结论(1)：立足专业成长 国际上的普遍认识：“数学教学改 革运动使得教师在教育转变中的关 键作用更为突出
结论（1）：立足专业成长 • 国际上的普遍认识：“数学教学改 革运动使得教师在教育转变中的关 键作用更为突出
数学教育理论研究的三个阶段 (1)20世纪的60-70年代：“课程 的时代”(the era of curriculum) (2)20世纪最后的20年：“学习者 的时代”(the era of the learner (3)当前：“教师的时代”(the era of the teacher
数学教育理论研究的三个阶段 （1）20世纪的60-70年代：“课程 的时代”（the era of curriculum）； （2）20世纪最后的20年：“学习者 的时代”（the era of the learner）； （3）当前：“教师的时代”（the era of the teacher）
更为一般的认识 。 教师的专业成长正是数学教师作好 本职工作、从而也就是很好体现自 身人生价值的根本保证
更为一般的认识 • 教师的专业成长正是数学教师作好 本职工作、从而也就是很好体现自 身人生价值的根本保证
相关的思考 。一个永远走在“最前面”的教师能 否被看成真正的好教师？ ·有益的对照：不动摇、不解怠、不 折腾。（魏书生）
相关的思考 • 一个永远走在“最前面”的教师能 否被看成真正的好教师？ • 有益的对照：不动摇、不懈怠、不 折腾。（魏书生）
结论(2)：关注基本问题 ·与对于各种时髦潮流的盲目追随相 对照，我们应当始终高度关注数学 教育的各个基本问题
结论（2）：关注基本问题 • 与对于各种时髦潮流的盲目追随相 对照，我们应当始终高度关注数学 教育的各个基本问题