一步。但是，相关技术也未对研究对像及其环境施加控制，所以也不能获得变量 间的因果关系。 2.实验技术 实验法是近现代科学，特别是自然科学普遍采用的研究方法。在心理学中 它就是有目的地严格控制或创设一定的条件，引起或改变被试的某种心理现象从 而进行研究的方法。与其他方法相比，实验法有三个重要特点：第一，研究者处 于主动地位；第二，研究者可以控制一切偶发的额外变量，保证研究课题的顺利 进行及其有效性，科学地揭示心理活动的规律；第三，可以主动改变各种条件 多次进行重复实验，对实验结果进行核实和验证，保证实验的可信度 心理实验有两种形式：实验室实验法、自然实验法， 3.心，理实命的罗辑 样本打实验组厂扶受浆种 实验干预 观测 N 观测结果的比校 控制组「腐离某种 样本2 实验干预 观测 图0-1心理实验的通用程序或逻拭 (三)实验心理学的任务和学习实验心理学的意义 实验心理学的基本任务就是研究和概括心理学实验研究的一般方法并应用 这些方法探索人的心理活动的规律。具体地说，包括以下几个方面： 第一，总结和研究100多年来心理学实验研究的基本理论与基本技术，构 建实验心理学体系； 第二，将实验研究的基本理论和技术应用于具体的领域，探索人的心理活动 的一般规律和特定情境中人的心理活动的规律，同时总结和概括各分支领域实验 研究的成果； 第三，积极吸取现代科学技术成果，提高研究的技术水平，特别是计算机技 术的运用。计算机技术为心理学研究至少带来四个方面的便利：内部过程的计算 机模拟、实验过程的计算机控制、大样本数据的快速处理、多因素分析以建立心 理模型等
11 一步。但是，相关技术也未对研究对象及其环境施加控制，所以也不能获得变量 间的因果关系。 2.实验技术 实验法是近现代科学，特别是自然科学普遍采用的研究方法。在心理学中， 它就是有目的地严格控制或创设一定的条件，引起或改变被试的某种心理现象从 而进行研究的方法。与其他方法相比，实验法有三个重要特点：第一，研究者处 于主动地位；第二，研究者可以控制一切偶发的额外变量，保证研究课题的顺利 进行及其有效性，科学地揭示心理活动的规律；第三，可以主动改变各种条件， 多次进行重复实验，对实验结果进行核实和验证，保证实验的可信度。 心理实验有两种形式：实验室实验法、自然实验法。 3.心理实验的逻辑 （三）实验心理学的任务和学习实验心理学的意义 实验心理学的基本任务就是研究和概括心理学实验研究的一般方法并应用 这些方法探索人的心理活动的规律。具体地说，包括以下几个方面： 第一，总结和研究 100 多年来心理学实验研究的基本理论与基本技术，构 建实验心理学体系； 第二，将实验研究的基本理论和技术应用于具体的领域，探索人的心理活动 的一般规律和特定情境中人的心理活动的规律，同时总结和概括各分支领域实验 研究的成果； 第三，积极吸取现代科学技术成果，提高研究的技术水平，特别是计算机技 术的运用。计算机技术为心理学研究至少带来四个方面的便利：内部过程的计算 机模拟、实验过程的计算机控制、大样本数据的快速处理、多因素分析以建立心 理模型等
学习实验心理学意义：为理解心理学的基本理论奠定基础、为从事心理学的 研究奠定基础、为消化和吸收现代心理学的实验研究成课奠定基础；培养科学态 度、增强问题意识、激发探索热情、掌握研究技能。 第二节实验心理学的科学属性 一、为什么实验心理学是科学的 (一）科学方法的特征 1、非科学方法的特点 第一种确立信念的方法是听信权威之言，方法最简单、快捷，人们不必事事亲身经历就 能获得知识。 第二种方法是注意凝聚，即人们不顾已知的相反事实，仍然固守自身已有的知识而拒绝 改正 第三种方法是先验，即人们不经过研究或考证就相信那些看来似乎合理的预存信念。