扬州大学硕士学位论文 面对提高儿童读者心智与情感能力的作用。姜淑琴指出玛利亚从认知神经科学角度研 究儿童小说阅读是个有研究价值的课题，但其具体的理论范式和研究方法仍然需要进 步探索 3.中学小说整本书阅读教学研究 围绕中学阶段的整本小说教学，爱尔丽·萨克斯首先在介绍“整本小说学习”含义 和意义的基础上，提出以学生为中心的教学方法和针对全班学生的整本小说教学，其次， 按照阅读的时间顺序，详细介绍了阅读前挑选经典小说的方法，阅读小说中应采取的思 维方式，即文本思维、推理思维、批判性思维，以及阅读后教师如何组织学生进行讨论。 再次，描述了教师对整本小说学习活动的引导准备，比如设置阅读计划、检查阅读笔记 制定阅读未完成惩罚、布置阅读环境、指导小组开展微项目、收集小说文学要素和附加 材料等，还考虑到了在整本小说阅读教学中如何平衡优等生和后进生的学习。最后，用 整本小说阅读对学生学习影响的数据资料客观说明阅读整本小说的作用，包括对学生写 作的激励作用、为学生的未来生活做准备等等。 (二)国内研究现状 以“认知神经科学”为主题词，运用知网、万方、维普等论文检索平台进行精确检 索，分别能够得到2380篇、1948、1394篇中文研究文献。以知网的2380篇认知神经 科学相关论文为例，从发表年度趋势来看，自2000年开始，认知神经科学的研究明显 呈上升趋势。窥一斑而见全貌，知网的数据趋势是认知神经科学研究趋势的缩影，说明， 21世纪以来，探索各种心理现象的神经机制成为国际认知心理学研究的新趋势。三大 系统数据显示，从2011到2022年，知网以“认知神经科学”为主题的研究文献年产量 在140-190篇之间，万方相关论文年产量维持在50-160篇，维普则维持在70-90篇，比 起20世纪和21世纪前十年有较大提升，但是还是相对匮乏，阖待研究者填补研究空白。 1.认知神经科学研究 认知神经科学在国内主要的先行研究路径也集中在认知神经科学基础研究、认知神 经科学技术研究、认知神经科学交叉研究等方面。 (1)认知神经科学基础研究 沈政、方方、杨炯炯等简要概述了认知神经科学的诞生、基本理论、方法学和发展， M Nikolaje Leanogiveoetochiren'sirreM):oh ins Publishin 8婴数芹儿置阅读代知机新探素一评为学而读：儿童文学的认知进路》.认如诗学，2000： 2014 Noebshe Whole s Shden Cenmedpon Fracbeo: Jossey-Bass,2013 6 中国知网https://www.cnki.ne
扬州 大学硕 士 学位论 文 面对提高儿童读者心智 与 情感能力 的作 用 ？ 。 姜淑琴指 出 玛利亚从认知神经科学角 度研 究 儿童小说 阅 读是个有研宄价值 的课题 ， 但其具体 的 理论范式和研究方法仍然需要进一 步探索？ 。 ３ ． 中 学小 说整本书 阅 读教学研究 围 绕 中 学阶段 的 整本小说教学 ， 爱尔丽 ？ 萨 克斯首先在介绍 “ 整本小 说学 习 ” 含义 和 意 义 的基础上 ， 提 出 以 学生为 中 心 的 教学方法和针对全班学生 的 整本小 说教学 。 其次 ， 按 照 阅读 的 时 间 顺序 ， 详细介绍 了 阅 读前挑选经典 小 说 的方法 ， 阅 读 小 说 中 应采取 的 思 维方式 ， 即 文本思维 、 推理思维 、 批判性 思维 ， 以 及 阅 读后教师如 何组织学生进行讨论 。 再次 ， 描述 了 教师对整本小说学 习 活动 的 引 导准备 ， 比如 设置 阅读计划 、 检查 阅读笔记、 制定 阅 读未完成惩 罚 、 布置 阅 读环境 、 指 导 小 组开展微项 目 、 收集小说文学要素和 附加 材料等 ， 还考虑到 了 在整本小说 阅读教学 中 如何平衡优等生 和 后进生 的 学 习 。 