历史的回顾:改革与反复 ·60年代的“新数运动”; ·70年代的“回到基础” ·80年代的“问题解决”; ·90年代的“标准运动”; 。2000以后:“后课改时期
历史的回顾:改革与反复 • 60年代的“新数运动”; • 70年代的“回到基础”。 • 80年代的“问题解决”; • 90年代的“标准运动”; • 2000以后:“后课改时期
从一线教师的角度看 ·人生究竟有几个十年?难道我们就 只能永远处于“被运动”的地位? ·一线教师如何才能真正掌握自己的 命运?又如何才能很好体现自己的 人生价值,包括在教学工作中不断 取得新的提高?
从一线教师的角度看 • 人生究竟有几个十年?难道我们就 只能永远处于“被运动”的地位? • 一线教师如何才能真正掌握自己的 命运?又如何才能很好体现自己的 人生价值,包括在教学工作中不断 取得新的提高?
有益的回顾 ·“跨入21世纪,中国迎来教育大变 革的时代,百年难遇。能够亲 历大的变革是我们的一种幸运。 ‘人生能有几回搏?’.愿我们 在改革的风浪中搏击,在改革的潮 头上冲浪.20年后,历史将会记 得你在大变革中的英勇搏击
有益的回顾 • “跨入21世纪,中国迎来教育大变 革的时代,百年难遇。.能够亲 历大的变革是我们的一种幸运。 ‘人生能有几回搏?’.愿我们 在改革的风浪中搏击,在改革的潮 头上冲浪.20年后,历史将会记 得你在大变革中的英勇搏击
现实中的常态 由狂热转向消沉:牢骚复牢骚,长叹 复长叹 ·难道这就是一线教师的铁定命运: “期盼、失落、冲突、化解和再上 路.”;“当然我们可以抱怨,这些问 题何以反复的出现.”(香港中文大 学黄毅英)
现实中的常态 • 由狂热转向消沉:牢骚复牢骚,长叹 复长叹. • 难道这就是一线教师的铁定命运: “期盼、失落、冲突、化解和再上 路.”;“当然我们可以抱怨,这些问 题何以反复的出现.”(香港中文大 学黄毅英)
应有的思考 0一 线教师如何才能真正掌握自己的 命运,而不是永远处于“被运动” 的地位? ·人生有几个十年?我们又如何才能 很好体现自己的人生价值,并在教 学工作中不断取得新的提高?
应有的思考 • 一线教师如何才能真正掌握自己的 命运,而不是永远处于“被运动” 的地位? • 人生有几个十年?我们又如何才能 很好体现自己的人生价值,并在教 学工作中不断取得新的提高?