绪论 绪论 一、研究缘起及价值 (一)研究缘起 1.“脑科学时代”对阅读教学新方法的呼唤 21世纪被称为“脑科学时代”，探索各种认知活动的脑机制成为认知科学和神经 科学研究的新趋势，尤其是阅读、记忆、思维等高阶认知技能一直是神经科学研究关注 的焦点。认知神经科学顺势而兴起。认知神经科学是认知心理学和神经科学交叉结合而 产生的新兴学科，主要是运用功能性核磁共振成像(MRI)等神经成像技术，从“基 因-脑-行为认知”角度来阐明认知活动的脑神经机制。认知神经科学自诞生之日，就受 到各国政府的广泛关注，特别是在近20年，世界各国先后启动脑计划项目，说明现在 正处于全球脑科学和类脑研究的重大历史窗口期，我国也在迎头追赶。“脑科学时代” 大背景呼唤中学小说整本书阅读教学引入经过认知神经科学实验验证的新方法，以适应 时代要求。 2.“双减”政策对减负的需求 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求学校有效减轻义务教育阶段学生过 重作业负担和校外培训负担，简称“双减”政策。在实施“双减”政策的背景下，提高 学生阅读和记忆的效率显得尤为关键，尤其是长篇小说整本书作品体量大、人物多、关 系杂，引入得到认知神经科学支持的教学方法和策略，以提高学生阅读与记忆的效率， 是顺应“双减”政策的举措，有助于减轻学生的作业负担。 3新课标关于“小说整本书阅读教学”的要求 中学“小说整本书阅读教学”在语文课标中有明确的要求与内容。《义务教育语文 课程标准(2022年版)》指出在初中学段，小说相关的阅读要求为“欣赏文学作品， 有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言。”0《普 通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》“整本书阅读与研讨”学习任务群中 0中华人民共和国教育部.义务教有语文课程标准(2022年版)[S.北京：北京师范大学出版社， 2022:12. 中国知网https://www.cnki.ne
绪 论 绪 论 一 、 研宄缘起及价值 （ 一 ） 研究缘起 １ ． “ 脑科学 时代 ” 对 阅 读教学新方法 的 呼 唤 ２ １ 世纪被称为 “ 脑科学时代 ” ， 探索 各种认知活动 的 脑机制 成为认知科学和神 经 科学研究 的 新趋势 ， 尤其是 阅 读 、 记忆 、 思维等高阶认知技能一 直是神经科学研 究关注 的 焦 点 。 认知神经科学顺势 而兴起 。 认知神 经科学是认知心理学和神经科学交叉结合而 产生 的 新兴 学科 ， 主 要 是运用 功 能性核磁共振成像 （ ｆＭＲＩ ） 等神经成像技术 ， 从 “ 基 因 － 脑－ 行为－ 认知 ” 角 度来 阐 明 认知活动 的 脑神经机制 。 认知神经科学 自 诞生之 日 ， 就受 到各 国 政府 的 广泛关注 ， 特别 是在近 ２０ 年 ， 世界各 国 先后 启 动脑计划项 目 ， 说 明 现在 正处于全球脑科学和类脑研 究 的重大历史 窗 口 期 ， 我 国 也在迎头追赶 。 “ 脑科学 时代 ” 大背景呼 唤 中 学 小 说整本书 阅 读教学 引 入经过认知神经科学实验验证 的新方法 ， 以适应 时代要求 。 ２ ． “ 双减 ” 政策对减负 的 需 求 ２ ０２ １ 年 ７ 月 ２４ 日 ， 中 共 中 央办 公 厅 、 国 务院办 公 厅 印 发 《 关于进一 步减轻义务教 育 阶段学生作业负 担和校外培训 负 担 的 意见》 ， 要求学校有效减轻义务教育 阶段学生过 重作业负 担和校外培训 负 担 ， 简 称 “ 双减 ” 政策 。 在实施 “ 双减 ” 政策 的 背景下 ， 提高 学生 阅 读和 记忆 的 效率显 得尤为 关键 ， 尤其是长篇小说整本书作 品 体量大 、 人物 多 、 关 系 杂 ， 引 入得到认知神 经科学支持 的 教学方法和策略 ， 以提高学生 阅 读与 记忆 的 效率 ， 是顺应 “ 双减 ” 政策的举措 ， 有助于减轻学生 的 作业 负 担 。 ３ ． 新课标关于 “ 小 说整本书 阅 读教学 ” 的要求 中 学 “ 小说整本书 阅 读教学 ” 在语文课标 中 有 明 确 的 要求与 内 容 。 《 义务教育语文 课程标准 （ ２ ０ ２ ２ 年版 ） 》 指 出 在初 中 学段 ， 小说相 关 的 阅 读要 求为 “ 欣赏 文 学作 品 ， 有 自 己 的 情感体验 ， 初步领悟作 品 的 内 涵 ， 从 中 获得对 自 然 、 社会 、 人生 的 有益启 示 。 对作 品 中 感人 的 情境和 形象 ， 能说 出 自 己 的体验 ； 品 味作 品 中 富于表现力 的语言 。 ” ？ 《 普 通 高 中 语文课程标准 （ ２ ０ １ ７ 年版 ２ ０２ ０ 年修订 ） 》 “ 整本书 阅 读与 研讨 ” 学 习 任 务群 中 ３ 中 华人 民 共和 国 教育 部 ． 义 务 教 育 语 文 课程标准 （ ２ ０ ２ ２ 年版 ） ［ Ｓ ］ ． 北 京 ： 北京 师 范大 学 出 版社 ＾ ２ ０ ２ ２ ： １ ２ ． １
扬州大学硕士学位论文 强调了高中阅读长篇小说的目标与内容：“通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。 从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣 赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感 受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。” ®概括来说就是梳理小说的重要情节及其场景、主要人物形象及其关系、艺术架构，品 味小说语言的精妙之处，把捏小说的思想主旨和艺术价值。小说语言的品味、思想主旨 和艺术价值的把握都建立在对小说情节、场景和人物的良好记忆与理解上，而得到认知 神经科学支持的教学方法能够为实现中学小说整本书的有效阅读教学提供新的教学策 略。 此外，在中学小说整本书阅读教学方式上，课标提示“阅读整本书，应以学生利用 课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅 读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、 讨论与交流。”®并且要“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计 富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作 探究学习；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达。”认知神经 科学视域下的教学方法从学生本身的认知差异和阅读认知水平出发，在中学小说整本书 阅读教学中，以教师为主导、学生为主体创设轻松愉悦的阅读教学情境，通过丰富多样 的阅读活动和富有挑战性的任务，激发学生的好奇心、想象力、探索欲，从而提高阅读 兴趣，同时促进学生的阅读素养、合作水平、思辨思维的全方位提升。 （二)研究价值 1.理论价值 长期以来，教育研究主要以主观经验、逻辑推理与思辨的方式为主，缺乏科学的实 证研究.而今，认知神经科学研究提供了许多外显行为研究方法无法观察和证实的证据， 从生理基础和神经机制层面证明轨迹记忆法、游戏教学法、因性施教法等教学方法确实 能改蕾大脑的阅读功能，这无疑是为在中学小说整本书阅读教学中运用轨迹记忆法、游 戏教学法、因性施教法提供了科学证据，丰富了中学小说整本书阅读教学理论研究。 0中华人民共和国教育部。普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)[S1北京：人民教有 和回教有都.普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)1.北京：人民教有 出人民洪微有都。文务教有话文课提标准(0以年板)网、北京：上京师商大学版社， 13 2022:3. 中国知网https://www.cnki.ne