最后 ， 用 整本小 说 阅 读对学生学 习 影 响 的数据资 料客观说 明 阅 读整本小 说 的 作用 ， 包括对学生写 作 的 激励作 用 、 为学生 的 未来生活做准备等等 ？ 。 （ 二 ） 国 内 研宄现状 以 “ 认知神经科学 ” 为主 题词 ， 运用 知 网 、 万 方 、 维普等论文检索平 台 进行精确检 索 ， 分别 能够得到 ２ ３ ８ ０ 篇 、 １ ９４ ８ 、 １ ３ ９４ 篇 中 文研究文献 。 以 知 网 的 ２ ３ ８ ０ 篇认知神经 科学相关论文为例 ， 从发表年度趋势来看 ， 自 ２ ０ ０ ０ 年开始 ， 认知神经科学 的研究 明 显 呈上升趋势 。 窥一 斑而见全貌 ， 知 网 的 数据趋势 是认知神 经科学研 究趋势 的 缩影 ， 说 明 ， ２ １ 世纪 以 来 ， 探索各种 心 理现象 的 神 经机制 成为 国 际认知 心 理 学研 宄 的新趋势 。 三大 系 统数据显示 ， 从 ２ ０ １ １ 到 ２ ０ ２ ２ 年 ， 知 网 以 “ 认知神 经科学 ” 为主题 的研究 文献年产量 在 １ ４ ０－ １ ９ ０ 篇之 间 ， 万 方相 关论文年产量维持在 ５ ０－ １ ６ ０ 篇 ， 维普则 维持在 ７ ０－ ９ ０ 篇 ， 比 起 ２ ０ 世纪和 ２ １ 世纪前十年有较大提升 ， 但是还是相 对 匮 乏 ， 阖 待研究者填补研究空 白 。 １ ． 认知神 经科学研究 认知神经科学在 国 内 主要 的 先行研 究路径也集 中 在认知神经科学基础研 究 、 认知神 经科学技术研究 、 认知神经科学交叉研 宄等方面 。 （ １ ） 认知神经科学基础研 究 沈政 、 方方 、 杨炯炯等 简 要概述 了 认知神 经科学 的诞生 、 基本 理论 、 方法学和 发展 ， ？Ｍ Ｎｉ ｋｏ ｌ ａｊ ｅｖａ ． Ｒｅ ａｄ ｉ ｎｇ ｆｏ ｒ Ｌ ｅａｍ ｉ ｎｇ ｒ Ｃ ｏ ｇｎ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ａｐ ｐ ｒｏ ａ ｃ ｈ ｅ ｓ ｔ ｏ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ＇ ｓ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａｔ ｕ ｒｅ ［ Ｍ］ ． Ａｍｓ ｔ ｅ ｒｄ ａｍ ： Ｊ ｏｈｎ Ｂ ｅｎｊ ａｍｉ ｎｓ Ｐｕｂｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎｇ Ｃｏ ｍｐ ａｎｙ， ２ ０ １ ４ ． ？ 姜淑芹 ． 儿童 阅 读 的 认 知 机制 探索— 评 《 为 学而读 ： 儿童 文 学 的认 知进 路 》 ［ Ｊ ］ ． 认 知 诗学 ， ２ ０ ２ ０ （ １ ） ： １ ５ ０ － １ ５ ５ ． ③Ａ Ｓ ａｃ ｋｓ ． Ｗｈ ｏ ｌ ｅ Ｎｏｖｅ ｌ ｓ ｆｏｒ ｔ ｈ ｅ Ｗｈ ｏ ｌ ｅ Ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ Ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ － Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ Ａ ｐｐ ｒ ｏ ａｃ ｈ ［ Ｍ］ ． Ｓ ａｎ Ｆｒ ａｎ ｃ ｉ ｓ ｃ ｏ ： Ｊ ｏ ｓ ｓ ｅｙ －Ｂ ａｓ ｓ ， ２ ０ １ ３ ． ６
