专业：班级：课程名称：10°标准，如精神分裂症的诊断标准讲授时数：1学时重点：精神障碍的诊断标准，美国精神障碍分类系统，国内精神障碍分类系统。重点、难点难点：精神障碍的分类，多轴诊断，等级诊断以及对策对策：举例，联系临床讲授教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL）教学方法和教学手段：多媒体。手段教具投影仪1、精神障碍分类的特点及意义？2、制定精神障碍诊断标准的重要性？诊断标准中有哪些主要指标？作业、思考题3、国际国内有哪些分类系统？CCMD-3有哪些主要分类类别？日年月教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 标准，如精神分裂症的诊断标准。 10′ 讲授时数：1 学时 重点、难点 以及对策 重点：精神障碍的诊断标准，美国精神障碍分类系统，国内精神障碍 分类系统。 难点：精神障碍的分类，多轴诊断，等级诊断 对策：举例，联系临床讲授 教学方法和 手段 教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL） 教学手段：多媒体。 教 具 投影仪 作业、思考题 1、精神障碍分类的特点及意义? 2、制定精神障碍诊断标准的重要性? 诊断标准中有哪些主要指标? 3、国际国内有哪些分类系统? CCMD-3 有哪些主要分类类别?
专业：班级：课程名称：课后记章节名称第三章精神障碍的症状学1、掌握常见的感知觉障碍的临床特点及其意义。课堂教学2、掌握常见的思维形式障碍、思维逻辑障碍及思维自主性障碍的临目的床特点及其意义（一）症状学概述51、了解精神症状的概念。2、了解正常及异常精神活动的判别方法，可以从不同维度对异常的5'精神活动进行分析和判断。3、了解正常及异常精神活动的复杂性及具体性，受个体及环境等多种因素影响，需综合分析。简略讲解正常的心理过程；强调精神症状教学内容及10'的识别与确定对诊断与治疗的重要性。学时分配4、了解精神活动按心理学可分为感知、思维、情感和意志行为等心5理过程。（二）常见的精神症状一、感知觉障碍15'1、掌握感觉、知觉及感知综合障碍的概念及其鉴别。2、了解常见的感觉障碍，理解内感性不适的含义及其临床意义。年 日月教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 课后记 章节名称 第三章 精神障碍的症状学 课堂教学 目的 1、掌握常见的感知觉障碍的临床特点及其意义。 2、掌握常见的思维形式障碍、思维逻辑障碍及思维自主性障碍的临 床特点及其意义 教学内容及 学时分配 （一）症状学概述 1、了解精神症状的概念。 5′ 2、了解正常及异常精神活动的判别方法，可以从不同维度对异常的 精神活动进行分析和判断。 5′ 3、了解正常及异常精神活动的复杂性及具体性，受个体及环境等多 种因素影响，需综合分析。简略讲解正常的心理过程；强调精神症状 的识别与确定对诊断与治疗的重要性。 10′ 4、了解精神活动按心理学可分为感知、思维、情感和意志行为等心 理过程。 5′ （二）常见的精神症状 一、感知觉障碍 1、掌握感觉、知觉及感知综合障碍的概念及其鉴别。 15′ 2、了解常见的感觉障碍，理解内感性不适的含义及其临床意义
专业：班级：课程名称：53、掌握幻觉的定义及其常见类型：包括幻听、幻视、幻嗅、幻触、幻味及内脏性幻觉；掌握真性幻觉及假性幻觉的临床特点；了解机能性幻觉、反射性幻觉、入睡前幻觉及心因性幻觉的临床特点。254、掌握幻听的常见类型及其临床意义；包括评论性幻听、议论性幻20'听及命令性幻听等。5、掌握常见感知综合障碍的特点及其临床意义：包括视物变形症、10'空间知觉障碍、时间感知综合障碍及非真实感。二、思维障碍51、了解思维的概念及其特征。2、掌握常见的思维形式障碍的特征及其临床意义；常见的思维逻辑障碍的特征及其临床意义；常见的思维自主性障碍的特征及其临床意30'义%讲授时数：3学时重点：感觉、知觉及感知综合障碍的定义幻觉的定义及根据其所涉及的感官，体验的来源，产生的条件分类及重点、难点常见疾病。