扬州 大学硕 士 学位论文 强调 了 高 中 阅读长篇小 说 的 目 标与 内 容 ： “ 通读全书 ， 整体把握其思想 内 容和 艺术特 点 。 从最使 自 己感动 的故事 、 人物 、 场景 、 语言 等方面入手 ， 反复 阅读 品 味 ， 深入探究 ， 欣 赏语言 表达 的精彩之处 ， 梳理小 说 的 感人场景乃至整体 的 艺术架 构 ， 理清 人物关系 ， 感 受 、 欣赏人物形象 ， 探宄人物 的精神 世界 ， 体会小说 的 主 旨 ， 研宄 小 说 的 艺术价值 。 ” ０ 概括来说就是梳理小 说 的重要情节及其场景 、 主 要人物形象及其关系 、 艺术架构 ， 品 味 小 说语言 的精妙之处 ， 把握小 说的 思想主 旨 和 艺术价值 。 小说语言 的 品 味 、 思想主 旨 和 艺术价值 的把握都建立在对小说情节 、 场景和 人物 的 良好记忆与 理解上 ， 而得到认知 神 经科学支持 的 教学方法能够为实现 中 学小 说整本书 的 有 效 阅 读教学提供新 的 教学策 略 。 此外 ， 在 中 学小说整本书 阅读教学方式上 ， 课标提示 “ 阅 读整本书 ， 应 以 学生利 用 课 内 外 时 间 自 主 阅读 、 撰写笔记 、 交流讨论为主 ， 不 以 教师 的讲解代 替 或 限 制 学生 的 阅 读与 思考 。 教师 的 主要任务是提 出 专题学 习 目 标 ， 组织学 习 活动 ， 引 导 学生深入思考 、 讨论与 交流 。 ” ＠ 并且要 “ 从学生语文生活实 际 出 发 ， 创 设丰 富 多样 的 学 习 情境 ， 设计 富 有挑战性 的 学 习 任务 ， 激发学生 的好奇 心 、 想象力 、 求知欲 ， 促进 学生 自 主 、 合作 、 探究学 习 ； 关注个体差异和 不 同 的学 习 需求 ， 鼓励 自 主 阅 读 、 自 由 表达 。 ” ＠ 认知神 经 科学视域下 的 教学方法从学生本身 的认知差异和 阅 读认知 水平 出 发 ， 在 中 学小说整本书 阅 读教学 中 ， 以 教师为主 导 、 学生为主体创 设轻松愉悦 的 阅 读教学情境 ， 通过丰 富 多 样 的 阅 读活动和 富 有挑战性 的任务 ， 激发学生 的 好奇心 、 想 象力 、 探索欲 ， 从而提高 阅 读 兴趣 ， 同 时 促进学生 的 阅 读素养 、 合作 水平 、 思辨思 维 的 全方位提升 。 （ 二 ） 研究价值 １ ． 理论价值 长期 以 来 ， 教育 研究主要 以主观经验 、 逻辑推理与 思辨 的 方式为主 ， 缺乏科学 的 实 证研 究 。 而今 ， 认知 神经科学研宄提供 了 许多 外 显 行为研宄方法无法观察和证实 的 证据 ， 从生理基础和 神 经机制 层面证 明 轨迹记忆法 、 游戏教学法 、 因 性施教法等教学方法确实 能改善大脑 的 阅 读功 能 ， 这无疑是为在 中 学小 说整本书 阅 读教学 中 运用 轨迹记忆法 、 游 戏教学法 、 因 性施教法提供 了 科学证据 ， 丰 富 了 中 学小 说整本书 阅 读教学理论研 究 。 ‘ ５ 中 华人 民 共和 国 教 育 部 ？ 普通 高 中 语文课程标准 （ ２ ０ １ ７ 年版 ２ ０ ２ ０ 年修 订 ） ［ Ｓ ］ ． 北 京 ： 人 民 教育 出 版社 ， ２ ０ ２ ０ ： １ １ － １ ２ ？ ＠ 中 华 人 民 共和 国教育 部 ？ 普通高 中 语 文课程标准 （ ２ ０ ］ ７ 年版 ２ ０ ２ ０ 年 修订 ） ［ Ｓ ］ ？ 北 京 ： 人 民 教育 出 版社 ， ２ ０ ２ ０ ： １ ３ ． ＠ 中 华人 民 共 和 国 教育 部 ？ 义 务教育 语 文课程标 准 （ ２ ０ ２ ２ 年版 ） ［ Ｓ ］ ？ 北京 ： 北 京 师 范 大学 出 版 社 ， ２ ０ ２ ２ ： ３ ． ２
