2022届硕士专业学位研究生学位论文 分类号：（按中国图书分类法。可暂不填写） 学校代码：10269 密级： 学号：71194800022 寨)单束师免大学 East China Normal University 硕士专业学位论文 Master's Degree Thesis (Professional) 论文题目：指向“科学思维”素养 发展的学习活动设计 院系：教师教育学院 专业学位类别：教育硕士 专业学位领域：学科教学（物理） 指导教师：朱广天（副）教授 学位申请人：冯胜 2022年3月8日 1/53 (C)1994-2022 China Academie Joumal Eleetronie Publishing House.All rights reserved.http:/www.enki.ne
1 / 53 2022 届硕士专业学位研究生学位论文 分类号：(按中国图书分类法。可暂不填写) 学校代码： 10269 _ 密级： 学号： 71194800022 _ East China Normal University 硕士专业学位论文 Master’s Degree Thesis (Professional) 论文题目： 指向“科学思维”素养 发展的学习活动设计 院 系：教师教育学院 专业学位类别：教育硕士 专业学位领域：学科教学（物理） 指导教师：朱广天（副）教授 学位申请人：冯胜 2022 年 3 月 8 日
Thesis for Master's Degree (Professional)in 2022 University code:10269 Student ID:71194800022 East China Normal University Title:Design of learning activities pointing to the development of "scientific thinking" Department/School:College of Teacher Education Category:Master of Education Field:Subject teaching (Physics) Supervisor:Professor Zhu Guangtian (Associate) Candidate: Feng Sheng May,2022 2153 (C)1994-2022 China Academie Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
2 / 53 Thesis for Master’s Degree (Professional) in 2022 University code:10269 Student ID: 71194800022 East China Normal University Title: Design of learning activities pointing to the development of "scientific thinking" Department/School: _ College of Teacher Education _ Category: _ Master of Education _ Field: _ Subject teaching (Physics)_ Supervisor:_ Professor Zhu Guangtian (Associate) _ Candidate:_ Feng Sheng _ May, 2022
华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文《指向“科学思维”素养发展的学习活动设计》，是在 华东师范大学攻读硕士/博士（请勾选）学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研 究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名 能 日期2022年5月1日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 《指向“科学思维”素养发展的学习活动设计》系本人在华东师范大学攻读学位期间在 导师指导下完成的硕士/博士（请勾选）学位论文，本论文的著作权归本人所有。本人同意 华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和学校指定的相关机构送 交学位论文的印刷版和电子版：允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借 阅：同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论 文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于（请勾选】 ()1.经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文*， 年月日解密，解密后适用上述授权。 (√)2.不保密，适用上述授权。 导师签名 柬1？ 作者签名子花 日期2022年5月1日 *“涉密”学位论文应是己经华东师范大学学位管理办公室或保密委员会审定过的学位论文 (需附获批的《华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表》方为有效)，未经上述部门 审定的学位论文均为公开学位论文，此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权) 3/53 C)19-022 China Academie Joumal Electronie Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.ne