先 验的信念确立方式实际上是权威影响的延伸，不同之处仅在于不存在盲从的特定权威罢了。 2、科学方法的特点 (1)科学方法的第一个特征是强调系统的经验观察】 （2)科学方法的第二个特征是能够自我校正， 3、实验心理学和科学方法 要达到科学方法的标准，实验心理学必须回答“观察什么”和“怎样观察”的问题。前 者要求心理学有明确的观察对橡，这不成问题，诸如感觉、知觉、记忆、思维可以成为观察 对橡。而后者—怎样观察 一则是主要问题：心理学研究本身所具有的复杂性和不确定 性超出了物理学等其它科学研究，这无疑使得实验心理学的经验观察变得相当困难。实验心 理学在经验观察方面要达到料学方法的标准，就必须发展出一套有效且稳定的观察方法，其 观察结果必须尽可能避免各种其它因素的影响.同时，实验心理学也有自我校正功能。因此 可以说实验心理学具备了科学方法所必需的属性。 (二)实验心理学研究举例 拉塔内的“社会浪费”现象研究 拉塔内注意到生活中存在一种普遍的现象：人们似乎不愿意在集体工作中倾尽全 力，而是有所保留。换句话说，在集体工作中大家有放松努力的倾向。“两个和尚挑水吃， 三个和尚没水喝”就是对这一现象最形象的概括。然而这里，所有工作只是一般意义上的观 察和猜测，与实验心理学真正的经验观察相去甚远。下面拉塔内决定对这种他称之为"社会 浪费”的现象进行实验研究，将一般的经验观察升级到科学方法的经验观察 心理学实 进行心理学实验的前期准备是查阅文献，以了解是否有人曾研究过该课题，并借出 掌握此方面的研究的进程。由文献查阅了解到：有关社会浪费的最早研究是一名法国农业工 程师林格尔曼(1913)进行的。林格尔曼的拉绳实验证实了社会浪费现象的存在。他将被 试分为一人组、二人组、三人组和八人组，然后要求每组被试都蝎尽全力拉绳，其中每个被
12 学习实验心理学意义：为理解心理学的基本理论奠定基础、为从事心理学的 研究奠定基础、为消化和吸收现代心理学的实验研究成果奠定基础；培养科学态 度、增强问题意识、激发探索热情、掌握研究技能。 第二节 实验心理学的科学属性 一、为什么实验心理学是科学的 （一）科学方法的特征 1、非科学方法的特点 第一种确立信念的方法是听信权威之言，方法最简单、快捷，人们不必事事亲身经历就 能获得知识。 第二种方法是注意凝聚，即人们不顾已知的相反事实，仍然固守自身已有的知识而拒绝 改正。 第三种方法是先验，即人们不经过研究或考证就相信那些看来似乎合理的预存信念。先 验的信念确立方式实际上是权威影响的延伸，不同之处仅在于不存在盲从的特定权威罢了。 2、科学方法的特点 （1）科学方法的第一个特征是强调系统的经验观察。 （2）科学方法的第二个特征是能够自我校正。 3、实验心理学和科学方法 要达到科学方法的标准，实验心理学必须回答“观察什么”和“怎样观察”的问题。前 者要求心理学有明确的观察对象，这不成问题，诸如感觉、知觉、记忆、思维可以成为观察 对象。而后者——怎样观察——则是主要问题：心理学研究本身所具有的复杂性和不确定 性超出了物理学等其它科学研究，这无疑使得实验心理学的经验观察变得相当困难。实验心 理学在经验观察方面要达到科学方法的标准，就必须发展出一套有效且稳定的观察方法，其 观察结果必须尽可能避免各种其它因素的影响。同时，实验心理学也有自我校正功能。因此， 可以说实验心理学具备了科学方法所必需的属性。 （二）实验心理学研究举例 拉塔内的“社会浪费”现象研究 拉塔内注意到生活中存在一种普遍的现象：人们似乎不愿意在集体工作中倾尽全 力，而是有所保留。