以及对策幻听的常见类型及其临床意义。常见感知综合障碍的特点及其临床意义。年 日月教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 5′ 3、掌握幻觉的定义及其常见类型：包括幻听、幻视、幻嗅、幻触、 幻味及内脏性幻觉；掌握真性幻觉及假性幻觉的临床特点；了解机能 性幻觉、反射性幻觉、入睡前幻觉及心因性幻觉的临床特点。25′ 4、掌握幻听的常见类型及其临床意义；包括评论性幻听、议论性幻 听及命令性幻听等。 20′ 5、掌握常见感知综合障碍的特点及其临床意义：包括视物变形症、 空间知觉障碍、时间感知综合障碍及非真实感。 10′ 二、思维障碍 1、了解思维的概念及其特征。 5′ 2、掌握常见的思维形式障碍的特征及其临床意义；常见的思维逻辑 障碍的特征及其临床意义；常见的思维自主性障碍的特征及其临床意 义；。 30′ 讲授时数：3 学时 重点、难点 以及对策 重点：感觉、知觉及感知综合障碍的定义。 幻觉的定义及根据其所涉及的感官，体验的来源，产生的条件分类及 常见疾病。 幻听的常见类型及其临床意义。 常见感知综合障碍的特点及其临床意义
专业：班级：课程名称：思维形式障碍常见的症状及常见疾病。难点：真性幻觉和假性幻觉区别。思维散漫和思维破裂的区别。对策：举例，联系临床讲授教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL）教学方法和手段教学手段：多媒体。教具投影仪1、试述错觉和幻觉的概念及两者的区别。作业、思考题2、试述思维形式障碍的主要类型、概念及临床意义。课后记章节名称第三章精神障碍的症状学年 日月教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 思维形式障碍常见的症状及常见疾病。 难点：真性幻觉和假性幻觉区别。思维散漫和思维破裂的区别。 对策：举例，联系临床讲授 教学方法和 手段 教学方法：讲授法，以问题为基础的教学法（PBL） 教学手段：多媒体。 教 具 投影仪 作业、思考题 1、试述错觉和幻觉的概念及两者的区别。 2、试述思维形式障碍的主要类型、概念及临床意义。 课后记 章节名称 第三章 精神障碍的症状学
专业：班级：课程名称：1、掌握常见的思维内容障碍的临床特点及其意义。2、掌握常见的情感障碍的临床特点及其意义3、掌握常见的意志行为障碍的临床特点及其意义，课堂教学4、掌握常见的智能障碍、记忆障碍及意识障碍的临床特点。目的5、掌握自知力的含义6、理解精神症状在临床工作中的重要意义。二、思维障碍3、掌握妄想的定义及其临床特征；妄想、超价观念及先占观念的鉴别及其意义；原发性妄想与继发性妄想的联系及其不同的诊断价值。10'15'4、掌握常见妄想的临床特征三、注意障碍教学内容及学时分配2'1、了解注意的特征。8'2、掌握常见注意障碍四、记忆障碍21、了解记忆的基本过程。82、掌握常见记忆障碍的临床表现及其意义五、智能障碍年月日教研室主任签字：
课程名称： 专业： 班级： 教研室主任签字： 年 月 日 课堂教学 目的 1、掌握常见的思维内容障碍的临床特点及其意义。 2、掌握常见的情感障碍的临床特点及其意义。 3、掌握常见的意志行为障碍的临床特点及其意义。 4、掌握常见的智能障碍、记忆障碍及意识障碍的临床特点。 5、掌握自知力的含义。 6、理解精神症状在临床工作中的重要意义。 教学内容及 学时分配 二、思维障碍 3、掌握妄想的定义及其临床特征；妄想、超价观念及先占观念的鉴 别及其意义；原发性妄想与继发性妄想的联系及其不同的诊断价值。 10′ 4、掌握常见妄想的临床特征。 15′ 三、注意障碍 1、了解注意的特征。 2′ 2、掌握常见注意障碍。 8′ 四、记忆障碍 1、了解记忆的基本过程。 2′ 2、掌握常见记忆障碍的临床表现及其意义。 8′ 五、智能障碍