中图分类号：G40 单位代码：10347 密 级：无 学号：2019384005 湖州饰忘学院 硕士学位论文 ￥80 学习科学视域下的项目学习研究 姓名： 郑雨露 所在学院： 教师教育学院 一级学科： 教育学 二级学科： 课程与教学论 指导教师 沈建民教授 2022年05月30日 (C)1994-2022 China Academie Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
中图分类号： G40 单位代码: 10347 密 级： 无 学 号: 2019384005 硕士学位论文 学习科学视域下的项目学习研究 姓 名： 郑雨露 所在学院： 教师教育学院 一级学科： 教育学 二级学科： 课程与教学论 指导教师： 沈建民教授 2022 年 05 月 30 日
湖州师范学院硕士研究生学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得湖州师范学院或其他教育机构的学位 或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论 文中作了明确的说明并表示谢意。 作者签名：却雨案 签字日期：2022年05月30日 湖州师范学院硕士研究生学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解湖州师范学院有权保留并向国家有关部门或 机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖州师范 学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 作者签名：却面离 导师签名：形杯 签字日期：2022年05月30日 签字日期：2022年05月30日 (C)1994-022 China Academie Joural Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
湖州师范学院硕士研究生学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 湖州师范学院 或其他教育机构的学位 或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论 文中作了明确的说明并表示谢意。 作者签名： 签字日期： 2022 年 05 月 30 日 湖州师范学院硕士研究生学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 湖州师范学院 有权保留并向国家有关部门或 机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 湖州师范 学院 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 作者签名： 导师签名： 签字日期： 2022 年 05 月 30 日 签字日期： 2022 年 05 月 30 日
湖州的花学院 硕士学位论文 学习科学视域下的项目学习研究 作者签名： 郑西案 导师签名： 地风 答辩委员会主席： 李如密1教授劉南京师范大学 答辩委员会委员： 宋立华教授)湖州师范学院 答辩委员会委员： 李勇」教授湖州师范学院 答辩委员会委员： 李茂森」教授1湖州师范学院 答辩委员会委员： 方玺剧副教授湖州师范学院 答辩日期：2022年05月14日 C)1994-2022 China Academie Joural Elec c Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
硕士学位论文 学习科学视域下的项目学习研究 作者签名： 导师签名： 答辩委员会主席： 李如密\教授\南京师范大学 答辩委员会委员： 宋立华\教授\湖州师范学院 答辩委员会委员： 李勇\教授\湖州师范学院 答辩委员会委员： 李茂森\教授\湖州师范学院 答辩委员会委员： 方玺\副教授\湖州师范学院 答辩日期： 2022 年 05 月 14 日
摘要 项目学习是适应基础教有课程改革的较为新型的教学模式，是新一轮课堂变革的热点， 在我国教育领域得到了一定的推广和应用，但目前存在对项目学习研究不足、理论体系不够 完善等问题。在实践应用中，项目学习在设计、实施、评价方面也存在一定程度的表面化、 虚假化、僵硬化的问题。为解决现实问题，笔者认为除了针对实际操作的层面提出对策，还 要“反求诸己”，从项目学习本身入手，思考“项目学习是否基于学习的本质？是否与学生 的学习机制相契合？是否真正促进了学生的有效学习和发展？”等问题，探索其理论基础， 用更科学的理论来指导项目学习。 学习科学是研究教与学的跨学科领域，包括认知科学、教育心理学、社会学、神经科学、 教育学、设计研究及其他领域，研究真实世界的学习，旨在更好地理解学习者的认知过程和 社会化过程，并指导设计学习环境，促进学习者更有效深入地学习。学习科学能让教师更全 面地了解学生，把握学生的学习机制和过程，并为项目学习的设计、实施和评价提供很好的 理论支持和实践指导。本文系统梳理了学习科学领域内与项目学习密切相关的理论观点，并 从知识观、学习观和学生观这三个方面进行阐述。其中学习观是重点内容，主要分析了学习 目的和学习机制。具体而言，学习目的是让学习者进行深层学习，从“新手”转变为“专家” 学习机制则体现在内部加工和自我调控、外化表达和协作会话以及学习共同体这三个层面。 基于对学习科学理论的梳理和对项目学习相关资料的分析，全面深入地探讨学习科学视 域下项目学习的设计原则、实施策略和评价要求，并融入典型案例加以佐证观点。本研究的 案例来源于“北师大项目学习”公众号，从中选取典型案例作为研究内容，穿插在本研究的 理论阐释与实践分析之中。根据设计、实施、评价的维度将案例进行拆解，分别用学习科学 相关理论观点进行分析，使之与理论基础相吻合，以辅助论证。经理论和案例分析得出，在 项目学习设计上，教师应遵循真实性、挑战性、开放性、动态性、生成性的设计原则。在项 目学习的实施过程中，教师需致力于创设开放环境，组建研究团队，触发认知冲突，调用高 阶思维，进行项目管理：并注意把握平等与个性、低阶与高阶、放手与控制之间的关系。在 项目学习评价方面，要求秉持素养导向、关注个性的评价理念：促进多元主体共同参与评价， 交互作用并达到平衡：采用质性评价和增值评价、过程评价和终结评价的方式对学生的学习 和教师的教学进行多角度、全方位、全过程的评价： 关键词：学习科学；项目学习：设计原则：实施策略：评价要求：案例 (C)1994-2022 China Academie Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