换句话说，在集体工作中大家有放松努力的倾向。“两个和尚挑水吃， 三个和尚没水喝”就是对这一现象最形象的概括。然而这里，所有工作只是一般意义上的观 察和猜测，与实验心理学真正的经验观察相去甚远。下面拉塔内决定对这种他称之为“社会 浪费”的现象进行实验研究，将一般的经验观察升级到科学方法的经验观察——心理学实 验。 进行心理学实验的前期准备是查阅文献，以了解是否有人曾研究过该课题，并借此 掌握此方面的研究的进程。由文献查阅了解到：有关社会浪费的最早研究是一名法国农业工 程师林格尔曼（1913）进行的。林格尔曼的拉绳实验证实了社会浪费现象的存在。他将被 试分为一人组、二人组、三人组和八人组，然后要求每组被试都竭尽全力拉绳，其中每个被
试拉绳的力量可以用灵敏的测力器来测量。从理论上讲，如果单独拉绳时发出的力量与集体 拉绳时发出的力量相同，那么集体拉绳的合力就应等于每个人单独拉绳的力量的总和。然而 林格尔曼发现了有趣的结果：二人拉绳的合力只是两人单独拉绳力量总和的95%，三人组 拉绳的合力只是三人单独拉绳力量总和的85%，而八人组的合力则下降为八人单独拉力总 和的49%。可见，随着集体人数的增加，个体贡献的力量越来越少。林格尔曼的实验结果 证实了人们的观察。 实验心理学经验观察的中心环节是实验研究，实验研究是科学研究的重要环节，任 何严谨的实验研究都应当包括提出假设—安排实验以检验假设一收集实验数据并进行 分析、整合的过程。于是拉塔内着手进行了一系列的实验研究。为了确定经验观察的普遍性 程度，实验研究往往要在不同情境下反复多次，在实验中就体现为更多地实验变量。他发现 社会浪费不仅存在于拉绳实验中，还存在于诸多集体工作中；社会浪费现象存在于各种不同 文化背景中；社会浪费现象也存在于儿童中间。所有这些反复进行的实验观察，将最初的假 设逐步确认具有一定普遍意义的事实 然而实验研究的观察并不是以确认事实为最终目的经验观察的目的在于作出解释 和预测。拉塔内对社会浪费现象最初尝试性解释，试图从此提炼出某种更为普遍、能说明人 类社会行为的理论。是什么引起了社会浪费现象的出现？拉塔内认为，是由于集体工作中责 任扩散(diffusion of responsibility)引起的。具体而言，当人们独立从事工作时，工作 声任非常明确地指向自己因此个体理所当然地认为自己应该对所从事的工作负声：然而隼 体工作时，工作责任没有明确指向自己，因此人们不会认为工作责任应当自己承担，而是倾 向干将吉任成扩散到其他人身上。简言之，吉任所涉及的人械多，分相到每个人身上的吉任 就越少，而正是责任感的多寡决定着个体的努力程度。紧急危难时若只有自己帮忙，就会觉 得义不容辞：如果还有其他人可以助一臂之力，自己就有截然不同的感受。 从一設生活现象提出假设到设计不同情境控制条件下的观察将假设确认为事实， 再到尝试提出能够解释普遍事实的理论，就社会浪费现象而言，实验心理学的经验观察部分 经完成了自己的工作，至于理论是否正确呢？这就是科学的自我校正功能所要负责的部分 入 科学方法对理论的态度是谨慎的，研究者总是能找到更多地更新的角度，不新考哈 理论的完整性和正确性。因此，对于社会浪费的实验心理学研究而言，责任扩散理论的形成 并非意味着研究的结束，恰恰相反，它是更深入研究的结束。深入研究有两种可能结果：其 一，在新的情境下原先的理论仍然具有效力，这种结果将加强理论的说服力；其二，发现了 原先理论失去预测力的情境，有助于人们理解理论的局限性。上述两种结果都在对责任扩散 理论的实验检验中得到了体现，它们合在一起，为这一来自于实验心理学的理论提供自我校 正的依据。 从支持的理论方面：美国曾面临“工作动力衰退“这个重大的社会问题，它极大阻 碍了社会生产的发展，尽管工作动力衰退有诸多复杂的原因，但社会浪费就是这种复杂社会 问题中不可忽视的因素。马里奥特发现，工厂中人数较多的大组工人的劳动生产率低于人数 较少的小组，这是典型的社会浪费现象。因此，关于社会浪费问题的科学研究，尤其是消除 社会浪费的科学研究都对该问题的解决有重要作用。 分
