分类号G40 学校代码10477 密级公开 学号2013210305 信多怀乾学悦 硕士学位论文 学习科学视城下的深度教学研究 学位申请人姓名 刘合英 申请学位学生类别 全日制硕士 申请学位学科门类 教育学硕士 申请学位学科专业 课程与教学论专业 导师姓名、职称： 朱桂琴教授 所属院（系、所）： 教育科学学院 完成日期： 2016年4月
分类号 Ｇ４ ０ Ｖ 学校代码 １ ０ ４ 口 ｍ 法 公 开 ｍ ｉ ｌ Ｍ 学 ＾ ２ ０ １ ３ ２ １ ０３ ０ ５ 啼｜｜｜ .‘ ｎｊｆｌｒ 信 读 巧 ＩＬ ？爹 冷 硕±学位论文 学 巧 科 学 報 城 下 巧 深友 教学 研 免 学 位 申 请 人 巧 名 ： 刘 舍 美 申 请 学 位 学 生 类 别 ： 全 ｇ 制 巧 壬 申 请 学 位 学 科 口 类 ： 教 有 学 项 壬 申 请 学 位 学 科 专 业 ： 巧 巧 与 教 学 冷 幸 Ａ 导 师 巧 名 、 职 称 ： 朱 化 采 教 援 所 属 院 （ 《 、 巧 ） ： 教 有 种 学 净 化 完 成 日 期 ； ２ ０ 化 年 ４ 月
分类号G40 学校代码10477 密级公开 学号2013210305 信，怀乾学悦 硕士学位论文 学习科学视城下的深度教学研究 学位申请人姓名： 刘含英 申请学位学生类别： 全日制硕士 申请学位学科门类 教育学硕士 申请学位学科专业： 课程与教学论专业 导师姓名、职称： 朱挂琴教授 所属院（系、所） 教育科学学院 完成日期 2016年4月 中国知网https:/www cnki net
分类号 Ｇ４ ０ 学校代码 脯７ 密 级 公 开 学 号 ２ ０ １ ３ ２ １ ０ ３ ０ ５ 《 袁 读 師 捉 ？ 爹 记 硕±学位论文 学 ｇ 科 学 视 城 下 的 深皮教学 研 義 学 位 申 请 人 姓 名 ： 刘 含 矣 申 请 学 位 学 生 类 别 ： 全 日 制 硕 去 申 请 学 位 学 科 口 类 ： 教 育 学 巧 壬 申 请 学 位 学 料 专 业 ： 诛 程 与 教 学 冷 专 Ａ 导 师 姓 名 、 职 称 ： 朱 化 琴 教 换 所 属 院 （ 系 、 所 ） ： 教 育 科 学 学 晚 完 成 日 期 ： ２ ０ １ ６ 年 ４ 月
Deep Teaching in The Perspective of Learning Science A Dissertation Submitted for the Degree of Master Candidate:Liu Hanying Supervisor:Prof.Zhu Guigin School of Educational Science Xinyang Normal University,Xinyang,China 中国知网https:/,cli.ne
Ｄｅ ｅｐ Ｔｅ ａｃ ｈｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔｈ ｅ Ｐｅ ｒｓｐ ｅ ｃｔｉｖｅ ｏｆ Ｌｅ ａｒ ｎｉ ｎ ｇ Ｓ ｃ ｉ ｅｎｃ ｅ Ａ Ｄｉ ｓ ｓ ｅｒｔａｔｉ ｏｎ Ｓｕｂｍｉ ｔｅｄ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｄｅｇ ｒｅｅ ｏ ｆ Ｍａｓ ｔ ｅｒ Ｃａ ｎｄｉ ｄ ａｔｅ ： Ｌｉｕ Ｈａ ｎｙｉｎｇ Ｓｕｐｅｒｖｉ ｓ ｏ ｒ ： Ｐｒｏｆ． Ｚｈｕ Ｇｕ ｉ ｑｉ ｎ Ｓ ｃ ｈｏｏ ｌ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉ ｏｎａｌ Ｓ ｃ ｉ ｅｎｃ ｅ Ｘｉ ｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓ ｉ ｔｙ， Ｘｉ ｎｙａｎｇ， Ｃｈｉ ｎａ