绪论 科普了认知神经科学相关的学科基础知识，并着重介绍了知觉、注意、学习记忆、语言 思维和社会情感的认知神经科学基础，讨论了成稳行为、测谎、精神疾病、脑发育和衰 老等问题的当代研究进展，使认知神经科学基础知识更贴近社会生活和疾病等重要问题 ①。魏景汉、阎克乐从认知神经科学基础出发，围绕脑与神经元、感知觉、工作记忆、 注意、自动加工和意识、大脑左右半球的功能差异、脑的心理信息加工过程的动态性 生物反馈和自我调节等方面进行了系统论述，同时在方法学方面重点论述了事件相关电 位、脑磁图、功能性核磁共振成像等无损伤脑高级功能成像方法的基本原理与技术基础 ②。 (2)认知神经科学技术研究 近红外光谱脑功能成像(NRS)因其具有生态效度高、可移动的优势，成为如今 脑成像领域不可或缺的重要技术手段。朱朝喆首先概述了该技术的起源与发展、优势与 不足，其次介绍NIS的成像原理、设备组成与技术参数，再次围绕实验相关介绍其 实验设计、数据采集、数据分析的方法，比如个体血氧响应指标计算、群体统计推断和 多重比较等，最后综述了NRS在认知神经科学中的应用（儿童脑功能与认知发展、 社会交互、高生态效度场景)和前沿技术（静息态脑成像、多脑成像、多元数据分析）， 以及NRS领域常用的定位与数据分析软件。 脑电图(EEG)是通过脑电图描记仪将脑部微弱的自发性生物电位加以放大记录而 获得的曲线图。田银和徐鹏系统阐述了脑电的生理基础、脑电成分、脑电采集记录技术 和脑功能成像技术方法，细致介绍了脑电的主要分析手段，比如脑电震荡分析、ERP 诱发电位分析、脑电时空分析处理、脑电的脑网络分析技术等，并详细讨论了脑电应用 于注意、情绪等相关认知神经科学研究中的最新成果，此外，还探讨了脑电在临床医学 运动辅助和运动康复中的应用。针对脑电信号处理与特征提取，胡理和张治国等进 步全面、系统地介绍了脑电数据分析方法，并提供分析工具包、代码和示例数据，为研 究者应用脑电技术开展研究提供使用。 (3)认知神经科学交叉研究 从知网数据来看，在认知神经视域下进行交叉研究的学科分布广泛，其中心理学、 生物学、教育理论与教育管理、精神病学、临床医学、中国语言文学、基础医学、体育 朱朝茄.近红外光谱脑功能成像M.北京：科学出版社，2020. ®田银，徐鹏等.脑电与认知神经科学M.北京：科学出版社，2020. ®胡理，张治国等.脑电信号处理与特征提取M.北京：科学出版社，2020. 中国知网https://www.cnki.ne
绪 论 科普 了 认知神经科学相 关 的 学科基础知识 ， 并着重介绍 了 知 觉 、 注 意 、 学 习 记忆 、 语言 思维和社会情感 的认知神 经科学基础 ， 讨论 了 成瘾行为 、 测谎 、 精神 疾病 、 脑 发育 和 衰 老等 问 题 的 当 代研究进展 ， 使认知神经科学基础知识更贴近社会生活和疾病等重要 问 题 ＼ 魏景汉 、 阎 克乐从认知神 经科学基础 出 发 ， 围 绕脑与 神 经元 、 感知觉 、 工作记忆 、 注意 、 自 动加工和 意识 、 大脑左右半球的 功能差异 、 脑 的 心 理信 息加工过程 的动态性 、 生物反馈和 自 我调节等方面进行 了 系 统论述 ， 同 时在方法学方面重 点 论述 了 事件相关 电 位 、 脑磁 图 、 功 能性核磁共振成像等无损伤脑高级功能成像方法 的 基本原 理与 技术基础 ② 〇 （ ２ ） 认知神 经科学技术研宄 近红外光谱脑功能成像 （ ｆＮＩ ＲＳ ） 因 其具有生态效度高 、 可移动 的优势 ， 成为如今 脑成像领域不可或缺 的 重要技术手段 。 