13 试拉绳的力量可以用灵敏的测力器来测量。从理论上讲，如果单独拉绳时发出的力量与集体 拉绳时发出的力量相同，那么集体拉绳的合力就应等于每个人单独拉绳的力量的总和。然而 林格尔曼发现了有趣的结果：二人拉绳的合力只是两人单独拉绳力量总和的 95%，三人组 拉绳的合力只是三人单独拉绳力量总和的 85%，而八人组的合力则下降为八人单独拉力总 和的 49%。可见，随着集体人数的增加，个体贡献的力量越来越少。林格尔曼的实验结果 证实了人们的观察。 实验心理学经验观察的中心环节是实验研究，实验研究是科学研究的重要环节，任 何严谨的实验研究都应当包括提出假设——安排实验以检验假设——收集实验数据并进行 分析、整合的过程。于是拉塔内着手进行了一系列的实验研究。为了确定经验观察的普遍性 程度，实验研究往往要在不同情境下反复多次，在实验中就体现为更多地实验变量。他发现， 社会浪费不仅存在于拉绳实验中，还存在于诸多集体工作中；社会浪费现象存在于各种不同 文化背景中；社会浪费现象也存在于儿童中间。所有这些反复进行的实验观察，将最初的假 设逐步确认具有一定普遍意义的事实 然而实验研究的观察并不是以确认事实为最终目的，经验观察的目的在于作出解释 和预测。拉塔内对社会浪费现象最初尝试性解释，试图从此提炼出某种更为普遍、能说明人 类社会行为的理论。是什么引起了社会浪费现象的出现？拉塔内认为，是由于集体工作中责 任扩散（diffusion of responsibility）引起的。具体而言，当人们独立从事工作时，工作 责任非常明确地指向自己，因此个体理所当然地认为自己应该对所从事的工作负责；然而集 体工作时，工作责任没有明确指向自己，因此人们不会认为工作责任应当自己承担，而是倾 向于将责任感扩散到其他人身上。简言之，责任所涉及的人越多，分担到每个人身上的责任 就越少，而正是责任感的多寡决定着个体的努力程度。紧急危难时若只有自己帮忙，就会觉 得义不容辞；如果还有其他人可以助一臂之力，自己就有截然不同的感受。 从一般生活现象提出假设，到设计不同情境控制条件下的观察，将假设确认为事实， 再到尝试提出能够解释普遍事实的理论，就社会浪费现象而言，实验心理学的经验观察部分 已经完成了自己的工作。至于理论是否正确呢？这就是科学的自我校正功能所要负责的部分 了。 科学方法对理论的态度是谨慎的，研究者总是能找到更多地更新的角度，不断考验 理论的完整性和正确性。因此，对于社会浪费的实验心理学研究而言，责任扩散理论的形成 并非意味着研究的结束，恰恰相反，它是更深入研究的结束。深入研究有两种可能结果：其 一，在新的情境下原先的理论仍然具有效力，这种结果将加强理论的说服力；其二，发现了 原先理论失去预测力的情境，有助于人们理解理论的局限性。上述两种结果都在对责任扩散 理论的实验检验中得到了体现，它们合在一起，为这一来自于实验心理学的理论提供自我校 正的依据。 从支持的理论方面：美国曾面临“工作动力衰退”这个重大的社会问题，它极大阻 碍了社会生产的发展。尽管工作动力衰退有诸多复杂的原因，但社会浪费就是这种复杂社会 问题中不可忽视的因素。马里奥特发现，工厂中人数较多的大组工人的劳动生产率低于人数 较少的小组，这是典型的社会浪费现象。因此，关于社会浪费问题的科学研究，尤其是消除 社会浪费的科学研究都对该问题的解决有重要作用