I 摘要 项目学习是适应基础教育课程改革的较为新型的教学模式，是新一轮课堂变革的热点， 在我国教育领域得到了一定的推广和应用，但目前存在对项目学习研究不足、理论体系不够 完善等问题。在实践应用中，项目学习在设计、实施、评价方面也存在一定程度的表面化、 虚假化、僵硬化的问题。为解决现实问题，笔者认为除了针对实际操作的层面提出对策，还 要“反求诸己”，从项目学习本身入手，思考“项目学习是否基于学习的本质？是否与学生 的学习机制相契合？是否真正促进了学生的有效学习和发展？”等问题，探索其理论基础， 用更科学的理论来指导项目学习。 学习科学是研究教与学的跨学科领域，包括认知科学、教育心理学、社会学、神经科学、 教育学、设计研究及其他领域，研究真实世界的学习，旨在更好地理解学习者的认知过程和 社会化过程，并指导设计学习环境，促进学习者更有效深入地学习。学习科学能让教师更全 面地了解学生，把握学生的学习机制和过程，并为项目学习的设计、实施和评价提供很好的 理论支持和实践指导。本文系统梳理了学习科学领域内与项目学习密切相关的理论观点，并 从知识观、学习观和学生观这三个方面进行阐述。其中学习观是重点内容，主要分析了学习 目的和学习机制。具体而言，学习目的是让学习者进行深层学习，从“新手”转变为“专家”； 学习机制则体现在内部加工和自我调控、外化表达和协作会话以及学习共同体这三个层面。 基于对学习科学理论的梳理和对项目学习相关资料的分析，全面深入地探讨学习科学视 域下项目学习的设计原则、实施策略和评价要求，并融入典型案例加以佐证观点。本研究的 案例来源于“北师大项目学习”公众号，从中选取典型案例作为研究内容，穿插在本研究的 理论阐释与实践分析之中。根据设计、实施、评价的维度将案例进行拆解，分别用学习科学 相关理论观点进行分析，使之与理论基础相吻合，以辅助论证。经理论和案例分析得出，在 项目学习设计上，教师应遵循真实性、挑战性、开放性、动态性、生成性的设计原则。在项 目学习的实施过程中，教师需致力于创设开放环境，组建研究团队，触发认知冲突，调用高 阶思维，进行项目管理；并注意把握平等与个性、低阶与高阶、放手与控制之间的关系。在 项目学习评价方面，要求秉持素养导向、关注个性的评价理念；促进多元主体共同参与评价， 交互作用并达到平衡；采用质性评价和增值评价、过程评价和终结评价的方式对学生的学习 和教师的教学进行多角度、全方位、全过程的评价。 关键词：学习科学；项目学习；设计原则；实施策略；评价要求；案例
ABSTRACT Project-based Learning is a relatively new teaching mode adapted to the curriculum reform of basic education,and it is the hot spot of the new round of elassroom reform.It has been popularized and applied in the field of education in our country.But at present,there are some problems,such as insufficient research on Project-based Learning.imperfect theoretical system and so on.In practical application,Project-based Learning also has a certain degree of superficial,false and rigid problems in design,implementation and evaluation.In order to solve the practical problems.the author thinks that in addition to putting forward countermeasures at the level of practical operation,it is also necessary to"Turn inward and examine oneself,starting from the Project-based Learning itself, thinking,"Is Project-based Learning based on the nature of learning?Is it consistent with the students'learning mechanism?Does it really promote the effective learning and development of students?andsonexplore its theoretieal basis.and use more snfic theory to guide Project-based Learning. Learning Sciences is an interdisciplinary field of teaching and learning.including cognitive science,educational psychology,sociology.neuroscience,pedagogy.design research and other fields,and studies real-world learning.The aim is to better understand learners'cognitive process and socialization process,and to guide the design of learning environment to promote learners' more and in-depthngLeaming an enable students more comprehensively,grasp students'learning mechanism and process,and provide good theoretical support and practical guidance for the design,implementation and evaluation of Project-based Learning.This paper systematically combs the theoretical viewpoints which are closely related to Project-based Learning in the field of Learning Sciences,and expounds them from three aspects:knowledge view,learning view and student view.Among them,the concept of learning is the key content,which mainly analyzes the learning purpose and learning mechanism. Specifically,the purpose of learning is to enable learners to learn deeply,from"ovice"to"expert" while the learning mechanism is embodied in three aspects:internal processing and self-regulation. externalized expression and collaborative conversation,and learning community. Based on the carding of Learning Sciences theory and the analysis of Project-based Learning related materials,this paper comprehensively and deeply discusses the design principles C)194-02 China Academie Joumal Electronie Publishing House.All rights reserved.http:/www.enki.net