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冯胜硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名 职称 单位 备注 王铁桦 正高级中学教师 上海市复且附中 主席 华东师范大学教师 陈刚 副教授 教育学院 华东师范大学物理 尹亚玲 副教授 与电子科学学院 4/53 (C)1994-2022 China Academie Joural Electronic Publishing House.All rights reserved.htp://www.enki.net
4 / 53 冯胜硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名 职称 单位 备注 王铁桦 正高级中学教师 上海市复旦附中 主席 陈刚 副教授 华东师范大学教师 教育学院 尹亚玲 副教授 华东师范大学物理 与电子科学学院
摘要 科学思维是物理学科核心素养之 ,学生主动地参与学习活动，亲身经历和 完成活动过程，是学生素养形成的机制。本研究基于“双新课改的需要，研究如 何设计指向科学思维素养发展的学习活动，探索合作学习活动的开展对不同层次 学生物理成绩的影响差异。 我们基于新型建构主义、学习活动理论、思维型课堂理论，提出设计指向科 学思维素养发展的学习活动的策略：基于积极互 赖理论，提 在高中物理课堂 学中开展深度合作学习的策略。我们也将二者整合开展教学实验，检验指向科学 思维素养发展的合作学习活动的的教育教学效果。 本项目的教学实验在上海市N高中进行。我们选择了两个等级考加试物理 的班级， 共72名学生，进行了为期一个学期的合作学习教学。根据大型考试中 的物理成绩从高到 把学生分成A、B、C、D四个 水平层次，按照异质分组的原 则组成学习小组，采用本研究设计的学习活动开展教学。 通过分析学生考试成绩的变化以及针对合作学习的调查问卷结果，我们发现， 从学习成结的变化来看，A层次同学的表现出较稳定，C、D层次同学起伏 较大，而B层次同学的表现都劣于整体的表现。从合作意愿来看， C、D层次学 生的合作意愿更强烈，B层次的同学更倾向于个人学习，A层次同学尤其不愿意 为了合作学习调换座位。从合作对象的选择来看，各层次学生对于这种按照学习 成绩进行异质分组表示认可，但是又都希望能和自己水平接近的同学讨论，这 点在A层次同学中表现尤为突出。 在一学期的合作学习中，各层次学生都认可合作技能的必要性，即便还没有 完全做到，也会以此作为努力的方向。但大多数同学还是只把合作学习看成是提 高学习成绩的手段，而没有发现它在提升自己人际交往能力上的积极贡献。也有 超过一半的同学认为根据某个同学的表现来评价整个小组很不公平，表明还是有 很多同学把合作学习当成一种可有可无的学习手段，参与程度不够。 因此，我们也提出了四条改进设想：创设更有吸引力的合作学习任务：加强 合作技能培养，让更多的学生深度参与合作学习：改进交流方式，让每一个同学 获得均等的表现机会：吸引其他老师选择合作学习策略，提升课堂教学中开展合 作学习的投入产出比。 关键词：科学思维，学习活动，合作学习 1“双新指新课程标准和新教材。 5/53 (C)1994-2022 China Academie Joumal Eleetronie Publishing House.All rights reserved.http:/www.enki.ne
5 / 53 摘要 科学思维是物理学科核心素养之一，学生主动地参与学习活动，亲身经历和 完成活动过程，是学生素养形成的机制。本研究基于“双新” 1课改的需要，研究如 何设计指向科学思维素养发展的学习活动，探索合作学习活动的开展对不同层次 学生物理成绩的影响差异。 我们基于新型建构主义、学习活动理论、思维型课堂理论，提出设计指向科 学思维素养发展的学习活动的策略；基于积极互赖理论，提出在高中物理课堂教 学中开展深度合作学习的策略。我们也将二者整合开展教学实验，检验指向科学 思维素养发展的合作学习活动的的教育教学效果。 本项目的教学实验在上海市 N 高中进行。我们选择了两个等级考加试物理 的班级，共 72 名学生，进行了为期一个学期的合作学习教学。根据大型考试中 的物理成绩从高到低把学生分成 A、B、C、D 四个水平层次，按照异质分组的原 则组成学习小组，采用本研究设计的学习活动开展教学。 通过分析学生考试成绩的变化以及针对合作学习的调查问卷结果，我们发现， 从学习成绩的变化来看，A 层次同学的表现比较稳定，C、D 层次同学起伏 较大，而 B 层次同学的表现都劣于整体的表现。从合作意愿来看，C、D 层次学 生的合作意愿更强烈，B 层次的同学更倾向于个人学习，A 层次同学尤其不愿意 为了合作学习调换座位。从合作对象的选择来看，各层次学生对于这种按照学习 成绩进行异质分组表示认可，但是又都希望能和自己水平接近的同学讨论，这一 点在 A 层次同学中表现尤为突出。 在一学期的合作学习中，各层次学生都认可合作技能的必要性，即便还没有 完全做到，也会以此作为努力的方向。但大多数同学还是只把合作学习看成是提 高学习成绩的手段，而没有发现它在提升自己人际交往能力上的积极贡献。也有 超过一半的同学认为根据某个同学的表现来评价整个小组很不公平，表明还是有 很多同学把合作学习当成一种可有可无的学习手段，参与程度不够。 因此，我们也提出了四条改进设想：创设更有吸引力的合作学习任务；加强 合作技能培养，让更多的学生深度参与合作学习；改进交流方式，让每一个同学 获得均等的表现机会；吸引其他老师选择合作学习策略，提升课堂教学中开展合 作学习的投入产出比。 关键词：科学思维，学习活动，合作学习 1 “双新”指新课程标准和新教材