绪论 2.实践价值 首先，本研究有助于启发中学语文教师形成以脑为基础的科学教有观，重新检视传 统语文教有，厘清长期存在语文教育中的模糊性和经验性认识，提高小说整本书阅读教 学的科学性。其次，认知神经科学理论可以为中学小说整本书阅读教学方法的具体运用 提供科学证据和实践导向，帮助教师更新教学专业知识，针对“脑”设计提升学习能力 的教学课堂。最后，在“双减”政策实行的大背景下，在认知神经科学视域下运用科学 的教学方法可以帮助学生进行针对性学习，提高学习效率，减轻作业负担。 二、研究综述 (一)国外研究现状 1.认知神经科学研究 认知神经科学在国外主要的先行研究路径集中在认知神经科学基础研究、认知神经 科学技术研究、认知神经科学交叉研究等方面。 (1)认知神经科学基础研究 认知神经科学基础研究主要针对认知神经科学的概念和基础问题进行阐述，包括感 知觉、语言、注意、记忆、思维、情绪、想象、计算、执行功能等等一些传统的认知能 力。比如迈克尔·葛詹尼加等从认知神经科学简史、细胞机制与认知、神经解剖和发展、 感知觉、物体识别、运动控制、学习与记忆、情绪、语言、大脑半球特异化、注意与意 识、认识控制、社会认知等方面全方位地阐释了认知神经科学相关的问题，开创了认知 神经科学领域的新纪元”。伯纳德·巴尔斯和妮可·盖奇也详细阐述了认知、脑与意识 的一些基础问题，包括心智与脑、学科框架、神经元及其神经连接、脑的结构、视听觉 与言语、意识和注意、学习和记忆、思维和问题解决、语言、目标、执行控制与行动 情绪、社会认知、发育等，为入门者提供了一份具体易懂的认知神经科学导论®。 关于语言和记忆，也有研究者进行了针对性的深入研究。戴维·凯默勒运用认知神 经科学的方法对失语症、言语的知觉与产生、阅读和书写使用模型、词汇的意义、形态 学、句子产生、句子理解、语篇等与语言相关的问题进行了细致严谨的研究，探究语言 的认知神经机制，得出了许多极具理论意义和实践价值的结论®。斯科特·斯劳尼克梳 美]迈克尔·葛詹尼加.认知神经科学一关于心智的生物学印M.周晓林等译.北京：中国轻工 业出版社，2011. 四[美]伯纳德·巴尔斯，妮可·盖奇.认知、脑与意识一认知神经科学引论M).王兆新等译.上 海：上海世纪出版社，2015. ⑧[美]戴维·凯默勒.语言的认知神经科学M.王穗苹、周晓林等译.杭州：浙江教有出版社，2017 3 中国知网https://www.cnki.ne
绪 论 ２ ． 实践价值 首先 ， 本研究有助于 启 发 中 学语文教师形成 以 脑为基础 的 科学教育 观 ， 重新检视传 统语文教育 ， 厘清长期存在语文教育 中 的 模糊 性和 经验性认识 ， 提高小 说整本书 阅 读教 学 的科学性 。 其次 ， 认知神经科学 理论可 以 为 中 学小说整本书 阅 读教学方法 的 具体运用 提供科学证据 和 实 践导 向 ， 帮助教师 更新教学专业知识 ， 针对 “ 脑 ” 设计提升学 习 能力 的教学课堂 。 最后 ， 在 “ 双减 ” 政策实行 的 大背景下 ， 在认知神经科学视域下运用 科学 的 教学方法可 以 帮助学生进行针对性学 习 ， 提高学 习 效率 ， 减轻作 业负 担 。 二 、 研宄综述 （ 一 ） 国 外研究现状 １ ． 认知 神经科学研究 认知神 经科学在 国 外主要 的 先行研宄路径集 中 在认知神 经科学基础研究 、 认知神经 科学技术研 宄 、 认知神经科学交叉研 究等方面 。 （ １ ） 认知神经科学基础研宄 认知神 经科学基础研宄主 要针对认知神 经科学 的 概念和基础 问 题进行 阐述 ， 包括感 知觉 、 语 言 、 注 意 、 记忆、 思维 、 情绪 、 想 象 、 计算 、 执行功 能等等一 些传统 的 认知 能 力 。 比 如迈克尔 ？ 