而从确定理论局限性方面：有人研究发现，社会浪费现象并不是绝对的普遍现象，也就 是说社会责任并不一定随着群体人数的增加而扩散。如果在集体工作中不仅对集体作业绩效 进行监测，还对其中每个个体作业绩效进行监测，如此一来个体就会竭尽全力。这种集体作 业绩效和个体作业绩效同时监测的条件有效地唤起了个体的饿虎责任感，一定程度上防止了 社会浪费的出现。更有趣的是，心理学家还发现了与社会浪费截然相反的现象 一社会促 进（social facilitation)）,即个体在群体中的工作绩效会显著高于单独工作时的绩效。我们 很难简单地说社会浪费和社会促进究竟孰对孰错，做有可能的解释是它们全都反映了人类复 杂的社会心理的一个侧面.而实验心理学的自我校正就是在这样的理论净鸣中获得持续的动 力。 从上面的例子我们看到，实验心理学的研究经历了观察一查阅文献—实验研 究 形成理论 —深入研究 一实际应用及理论校正的过程而这就是科学工作的过程， 可见，实验心理学的方法完全符合科学方法所要求的特征。涌村系统的经验观察，实验心理 学能将人们对一般生活事件的简单兴趣转化为成熟的理论体系：而借由后继研究的不断深 入，使起初不完备的理论得以自我校正而愈加周密严谨。 第三节实验心理学的方法学地位 一、观察法 (一)定义 观察法是指在自然状态下，对人或动物的行为进行有系统、有计划的观察，从中发现心 理现象产生和发展的规律性的方法。 (二)适用条件 观察法一般在以下条件下使用：对所研究的对橡无法控制（如自然灾害下人们的行为） 在控制条件下，可能影响某种行为的出现：由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制 (三)观察的形式 观察有两种主要形式：参与观察和非参与观察。参与观察是观察者隐藏自己的身份，成 为被观察者活动中一个正式的成员，将自己作为被观察者的一分子参与到被观察者的活动 中，并记录下共同活动中的所见所闻。 非参与式观察是观察者不参加被观察者的活动，不以被观察者团体中的一个成员而出 四)对观察法的评价 优点：由于是在被试不知道的情况下采用的一种研究方法，被试的行为会比较自然，所 以获得资料比较真实，即能获得被试自然情境下的真实行为 缺点：(1)观察者始终处于被动地位，只能消极等待被观察者某种行为的出现，没有 主动权；(2)在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现，因此，对某种现象难 以进行重复测量，而观察的结果也难以进行检验和证实。(3)自然条件下，影响某种心理 活动的因素是很多的，因此，用观察法得到结果，往往只能说明“是什么”，不能说明“为 什么”，同时很难对资料进行精确的量化分析。（4)观察容易“各取所需”，即观察的结果 容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响
14 而从确定理论局限性方面：有人研究发现，社会浪费现象并不是绝对的普遍现象，也就 是说社会责任并不一定随着群体人数的增加而扩散。如果在集体工作中不仅对集体作业绩效 进行监测，还对其中每个个体作业绩效进行监测，如此一来个体就会竭尽全力。这种集体作 业绩效和个体作业绩效同时监测的条件有效地唤起了个体的饿虎责任感，一定程度上防止了 社会浪费的出现。更有趣的是，心理学家还发现了与社会浪费截然相反的现象——社会促 进（social facilitation），即个体在群体中的工作绩效会显著高于单独工作时的绩效。