怕累的心理现象。 （2）厌学。厌学是一种典型的心理疲倦反应。 (3) 容易分心。动机缺乏学生在学习中注意力不集中，唤醒水平较低，不能 专心听课和集中思考。 (4) 缺乏正确的学习方法。 (5) 焦虑过低。 (6) 独立性差。 2．学习动机缺乏的原因分析： (1) 主观方面的原因 大学生的个体特征，如情绪、意志、态度、经历、兴趣、健康状况都会对 其学习动机产生影响。 首先，学习动机缺乏是由于在以往的学习过程遭受到挫折与失败造成的。 其次，由于专业不理想而导致学习动机缺乏。 再次，由于缺乏明确的学习目的和奋斗目标导致学习动机缺乏，这是导致动 机缺乏的主要原因。 (2)客观方面的原因 首先，有来自学校方面的因素。学校群体行为对大学生的影响值得重视。另 外，教师的教学对大学生的学习也有一定的影响。 其次，家庭环境对学生学习动机有直接影响。家庭的经济条件、家长的文化 程度、家长的教育方式、和睦程度对学生的学习动机影响较大。 再次，社会生活也是影响大学生学习动机的因素之一，其中社会价值观对 大学生学习动机有巨大的影响。 （二）学习疲劳 学习疲劳是指由于学习者学习过度或学习方法不当而产生的学习效率逐渐 降低、学习进步速度缓慢的现象。 1．学习疲劳的表现
具体表现为学习时伴有渴望停止学习活动的生理和心理现象,学习错误增 多,学习效率下降,生理失去平衡等 2.学习疲劳的原因 学习活动实际上是种极其繁重的脑力劳动,其耗能程度丝毫不亚于体力劳 其次,学习方法不当,适应困难 (三)记忆障碍 记忆力的好坏,主要是指个体记忆是否具有准确性、敏捷性、持久性和准备 性。而当个体出现以下表现时,即为记忆障碍。 1.表现 记忆障碍是个体在识记、保持、回忆或再认过程中发生困难或异常。 2.原因 大学生学习目的不明确、学习动机缺乏、对学习兴趣不深厚、对学习缺乏信 心等心理状态使大脑对知识的记忆缺乏主动性,大脑皮层活动不活跃甚至处于抑 制状态,导致智能下降,记忆力减退。一次性学习材料内容过多,材料间相互干 扰,也会引起记忆障碍,造成遗忘 (四)注意障碍 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一切心理活动的开端,并 伴随心理过程的始终,它使心理活动处于积极状态并具有方向性,保持较高的效 率。没有注意,任何心理活动都达不到预期目的。注意在学习中也具有重要意义。 注意集中是大学生提高学习效率、取得良好成绩的基本心理条件。注意岀现障碍, 严重影响大学生学习的正常进行。 1.表现 注意减弱。注意范围变化。注意增强 2.原因 对学习目的认识不足,缺乏注意的自觉性。过度疲劳
具体表现为学习时伴有渴望停止学习活动的生理和心理现象，学习错误增 多，学习效率下降，生理失去平衡等。 2．学习疲劳的原因 学习活动实际上是一种极其繁重的脑力劳动，其耗能程度丝毫不亚于体力劳 动。 其次，学习方法不当，适应困难。 （三）记忆障碍 记忆力的好坏，主要是指个体记忆是否具有准确性、敏捷性、持久性和准备 性。而当个体出现以下表现时，即为记忆障碍。 1．表现 记忆障碍是个体在识记、保持、回忆或再认过程中发生困难或异常。 2．原因 大学生学习目的不明确、学习动机缺乏、对学习兴趣不深厚、对学习缺乏信 心等心理状态使大脑对知识的记忆缺乏主动性，大脑皮层活动不活跃甚至处于抑 制状态，导致智能下降，记忆力减退。一次性学习材料内容过多，材料间相互干 扰，也会引起记忆障碍，造成遗忘。 （四）注意障碍 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一切心理活动的开端，并 伴随心理过程的始终，它使心理活动处于积极状态并具有方向性，保持较高的效 率。没有注意，任何心理活动都达不到预期目的。注意在学习中也具有重要意义。 注意集中是大学生提高学习效率、取得良好成绩的基本心理条件。注意出现障碍， 严重影响大学生学习的正常进行。 1．表现： 注意减弱。注意范围变化。 注意增强。 2．原因 对学习目的认识不足，缺乏注意的自觉性。过度疲劳