葛 詹 尼加等 从认知神经科学简 史 、 细 胞机制 与 认知 、 神 经解剖 和发展 、 感知 觉 、 物体识别 、 运动控制 、 学 习 与 记忆 、 情绪 、 语 言 、 大脑半球特异 化 、 注意 与 意 识 、 认识控制 、 社会认知等方面全方位地 阐 释 了 认知神经科学相 关 的 问 题 ， 开创 了 认知 神经科学领域的 新 纪元？ 。 伯 纳德 ？ 巴尔斯和妮可 ？ 盖奇也详细 阐 述 了 认知 、 脑与 意 识 的 一 些基础 问 题 ， 包括心 智 与 脑 、 学科框架 、 神 经元及其神经连接 、 脑 的 结 构 、 视听 觉 与 言 语 、 意识和 注意 、 学 习 和 记忆 、 思维和 问 题解决 、 语言 、 目 标 、 执行控制 与 行动 、 情绪 、 社会认知 、 发 育 等 ， 为入 门 者提供 了 一 份具体 易 懂 的认知神 经科学导 论＠ 。 关于语 言 和 记忆 ， 也有研究者进行 了 针对性 的 深入研究 。 戴维 ？ 凯默勒运用 认知神 经科学 的 方法对失语症 、 言语 的 知 觉与产 生 、 阅 读和书 写使用 模型 、 词汇 的 意 义 、 形态 学 、 句 子产生 、 句 子理解 、 语篇 等与语言相 关 的 问 题进行 了 细致严谨 的研宄 ， 探宄语言 的认知 神 经机制 ， 得 出 了 许 多 极具理论意 义和 实 践价值 的 结论？ 。 斯科特 ？ 斯 劳 尼 克梳 ？ ［ 美］ 迈 克 尔 ？ 葛 詹 尼 加 ？ 认 知神 经科 学— 关于 心 智 的 生 物学 ［ Ｍ］ ． 周 晓林等译 ． 北 京 ： 中 国 轻工 业 出 版社 ， ２ ０ １ １ ． ？ ［ 美］ 伯 纳德 ■ 巴 尔 斯 ， 妮可 ？ 盖奇 ？ 认 知 、 脑 与 意 识一一 认 知 神 经 科学 引 论［ Ｍ］ ． 王兆 新 等 译 ． 上 海 ： 上海 世纪 出 版 社 ， ２ ０ １ ５ ． ？ ［ 美］ 戴维 ？ 凯默勒 ． 语 言 的 认 知神 经科学 ［ Ｍ］ ． 王穗苹 、 周 晓林等 译 ． 杭州 ： 浙江 教 育 出 版 社 ， ２ ０ １ ７ ． ３
扬州大学硕士学位论文 理了常见的记忆类型与感兴趣脑区，并运用认知神经科学理论解释了有关于记忆的一系 列问题，包括长时记忆相关脑区、长时记忆相关大脑时序、长时记忆障碍、工作记忆、 内隐记忆、外显记忆与疾病、动物的长时记忆、记忆研究展望等，将关于记忆的知识串 联起来，提供了关于记忆这一主题的最新全面论述。 (2)认知神经科学技术研究 神经成像技术是认知神经科学领域主要的研究技术手段，因此认知神经科学技术研 究主要指向神经成像技术的研究，包括对功能性核磁共振成像(MRI)、事件相关电 位(ERP)、功能性近红外光谱成像技术(NIRS)、高精度脑电图(EEG)等技术的 研究。 “功能性核磁共振成像(RI)技术可以显示大脑各个区域内静脉毛细血管中血 液氧合状态所起的磁共振信号的微小变化。”®MRI作为无损和动态的探测技术，已成 为认知神经科学研究中不可或缺的重要研究技术手段。斯科特·休特尔等对MI进行 了较为全面的研究与概述，详细介绍了MI扫描仪、MR信号产生的基本原理、MR图 像形成的基本原理、MRI对比机制和采集技术、从神经元到血流动力学活动、BOLD MRI的起源和性质以及信号、噪音和MRI数据的预处理，此外，还从方法学角度阐 述了MRI的实验设计、统计分析的基本分析和高级方法、高级MRI方法、MRI与其 他技术以及MRI的未来实践和伦理问题°。 “事件相关电位(ERP)是一种特殊的脑诱发电位，通过有意地赋予刺激以特殊的 心理意义，利用多个或多样的刺激所引起的脑的电位，可以客观地反映大脑认知加工过 程。”®斯蒂文·勒克具体研究并阐述了ERP的基本原理，比如ERP及其成分、实验 设计，以及ERP实验中所涉及的主要步骤，包括记录的基本原则、伪迹排除和校正、 EEG和ERP波形的滤波、ERP迭加平均与时频分析、振幅与潜伏期的测量以及统 计分析，详细且全面，可以作为ERP技术的指南来使用。 (3)认知神经科学交叉研究 认知神经科学的交叉研究领域广阔，不论是自然科学还是社会科学，均可以与认知 ”美]斯科特·斯劳尼克.记忆的秘密一一认知神经科学的解释M.欣枚译.北京：知识产权出版 2010 ®郭思媛，马捷，韩晨霞等.心理疲劳的研究进展).现代生物医学进展，2016,16(5)：993-997. SA Huettel,AW Song,G McCarthy.Functional Magnetic Resonance Imaging[M].Third Edition. 瓷程学件头位P0的意义影响因素及格床运用.中国农村卫生，202 ·克。事件相关电位基洗刘保第2上有华东商大出 中国知网https://www.cnki.ne
扬州 大学硕士 学位论 文 理 了 常见 的记忆类型 与 感兴趣脑 区 ， 并运用 认知神经科学理论解释 了 有关于记忆 的 一 系 列 问 题 ， 包括长时记忆相关脑 区 、 长时记忆相 关大脑时序 、 长时记忆障碍 、 工作记忆 、 内 隐记忆 、 外显记忆与疾病 、 动物 的长 时记忆 、 记忆研究展望 等 ， 将关于记忆 的 知识 串 联起来 ， 提供了 关于记忆这一 主题 的最新全面论述？ 。 （ ２ ） 认知神 经科学技术研究 神经成像技术是认知神经科学领域主要 的研宄技术手段 ， 因 此认知神经科学技术研 宄主要指 向 神经成像技术 的研究 ， 包括对功 能性核磁共振成像 （ ｆＭＲＩ ） 、 事件相 关 电 位 （ ＥＲＰ ） 、 功能性近红外光谱成像技术 （ ｆＮＩ ＲＳ ） 、 高精度脑 电 图 （ ＥＥＧ ） 等技术 的 研 究 。 “ 功 能性核磁共振成像 （ ｆｌＶ【 ＲＩ ） 技术可 以 显 示大脑各个 区 域 内 静脉毛细 血管 中 血 液氧合状态所起 的磁共振信号 的微小变化 。 ” ？ ｆＭＲＩ 作 为无损和动态的 探测 技术 ， 已 成 为认知神经科学研宄 中 不可或缺 的 重要研究技术手段 。 斯科特 ？ 休特尔 等对 ｆＭＲＩ 进行 了 较为全面 的 研究与概述 ， 详细介绍 了 ＭＲＩ 扫 描 仪 、 ＭＲ 信 号产生 的 基本原理 、 ＭＲ 图 像形成 的 基本 原 理 、 ＭＲＩ 对 比 机制 和 采集技术 、 从神 经元 到血流动 力 学活动 、 Ｂ ＯＬＤ ｆＭＲＩ 的 起源和 性质 以 及信号 、 噪音和 ｆＭＲＩ 数据 的 预处理 ， 此外 ， 还从方法学角 度 阐 述 了 ｆＭＲＩ 的 实验设计 、 统计分析 的基本分析和 高级方法 、 高级 ｆＭＲＩ 方法 、 ｆＭＲＩ 与 其 他技术 以 及 ｆＭＲＩ 的未来实践和伦理 问 题？ 。 “ 事件相 关 电位 （ ＥＲＰ ） 是 一 种特殊的 脑诱发 电位 ， 通过有意地赋 予刺激 以 特殊 的 心理意 义 ， 利 用 多 个或多样 的刺激所 引 起的脑 的 电 位 ， 可 以 客观地反映大脑认知加 工过 程 。 ” ？ 斯蒂文 ？ 勒克具体研 究并 阐 述 了 ＥＲＰ 的 基本原 理 ， 比 如 ＥＲＰ 及其 成分 、 实验 设计 ， 以及 ＥＲＰ 实验 中 所涉及 的 主要步 骤 ， 包括记录 的 基本 原则 、 伪迹排 除和 校正 、 ＥＥＧ 和 ＥＲＰ 波形 的 滤波 、 ＥＲＰ 迭加平均与 时频分析 、 振幅与潜伏期 的 测量 以 及统 计分析 ， 详细且全面 ， 可 以作为 ＥＲＰ 技术 的 指 南来使 用 ？ 。 （ ３ ） 认知神 经科学交叉研宄 认知神经科学 的 交叉研究领域广 阔 ， 不论是 自 然科学还是社会科学 ， 均可 以 与 认知 ？ ［ 美］ 斯科特 ？ 斯劳 尼 克 ． 记忆 的 秘密一一 认知 神 经科学 的 解 释 ［ Ｍ］ ． 欣枚译 ． 北 京 ： 知 识 产权 出 版 社 ， ２ ０ １ ９ ． ？ 郭 思媛 ， 马 捷 ， 韩晨 霞等 ？ 心理疲劳 的 研 究进展 ｍ ． 现代生 物医 学进 展 ， ２ ０ １ ６ ， １ ６ （ ５ ） ： ９ ９ ３ － ９ ９ ７ ． ？ Ｓ Ａ Ｈｕｅｔｔ ｅ ｌ ， ＡＷ Ｓ ｏｎ ｇ ， Ｇ ＭｃＣａｒｔ ｈｙ． Ｆｕｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａｌ Ｍａｇｎ ｅｔ ｉ ｃ Ｒｅ ｓ ｏ ｎ ａｎｃ ｅ Ｉ ｍ ａｇ ｉ ｎｇ ［ Ｍ］ ． Ｔｈ ｉ ｒ ｄ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｍａｓ ｓ ａ ｃｈ ｕｓｅ ｔｔ ｓ ： Ｓ ｉ ｎ ａｕｅ ｒ Ａ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａｔ ｅ ｓ Ｉ ｎｃ ， ２ ０ ０４ ． ？ 武景 霞 ， 程宇 琪 ， 陈颖 ． 事件相 关 电 位 Ｐ３ ０ ０ 的 意 义 、 影 响 因 素 及 临 床运 用 ［ Ｊ ］ ． 中 国 农村 卫 生 ， ２ ０ 丨 ８ （ ２ ２ ） ： １ ． ？ ［ 美］ 斯 蒂 文 ？ 勒克 ． 事件相关 电 位基础 ［ Ｍ］ ． 洪 祥 飞 、 刘 岳庐 译 ． 第 ２ 版 ． 上 海 ： 华 东 师 范 大 学 出 艟社 ， ２ ０ １ ９ ． ４
绪论 神经科学相结合，在相互交流的过程中充分发挥认知神经科学研究成果的借鉴参考与转 化应用价值。在这里，仅选取与阅读教学直接相关的部分研究领域，包括阅读和教育， 关于阅读，斯坦尼斯拉斯·迪昂在大量富有创造性的实证研究的基础上对人脑阅读能力 的形成、发展与教有进行深入思考与总结，并雄辩地提出了阅读是“神经再利用”的假 说。这是一种新的神经-文化相互利用的假说，否认了人脑可以无限地适应环境、吸收 文化的观点，认为人脑的结构会受到遗传的限制，同时神经回路又具有一定可塑性。这 假说与读写能力有密切关联，针对此，迪昂首先分析了成年阶段的熟练阅读者的阅读 机制，包括阅读行为的主要决定因素、阅读时激活的脑区以及神经元是如何形成网络来 识别字母和文字的。其次，从“人脑并没有专为阅读而进化出特定结构，而是再利用了 一部分回路来负责这种新的文化活动”这一观点出发，回顾文字系统的发展历史，考 察儿童是如何习得阅读的。再次，针对阅读障碍的症状及其内在脑机制与遗传基础、镜 像错误所揭示的正常视觉识别机制进行深入阐释。最后，回归神经元再利用与文化的诞 生，提出阅读诠释了文化与脑的结构是怎样紧密关联的，并简要探讨了人类的其他一些 主要文化特质”。 神经科学与教育学的结合诞生了教育神经科学这一学科。关于教育神经科学，保 罗·霍华德琼斯从神经科学和教育学的关系、神经神话、教育者和神经科学研究者对 对方领域的思考以及神经科学和教育学的对话等方面，讨论了神经科学与教育学的相关 背景知识，梳理了神经科学领域和教育领域中己有的关于学习与脑的观点，介绍了如何 从多个视角来理解学习以及教育神经科学的研究方法、伦理观，并通过“创造力”和“学 习游戏”两个研究个案来演示教育神经科学的实践意义。 2认知神经科学视域下小说整本书阅读教学研究 玛丽亚·尼科拉耶娃依托认知神经科学的发现，提出阅读小说使大脑模拟出对现实 世界的认知与情感反应，从而帮助学生理解现实世界。并试图从认识世界、认识他人、 认识自己和伦理知识四个方面回答“儿童文学如何在发送者与接收者认知能力存在巨大 差异的情况下实现其教育功能”④这一问题。此外，玛利亚围绕小说如何提高儿童的认 知能力这一话题，探讨了文学作品可能采用的体裁、主题、叙事手法等，并指出这些方 9法斯坦尼斯拉斯·迪昂.脑与阅读M.周加仙等译.杭州：浙江教育出版社，2018：11 法断坦尼斯拉斯·迪昂脑与阅读M周加仙等译杭州：浙江教育出板社，2018 [英]保罗·霍华德琼斯.教有神经科学导论M.周加仙主译.上海：上海教有出版社，2019. ®姜淑芹，儿童阅读的认知机制探索一评《为学而读：儿童文学的认知进路》U.认知诗学，2020(1)： 150-155. 中国知网https://www.cnki.ne