朱朝 喆首先概述 了 该 技术 的 起源与 发展 、 优势与 不 足 ， 其次介绍 ｆＮＩ ＲＳ 的 成像原 理 、 设备组成与 技术参数 ， 再次 围 绕实验相 关介绍其 实验设计 、 数据采集 、 数据 分析 的 方法 ， 比如个体血氧响应指 标计算 、 群体统计推断和 多 重 比 较等 ， 最后 综述 了 ｆＮＩ ＲＳ 在认知神经科学 中 的应用 （ 儿童脑功 能与认知发展 、 社会交互 、 高生态效度场景 ） 和 前沿技术 （ 静息态脑成像 、 多 脑成像 、 多 元数据分析 ） ， 以及 ｆＮＩ ＲＳ 领域常 用 的 定位与数据分析软件气 脑 电 图 （ ＥＥＧ ） 是通过脑 电 图 描记仪将脑部微弱 的 自 发性生物 电位加 以 放大记录而 获得 的 曲 线 图 。 田 银和 徐鹏系 统 阐 述了 脑 电 的 生 理基础 、 脑 电 成分 、 脑 电采集记录技术 和 脑 功 能成像技术方法 ， 细致介绍 了 脑 电 的 主 要 分析 手段 ， 比 如 脑 电 震 荡分析 、 ＥＲＰ 诱发 电 位分析 、 脑 电 时空分析处理 、 脑 电 的脑 网 络分析技术等 ， 并详细讨论 了 脑 电应用 于注意 、 情 绪等相 关认知神经科学研宄 中 的 最新成果 ， 此外 ， 还探讨 了 脑 电在 临 床医 学 、 运动辅助和运动康复 中 的应用 ？ 。 针对脑 电信号处理与 特征提取 ， 胡 理和 张治 国 等进一 步全面 、 系 统地介绍 了 脑 电数据分析方法 ， 并提供分析工 具包 、 代码和示例数据 ， 为研 究者应 用 脑 电技术开展研究提供使用 ？ 。 （ ３ ） 认知神经科学交叉研究 从知 网 数据来看 ， 在认知神 经视域下 进行交叉研究 的 学科分布广泛 ， 其 中 心理学 、 生物学 、 教 育 理论与 教育 管理、 精神病 学 、 临 床 医 学 、 中 国 语 言 文 学 、 基础医 学 、 体育 ？ 沈政 ， 方方 ， 杨炯 炯等 ． 认 知神 经科 学导 论 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 北 京 大 学 出 版社 ， ２ ０ １ ０ ． ？ 魏景 汉 ， 阎 克 乐 等 ． 认 知神 经科学基础 ［ Ｍ］ ． 北 京 ： 人 民 教育 出 版社 ， ２ ０ ０ ８ ． ？ 朱朝 喆 ． 近 红 外 光谱脑 功 能成像 ［ Ｍ］ ． 北 京 ： 科 学 出 版社 ， ２ ０ ２ ０ ． ？ 田 银 ， 徐鹏等 ． 脑 电 与 认知神 经科学 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 科学 出 版社 ， ２ ０ ２ ０ ． ？ 胡 理 ， 张 治 国 等 ． 脑 电信 号 处理 与 特征 提 取 ［ Ｍ］ ． 北 京 ： 科 学 出 版社 ， ２ ０ ２ ０ ． ７
扬州大学硕士学位论文 等学科占比较高。研究层次则多为应用研究、技术研究、应用基础研究，其中应用研究 多达377篇，占据15.84%。国家自然科学基金和国家社会科学基金扶持孵化的论文成 果达到421篇，占据总数的20.66%。说明国家在重点关注认知神经科学领域的发展， 不遗余力地大力扶持认知神经科学研究，希望能够将认知神经科学的理论价值和实践价 值转化为各行各业发展的应用价值和创新价值。 比如在文本阅读和美学领域，有研究者采用了认知神经科学理论与之进行交叉研究。 王雨函、莫雷等人系统总结了近二十余年关于文本阅读的认知神经科学研究进展，分别 介绍文本阅读一般过程的认知神经基础及理论模型建构、文本阅读过程的推理加工、情 境模型建构与转换三个领域的最新研究成果，并探讨了文本阅读的认知神经加工研究存 在的不足。梁玉水提出美学研究呈现出认知神经科学走向，越来越多学者关注到认知 神经科学实验条件下个体审美活动的认知神经机制研究，并且借助认知神经科学去深入 拓展、变革并重构当代美学的问题域。在警惕纯粹科学化美学的前提下，以马克思主义 辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，辩证综合认知神经科学研究与传统美学中的哲学 理解，重构与革新当代美学理论形象。 