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摘要 社会的飞速发展要求人们具备更广阔的视野和知识，更强大的学习能力以及 和谐的人际关系，要求人综合素养的整体提升。在此要求下，学校要以更深入、 宏观、科学的方式来指导课堂教学。学习科学一直致力于将有关学习的科学理论 应用于真实的课堂，深度教学是学习科学在我国实践意义上的发展。在理论推广 和实施的过程中发展了学习科学中的知识观，并且赋予了知识以生命价值，力图 实现知识在人生活中向智慧和能力的转化：促进了学习共同体的形成。师生均以 学习者的身份在共同体中发展和沟通，形成和谐的人际关系，并在共同体中找寻 自身价值：实践了知识的建构理论。深度教学在实施的过程中要遵循思维尺度原 则、无样板原则、未来导向原则和知识组织原则，同时构筑和谐的课堂环境：基 于学习科学的不断发展，也要求教育者形成从“教师专业”到“教师专家”的转 变：充实实践者知识，形成从自我提升到共同体提升的转变：提高教师个人与群 体的“教师效应”，担当责任，拥有值得回味和揣摩的“教育人生”。最后使学习 者能够超越教材，传承文化。熟识知识，使知识的生命价值得以延续，充分发挥 知识对个人和世界的改造功能，达到提升综合素养，传承精神文明的作用。 本研究通过对国内外关于深度教学已有文献成果的梳理，从学习科学全新的 知识观出发，深入分析了学习科学的学习观、教学观，并以此为理论基础，发掘 深度教学中的知识深度、教学深度和学习深度。作者从学习科学中的几个关键因 素为逻辑发展线索，探讨深度教学与这些学习的关键因素之间的紧密联系，分析 学习科学中各要素对深度教学的指导意义，并在此基础上提出对学习要义的传承 和创新。 关健词：学习科学：深度教学：学习者：熟识知识：传承价值 1 中国知网https:/,cni.net
摘 要 ★社 会 的飞速发展要求人们具备更 广 阔 的视野 和 知 识 ，更强 大 的 学 习能 力 以及和 谐的 人 际关 系， 要 求人综合素养的 整 体提升。 在 此要求下， 学 校要以 更 深入、 宏观、 科学 的 方式 来 指导课堂教 学。学习 科 学一 直致 力 于将有 关学习的科学 理 论应用于真实 的课 堂，深 度 教学 是 学习 科学在我 国 实践意义 上 的发 展。在 理 论推 广 和实施的过程中 发 展了 学 习科 学 中的 知 识 观 ，并 且 赋 予 了知 识 以生命价 值 ， 力 图 实现知识 在 人 生活中 向智慧 和能力的转 化 ； 促 进 了 学习 共 同体 的 形成 。 师 生 均 以 学 习 者的 身 份在共 同体中 发 展 和 沟 通 ，形成 和 谐 的 人际关系， 并 在共同体 中 找 寻自身 价 值；实 践 了 知 识的建构 理 论 。深 度 教学 在 实 施 的 过程中要 遵 循思维尺度 原则、 无样 板 原则、未来导向 原则和 知 识 组 织 原则，同 时 构 筑和谐 的 课 堂 环 境；基于学 习 科 学 的不断发 展，也要求教 育 者形成 从“ 教 师专 业 ” 到“教 师 专家”的转变；充实 实 践者知识 ， 形 成 从自我提 升 到 共同体 提 升 的转 变：提 高教 师 个人与 群 体的“教师 效 应”， 担当责 任 ，拥有值得回味 和揣摩 的 “ 教 育人生” 。 最 后 使 学习 者 能够超越 教 材，传承 文 化 。熟识 知 识 ， 使知识的 生命价 值 得以延续，充 分 发 挥知识 对 个人和世 界 的改造功 能，达到提 升 综合 素 养，传承精神 文明的作用。 ★ 本研究 通 过 对国内外关于深度 教 学已有文献 成 果的梳 理，从 学习科学全新 的 知 识观 出发，深入 分析了学习科 学 的学 习 观、 教 学观，并 以此为 理 论基 础 ，发 掘深度教 学 中 的 知识 深 度 、 教 学 深 度和 学 习 深 度。 作者从学 习 科 学中的几个 关键因素 为 逻 辑 发展线 索 ，探讨深 度教 学 与这 些 学习的关 键 因素 之 间的紧密联 系，分 析学 习科学中各要 素 对深度教学的指 导意义 ， 并 在此 基 础上 提 出 对学习要 义 的传承和 创 新 。 关键词 ： 学 习 科学 ； ；深度教 学 ； ； 学 习 者；；熟 识 知识；；传承价值 Ｉ