(四)以激励的手段和要素为标准激励分为 1.目标激励。 (1)满足人们需要的目的物,心理学把其称之为 “诱因” (2)参与程度与义务感成正比。 (3)目标实现受阻时,引发两种行为:一是制定 更为合理的目标,二是导致非理智行为的产生,领 导应该通过“连块激励”杜绝后一种行为的产生。 2,评判激励。评判激励是对人的某种行动做 出一定的反应,或肯定的奖励、表扬。或否定的惩 罚、批评。以及什么都不做的“沉默
(四)以激励的手段和要素为标准激励分为 1.目标激励。 (1)满足人们需要的目的物，心理学把其称之为 “诱因” ， （2）参与程度与义务感成正比。 （3）目标实现受阻时，引发两种行为：一是制定 更为合理的目标，二是导致非理智行为的产生，领 导应该通过“连续激励”杜绝后一种行为的产生。 2．评判激励。评判激励是对人的某种行动做 出一定的反应，或肯定的奖励、表扬，或否定的惩 罚、批评，以及什么都不做的“沉默”
3、榜样激励:所谓榜样是人的行动的参照系。领 忌者在实施榜样激励时,要坚持以下原则 是要明确榜样激励的动机; 二是要引导一分为二地对待榜样。不可使榜样人 物自身永受不必要的压力; 三是分析榜样形成的亲件和成长过程,指明学习 榜样的正确路径和心态; 四是关心榜样的成长,使之不断进步,而不沾沾 自喜; 五是保护榜样。对那些中伤打击榜样的错误言行 要选行批评教育,防止狭隘心理和嫉妒心理的产 生与蔓延
3、榜样激励:所谓榜样是人的行动的参照系。领 导者在实施榜样激励时，要坚持以下原则： 一是要明确榜样激励的动机； 二是要引导一分为二地对待榜样，不可使榜样人 物自身承受不必要的压力； 三是分析榜样形成的条件和成长过程，指明学习 榜样的正确路径和心态； 四是关心榜样的成长，使之不断进步，而不沾沾 自喜； 五是保护榜样，对那些中伤打击榜样的错误言行 要进行批评教育，防止狭隘心理和嫉妒心理的产 生与蔓延
案例: 衰扬引出的麻烦:个司机是个慢性子,开车挺认真, 但就是快不起來。他所在的工厂,都要有几辆车拉原 料,别人跑三趟,他最多跑两趟。但有一条,他的车 稳,安全好。这在每年的生产月里,他都成为领导表 扬的对象。 这又是一个生产安全月。这回领导表扬他,车队队长 又接着表扬,说他不出事故。这引起其他司机的不快, 心翘,他是不出事故。可都像他那。厂里的锅炉、车 间就等“食儿”吃吧!这样,也就是在这个安金月里, 便了这样的一幕
案例 ： 表扬引出的麻烦:有个司机是个慢性子，开车挺认真， 但就是快不起来。他所在的工厂，都要有几辆车拉原 料，别人跑三趟，他最多跑两趟。但有一条，他的车 稳，安全好。这在每年的生产月里，他都成为领导表 扬的对象。 这又是一个生产安全月，这回领导表扬他，车队队长 又接着表扬，说他不出事故。这引起其他司机的不快， 心想，他是不出事故，可都像他那，厂里的锅炉、车 间就等“食儿”吃吧！这样，也就是在这个安全月里， 便了这样的一幕
只要集体出车。司机们都让那个慢性子司 机走在前面,他们一个个跟着。原来郭些 开快车的,觊在也不紧不慢地跟着跑。这 回队长可急了,原天跑三趟,现在只两趟, 原料拉不选来,没两天,生产就时断时续。 队长开会讲道理。别人没理他:后来一个 个做工作,总算给了面子,不再跟着慢性 子司机后面跑了。这寡一时间成了该厂的 热门话题
只要集体出车，司机们都让那个慢性子司 机走在前面，他们一个个跟着，原来那些 开快车的，现在也不紧不慢地跟着跑。这 回队长可急了，原天跑三趟，现在只两趟， 原料拉不进来，没两天，生产就时断时续。 队长开会讲道理，别人没理他；后来一个 个做工作，总算给了面子，不再跟着慢性 子司机后面跑了。这事一时间成了该厂的 热门话题
从上述案例来看;由于领导者和车队队长本来是通 过表扬那个慢性子,以激发司机们对安全的追求 但是他仉没有想到这个慢性子司机安全较高是建立 在低效率这一基础之上的。因此, 对该司机的 表扬非但没到应有的激励功能, 反而 引发了那些高效率句机们的反感。于是他们给主产 带來软大的损失。可见对于领导者来说,并不是他 的表扬都可以起到疝有的激励功能。我们经常说在 人际交往中,任何人都足意听好话。但是对子领忌 者来说这又另当另论了。显然,领导活动有其自身 特殊的规律,他不同于一般的社会交往活动
从上述案例来看；由于领导者和车队队长本来是通 过表扬那个慢性子，以激发司机们对安全的追求， 但是他们没有想到这个慢性子司机安全较高是建立 在低效率这一基础之上的。因此， 对该司机的 表扬非但没到应有的激励功能， 反而 引发了那些高效率司机们的反感。于是他们给主产 带来较大的损失。可见对于领导者来说，并不是他 的表扬都可以起到应有的激励功能。我们经常说在 人际交往中，任何人都愿意听好话，但是对于领导 者来说这又另当另论了。显然，领导活动有其自身 特殊的规律，他不同于一般的社会交往活动