内在矛盾转化过程 知,即思想品德认识(先导)。 情,即思想品德情感(催化剂)。 信,即思想品德信念(关键)。 意,即思想品德意志(内在条件)。 行,即思想品德行为(外在表现和综合)
内在矛盾转化过程 知，即思想品德认识（先导）。 情，即思想品德情感（催化剂）。 信，即思想品德信念（关键）。 意，即思想品德意志（内在条件）。 行，即思想品德行为（外在表现和综合）
外部环境影响制约过程 社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总 和。它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两 大部分 社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是 以人们的社会实践为中介而实现的。(通过人的主体活动 和人际交往等实践形式) 人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境 对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作 用以社会实践为中介而构成的双向互动过程
外部环境影响制约过程 社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总 和。它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两 大部分 社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是 以人们的社会实践为中介而实现的。（通过人的主体活动 和人际交往等实践形式 ） 人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境 对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作 用以社会实践为中介而构成的双向互动过程
个孩子如果被父母唾弃,这个家庭就是他的地狱;一个孩子 如果被老师唾弃,这个学校就是他的地狱;一个孩子如果被父 母和老师同时唾弃,这个世界就是他的地狱 切都是从童年开始的。 童年的快乐是一生快乐的源头。 童年的不幸是一生不幸的开端。 如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。如果一个孩 子生活在敌意之中,他就学会了争斗。如果一个孩子生活在讽 刺之中,他就学会了胆小。如果一个孩子生活在耻辱之中,他 就学会了负罪。如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自 信。如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。如果 个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。如果一个孩子生活 在诚实之中,他就学会了相信。你的孩子生活在什么之中 呢?—多萝茜洛·诺尔特
▪ 一个孩子如果被父母唾弃，这个家庭就是他的地狱；一个孩子 如果被老师唾弃，这个学校就是他的地狱；一个孩子如果被父 母和老师同时唾弃，这个世界就是他的地狱。 ▪ 一切都是从童年开始的。 童年的快乐是一生快乐的源头。 童年的不幸是一生不幸的开端。 ▪ 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩 子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在讽 刺之中，他就学会了胆小。如果一个孩子生活在耻辱之中，他 就学会了负罪。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自 信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一 个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活 在诚实之中，他就学会了相信。你的孩子生活在什么之中 呢？——多萝茜•洛•诺尔特
人的思想品德形成发展的规律 人的思想品德是在社会实践的基础上,在客 观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、 相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程 中产生、发展和变化的
人的思想品德形成发展的规律 ▪ 人的思想品德是在社会实践的基础上，在客 观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、 相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程 中产生、发展和变化的