我们 很难简单地说社会浪费和社会促进究竟孰对孰错，做有可能的解释是它们全都反映了人类复 杂的社会心理的一个侧面。而实验心理学的自我校正就是在这样的理论争鸣中获得持续的动 力。 从上面的例子我们看到，实验心理学的研究经历了观察——查阅文献——实验研 究——形成理论——深入研究——实际应用及理论校正的过程，而这就是科学工作的过程。 可见，实验心理学的方法完全符合科学方法所要求的特征。通过系统的经验观察，实验心理 学能将人们对一般生活事件的简单兴趣转化为成熟的理论体系；而借由后继研究的不断深 入，使起初不完备的理论得以自我校正而愈加周密严谨。 第三节 实验心理学的方法学地位 一、观察法 （一）定义 观察法是指在自然状态下，对人或动物的行为进行有系统、有计划的观察，从中发现心 理现象产生和发展的规律性的方法。 （二）适用条件 观察法一般在以下条件下使用：对所研究的对象无法控制（如自然灾害下人们的行为）； 在控制条件下，可能影响某种行为的出现；由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制 （三）观察的形式 观察有两种主要形式：参与观察和非参与观察。参与观察是观察者隐藏自己的身份，成 为被观察者活动中一个正式的成员，将自己作为被观察者的一分子参与到被观察者的活动 中，并记录下共同活动中的所见所闻。 非参与式观察是观察者不参加被观察者的活动，不以被观察者团体中的一个成员而出 现。 （四）对观察法的评价 优点：由于是在被试不知道的情况下采用的一种研究方法，被试的行为会比较自然，所 以获得资料比较真实，即能获得被试自然情境下的真实行为 缺点：（1）观察者始终处于被动地位，只能消极等待被观察者某种行为的出现，没有 主动权 ；（2）在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现，因此，对某种现象难 以进行重复测量，而观察的结果也难以进行检验和证实。（3）自然条件下，影响某种心理 活动的因素是很多的，因此，用观察法得到结果，往往只能说明“是什么”，不能说明“为 什么”，同时很难对资料进行精确的量化分析。（4）观察容易“各取所需”，即观察的结果 容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响
二、相关研究法 相关研究法位于研究方法的第二层次，是探索两个或多个变量之间相互关系的方法，它 能够描述事物间的共同变化的关系。但不能确定相互关联的事物孰为因果， (一)相关研究法的指标及其意义 相关研究法通常使用相关系数这一指标来描述变量之间的关联程度。相关系数用字母「 表示（样本统计量、总体参数。其值变化范围在一1.00到+1.00之间，数字越大，相关 越高；而符号则表示相互关联的方向，成正相关或负相关。正相关是指一个变量增加时，另 一个变量也增加，复相关是指当一个变量增加时，另一个变量减少. 在相关研究中，尤其引人注意的是高相关和低相关，一般来说前者说明两个变量间的关 系紧密，而后者说明变量之间没有什么关系，但问题往往并非如此简单。 1、高相关 高相关并不一定意味着这两个变量之间存在因果关系.如果一定要从高相关作出因果猜 测，研究者至少面临三种可能：X是Y的原因；Y是X的原因：XY同时受到第三个潜在变 量的影响。 2、低相关 当相关系数很低（几乎接近零）时，人们往往喜欢断言两个变量间没有关系，但实 际上要作出这种无关性判断，还必须考虑几个额外的问题， 一个是全距限制 另一个问题是相关系数的前提假设是否满足】 (二)对相关研究法的评价 相关研究法的优点在于可以显示变量之间的共变关系，从而提示研究者注意到各种现象 可能存在的因果关系，作出一定的预测。 