绪 论 神经科学相 结合 ， 在相互交流 的过程 中 充分发挥认知神经科学研宄成果 的借鉴参考与 转 化应用 价值 。 在这里 ， 仅选取与 阅 读教学直接相关 的 部分研 究领域 ， 包括 阅 读和教育 。 关于 阅读 ， 斯坦尼斯拉斯 ？ 迪 昂 在大量富 有创造性 的 实证研究 的 基础上对人脑 阅 读能力 的 形成 、 发展与 教育 进行深入思考与 总 结 ， 并雄辩地提 出 了 阅读是 “ 神 经再利 用 ” 的 假 说 。 这是 一 种新 的神经－ 文化相互利 用 的假说 ， 否认 了 人脑可 以 无 限地适应环境 、 吸收 文化 的观 点 ， 认为人脑 的 结构会受到遗传 的 限制 ， 同 时神 经 回 路又具有一 定可塑性 。 这 一 假说与 读写 能力 有密切关联 ， 针对此 ， 迪 昂 首先分析 了 成年阶段的 熟练 阅读者 的 阅 读 机制 ， 包括 阅读行为 的主要 决定 因 素 、 阅 读时激活 的脑 区 以及神经元是如何形成 网 络来 识别字母和 文字 的 。 其次 ， 从 “ 人脑并没有专为 阅 读而进化 出 特定 结 构 ， 而是再利 用 了 一 部分 回 路来负 责这种 新的文化活动 ” ？ 这一 观 点 出 发 ， 回 顾文字系 统 的 发展历 史 ， 考 察儿童是如何 习 得 阅 读 的 。 再次 ， 针对 阅 读障碍 的症状及其 内 在 脑机制 与 遗传基础 、 镜 像错误所掲 示 的 正 常视觉识别机制进行深入 阐 释 。 最后 ， 回 归 神 经元再利 用 与 文化 的诞 生 ， 提 出 阅 读诠释 了 文化与 脑 的 结构 是怎样紧密关联 的 ， 并简 要探讨 了 人类 的 其他一 些 主要文化特质 ＠ 。 神 经科学与 教育 学 的 结 合诞生 了 教育 神 经科学这一 学科 。 关于教育 神经科学 ， 保 罗 ？ 霍 华德－ 琼斯 从神 经科学和教育 学 的关系 、 神 经神话 、 教育 者和神经科学研 宄者对 对方领域 的 思考 以 及神经科学和 教育 学 的 对话等方面 ， 讨论 了 神经科学与 教育 学 的相关 背 景知 识 ， 梳理 了 神经科学领域和教育 领域 中 己 有 的关于学 习 与 脑 的 观 点 ， 介绍 了 如何 从多 个视角 来理解学 习 以及教育 神 经科学 的研究方法 、 伦理观 ， 并通过 “ 创 造力 ” 和 “ 学 习 游戏 ” 两个研究个案来演示教育神经科学 的 实 践意 义 ？ 。 ２ ． 认知 神经科学视域下 小 说整本书 阅 读教学研宄 玛丽亚 ？ 尼科拉耶娃依托认知神 经科学 的 发现 ， 提 出 阅 读小 说使 大脑模拟 出 对现实 世界 的认知 与 情感反应 ， 从而帮 助学生 理解现实世界 。 并试 图从认识世界 、 认识他人 、 认识 自 己和 伦理知 识 四 个方面 回 答“ 儿童文学如何在 发送者与接收者认知 能力 存在 巨 大 差 异 的 情况 下 实现其教育 功 能 ” ？ 这一 问 题 。 此外 ， 玛利亚 围 绕小 说 如何提 高儿童 的认 知 能力 这一 话题 ， 探讨 了 文 学作 品 可能采用 的 体裁 、 主题 、 叙事手法等 ， 并 指 出 这些方 ？ ［ 法］ 斯坦尼 斯 拉斯 ？ 迪 昂 ． 脑与 阅 读 ［ Ｍ］ ． 周 加 仙等译 ． 杭州 ： 浙江 教育 出 版社 ， ２ ０ １ ８ ： １ １ ． ？ ［ 法］ 斯坦 尼 斯 拉 斯 ？ 迪 昂 ． 脑与 阅 读 ［ Ｍ］ ． 周 加 仙等译 ． 杭州 ： 浙江 教 育 出 版社 ， ２ ０ １ ８ ． ？ ［ 英］ 保罗 ？ 霍 华德－ 琼斯 ． 教 育 神 经科 学导 论 ［ Ｍ］ ． 周 加 仙 主 译 ． 上海 ： 上海 教 育 出 版社 ， ２ ０ １ ９ ． ？ 姜 淑 芹 ． 儿童 阅 读 的 认 知 机制 探 索 — 评 《 为 学而 读 ： 儿童 文 学 的认 知进 路 》 ［ Ｊ ］ ． 认 知 诗 学 ， ２ ０ ２ ０ （ １ ） ： １ ５ ０ － １ ５ ５ ． ５