2.认知神经科学视域下语文阅读教学研究 由于缺乏在认知神经科学视域下直接对小说整本书阅读教学所进行的研究，因此放 大综述范围，从认知神经科学视域下不同文体和不同学段的语文阅读教学研究入手进行 梳理。 (1)认知神经科学视域下不同文体阅读教学研究 在认知神经科学视域下古诗文阅读教学方面，沈科娜和周加仙基于最新认知神经科 学的研究成果，以课堂教学实践为例，强调古诗文阅读教学中“古诗韵律和背景音乐” “审美判断”“古诗内涵”“诗画创作”等内容的着重运用，并以五言律诗《渡荆门送 别》为例设计了有助于提升初中生古诗文赏析能力的课堂教学活动，探究行之有效的古 诗文阅读教学方法，为古诗文阅读教学理论与实践提供科学证据与有益启示®。 在认知神经科学视域下单篇小说阅读教学方面，冯敏提出可以基于脑科学开展高中 小说教学。她发现实际的高中语文小说教学中存在一些问题：学生思维固化，想象力 创造力不高；学生未能融会贯通教师所授鉴赏与评价小说的方法。对此，冯敏在梳理脑 与学生学习相关的理论研究成果的基础上，通过对先行的教学模式的批判，提出了基于 王雨函，克蛋，陈琳等文本阅读认知神经科学研究进展.心理与行为研究，2013,1②：264,269， 中国知网https://www.cnki.ne
扬州 大 学硕士 学位论文 等学科 占 比 较高 。 研宄层次则 多 为应用 研 究 、 技术研究 、 应用 基础研究 ， 其 中 应用 研究 多 达 ３ ７ ７ 篇 ， 占 据 １ ５ ． ８ ４ ％ 。 国 家 自 然科学基金和 国 家社会科学基金扶持孵化 的 论文成 果达到 ４２ １ 篇 ， 占 据 总 数 的 ２ ０ ． ６ ６ ° ／＾ 说 明 国 家在 重 点 关注认知神经科学领域 的 发展 ， 不遗余力地大力扶持认知神经科学研宄 ， 希望 能够将认知神 经科学 的 理论价值和 实践价 值转化为各行各业发展 的应用 价值和创新价值 。 比如在文本 阅 读和 美学领域 ， 有研 宄者采用 了 认知神经科学理论与 之进行交叉研宄 。 王雨 函 、 莫雷等人系 统总 结 了 近二十余年关于 文本 阅读 的认知神经科学研究进展 ， 分别 介绍 文本 阅 读一 般过程 的认知神经基础及理论模型 建构 、 文本 阅 读过程 的推理加 工 、 情 境模型建构与 转换三个领域 的 最新研究成果 ， 并探讨 了 文本 阅 读 的认知神经加工研究存 在 的 不足？ 。 梁玉水提 出 美学研 宄呈现 出 认知神经科学走 向 ， 越来越多 学者关注 到认知 神经科学实验条件下个体审 美活动 的 认知神经机制 研究 ， 并且借助认知神 经科学去深入 拓展 、 变革并重构 当 代美学 的 问 题域 。 在警惕 纯粹科学化美学 的 前提下 ， 以 马 克 思主义 辩证唯物主义和 历 史唯物主义为指 导 ， 辩证综合认知 神 经科学研究与 传统美学 中 的哲 学 理解 ， 重构与 革新 当 代美学理论形象 ＠ 。 ２ ． 认知神经科学视域下语文 阅 读教学研 究 由 于缺乏在认知神 经科学视域下直接对 小 说整本书 阅 读教学所进行 的研究 ， 因 此放 大综述范 围 ， 从认知神经科学视域下 不 同 文体和 不 同 学段的语文 阅 读教学研究入手进行 梳理 。 （ １ ） 认知神经科学视域下 不 同 文体 阅 读教学 研 究 在认知神经科学视域下 古诗文 阅读教学方面 ， 沈科娜和 周 加仙 基于 最新认知神经科 学 的研 究成果 ， 以课堂教学 实 践为例 ， 强调 古诗 文 阅读教学 中 “ 古诗韵律和背景音 乐 ” “ 审美判 断 ” “ 古诗 内 涵 ” “ 诗画 创 作 ” 等 内 容 的 着重运用 ， 并 以 五 言律诗 《 渡荆 门 送 别 》 为例 设计 了 有助于提升初 中 生古诗文 赏析能力 的课堂教学活动 ， 探究行之有 效的 古 诗文 阅 读教学方法 ， 为古诗文 阅读教学理论与 实践提供科学证据 与 有益启 示？ 