但是由于其方法学特性，决定了相关研究法的两个缺点。 1、相关研究的结果取决于其选用的相关研究法的前提条件是否得到满足， 2、相关研究法无法确定因果关系的方向。 针对这两个缺点，研究者可以采取以下两种方法加以改进 一是将相关研究建立在观察研究的基础上。也就是说，研究者不能因为相关法是比观察 法更好的描述性研究而完全舍弃观察法，起码通过简单的观察研究，可以大致地描绘出研究 者所关心的变量散点图。这样就大致看出散点图形态是否符合相关研究的假设，从而选用合 适的相关研究法。 二是用交叉 一滞后法来通近因果关系解释。交叉滞后法的一般策略是，首先获得随 时间变化的若干相关系数，然后依据这些相关系数的大小和方向，确定是什么因素导致了什 么结果。尽管这种方法很耗费时间，但这种方法在确定因果关系问题上有一定作用的。 三、实验法 (一)实验法的类型 1、实验室实验法 是在实验室内借助于专门的仪器设备，严格控制实验条件，以研究人的心理现象及其规 律的方法。例如研究人的快速反应能力就可以用实验室实验法。 15
15 二、相关研究法 相关研究法位于研究方法的第二层次，是探索两个或多个变量之间相互关系的方法，它 能够描述事物间的共同变化的关系。但不能确定相互关联的事物孰为因果。 （一）相关研究法的指标及其意义 相关研究法通常使用相关系数这一指标来描述变量之间的关联程度。相关系数用字母 r 表示（样本统计量、总体参数）。其值变化范围在—1.00 到＋1.00 之间，数字越大，相关 越高；而符号则表示相互关联的方向，成正相关或负相关。正相关是指一个变量增加时，另 一个变量也增加，复相关是指当一个变量增加时，另一个变量减少。 在相关研究中，尤其引人注意的是高相关和低相关，一般来说前者说明两个变量间的关 系紧密，而后者说明变量之间没有什么关系，但问题往往并非如此简单。 1、高相关 高相关并不一定意味着这两个变量之间存在因果关系。如果一定要从高相关作出因果猜 测，研究者至少面临三种可能：X 是 Y 的原因；Y 是 X 的原因：XY 同时受到第三个潜在变 量的影响。 2、低相关 当相关系数很低（几乎接近零）时，人们往往喜欢断言两个变量间没有关系，但实 际上要作出这种无关性判断，还必须考虑几个额外的问题。 一个是全距限制。 另一个问题是相关系数的前提假设是否满足。 （二）对相关研究法的评价 相关研究法的优点在于可以显示变量之间的共变关系，从而提示研究者注意到各种现象 可能存在的因果关系，作出一定的预测。 但是由于其方法学特性，决定了相关研究法的两个缺点。 1、相关研究的结果取决于其选用的相关研究法的前提条件是否得到满足。 2、相关研究法无法确定因果关系的方向。 针对这两个缺点，研究者可以采取以下两种方法加以改进： 一是将相关研究建立在观察研究的基础上。也就是说，研究者不能因为相关法是比观察 法更好的描述性研究而完全舍弃观察法，起码通过简单的观察研究，可以大致地描绘出研究 者所关心的变量散点图。这样就大致看出散点图形态是否符合相关研究的假设，从而选用合 适的相关研究法。 二是用交叉——滞后法来逼近因果关系解释。交叉滞后法的一般策略是，首先获得随 时间变化的若干相关系数，然后依据这些相关系数的大小和方向，确定是什么因素导致了什 么结果。尽管这种方法很耗费时间，但这种方法在确定因果关系问题上有一定作用的。 三、实验法 （一）实验法的类型 1、实验室实验法 是在实验室内借助于专门的仪器设备，严格控制实验条件，以研究人的心理现象及其规 律的方法。例如研究人的快速反应能力就可以用实验室实验法