II ABSTRACT Project-based Learning is a relatively new teaching mode adapted to the curriculum reform of basic education, and it is the hot spot of the new round of classroom reform. It has been popularized and applied in the field of education in our country. But at present, there are some problems, such as insufficient research on Project-based Learning, imperfect theoretical system and so on. In practical application, Project-based Learning also has a certain degree of superficial, false and rigid problems in design, implementation and evaluation. In order to solve the practical problems, the author thinks that in addition to putting forward countermeasures at the level of practical operation, it is also necessary to "Turn inward and examine oneself", starting from the Project-based Learning itself, thinking, "Is Project-based Learning based on the nature of learning? Is it consistent with the students' learning mechanism? Does it really promote the effective learning and development of students? " and so on, explore its theoretical basis, and use more scientific theory to guide Project-based Learning. Learning Sciences is an interdisciplinary field of teaching and learning, including cognitive science, educational psychology, sociology, neuroscience, pedagogy, design research and other fields, and studies real-world learning. The aim is to better understand learners' cognitive process and socialization process, and to guide the design of learning environment to promote learners' more effective and in-depth learning. Learning Sciences can enable teachers to understand students more comprehensively, grasp students' learning mechanism and process, and provide good theoretical support and practical guidance for the design, implementation and evaluation of Project-based Learning. This paper systematically combs the theoretical viewpoints which are closely related to Project-based Learning in the field of Learning Sciences, and expounds them from three aspects: knowledge view, learning view and student view. Among them, the concept of learning is the key content, which mainly analyzes the learning purpose and learning mechanism. Specifically, the purpose of learning is to enable learners to learn deeply, from "novice" to "expert", while the learning mechanism is embodied in three aspects: internal processing and self-regulation, externalized expression and collaborative conversation, and learning community. Based on the carding of Learning Sciences theory and the analysis of Project-based Learning related materials, this paper comprehensively and deeply discusses the design principles