。 在认知神经科学视域下 单篇 小说阅 读教学方面 ， 冯敏提 出 可 以 基于脑科学开展髙 中 小说教学 。 她发现实际 的 高 中 语文小 说教学 中 存在一 些 问 题 ： 学生 思维 固 化 ， 想 象力 、 创造力 不高 ； 学生未能 融会贯 通教师所授鉴 赏与 评价 小 说 的 方法 。 对此 ， 冯 敏在梳理脑 与 学生学 习 相关 的 理论研宄成果 的基础上 ， 通过对先行 的 教学模式 的 批判 ， 提 出 了 基于 ？王 雨 函 ， 莫雷 ， 陈琳等 ． 文 本 阅 读认知 神经科 学研 宄进 展 ［ Ｊ ］ ． 心 理 与 行 为研 宄 ， ２ ０ １ ３ ， １ １ （ ２ ） ： ２ ６ ４－ ２ ６９ ． ？ 梁玉 水 ． 走 向 认知 神 经科学 的 美 学 ［ Ｊ ］ ． 社会科 学家 ， ２ ０ ２ １ ， ２ ８ ６ （ ２ ） ： ２ １ － ２ ７ ． ？ 沈科娜 ， 周 加 仙 ． 基于 教育 神 经科学证据 的 初 中 生 古 诗 文 阅 读教 学设计 ： 以 五 言 律 诗 《 渡 荆 门 送 别 》 为例 Ｐ ］ ？ 教育 生物 学杂 志 ， ２ ０ ２ ３ ， １ １ （ １ ） ： 丨 ４ － １ ９＋２ ６ ． ８
绪论 脑的教学模式的主张，并且探究基于脑科学的教育规律的重构。在这过程中，聚焦基于 脑科学的高中语文小说教学，归纳其内涵，总结其价值，包括提高高中语文小说教学的 效率，丰富学生的想象力与创造力，培养学生的阅读与鉴赏能力。从“思维”角度入手， 将脑科学关于思维、感知觉、记忆、情绪等重要研究成果同高中语文小说教学与学生的 可持续发展联系起来，并相应阐述学生的思维能力、情绪、学习动机、记忆能力以及构 建新旧知识体系的能力在高中小说教学中所产生的作用以及运用策略，包括培养学生思 维能力、尝试建构图式联结、依靠学生情绪驱动、丰富学生行为动机、关注学生课堂反 应。最后以小说《最后的常春藤叶》《祝福》为例尝试对理论层面的教学策略进行实际 教学验证，分析其可行性与不足之处，并提出相关建议 (2)认知神经科学视域下不同学段阅读教学研究 蒙学与小学阶段，王亚鹏、温红博从阅读发展的先兆入手，回顾了汉语儿童阅读能 力发展的测评范式、儿童阅读发展的神经标记和影响因素，并提出当前有关汉语儿童阅 读发展的认知神经科学研究对语文教学的启示，比如要重视儿章读写萌发环境的利用和 创设；要强化汉语字词教学：要加强阅读相关认知技能的培养，并将其纳入儿童评估和 监测体系；要强化科学普及，助推认知神经科学的成果走进课堂，种种启示有助于优化 语文阅读教学理论与实践”。高丹琪、刘丽研究指出由于不同学习阶段所依赖的阅读通 路不尽相同，在教学活动中教师应根据学生利用的实际阅读通路选择教学方法，如鼓励 初学阅读的儿童出声朗读新汉字，帮助学生准确联系字形和字音。此外，教师可以尽早 将阅读活动纳入语文教学过程中，鼓励学生持续、大量地接触文本材料，以尽快建立起 视觉文字加工区，为“阅读脑”的发展打下基础。此外，儿童还可以多动手抄写，充分 发挥左侧额中回利用书写动作线索加强对汉字字形的记忆的作用 中学阶段，孙振坤引入“友善用脑”理念，指导初中语文自助式阅读策略探析。所 谓“友善用脑”理念“是一种以人本主义思想为基础，以认知神经科学、心理学等科学 理论和研究成果为依据，以教会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动、积极 学习的新方法。”①在认知神经科学理论和“友善用脑”理念指导下，孙振坤提出设计 阅读活动、创设问题情境、采取多感官阅读、开展个性阅读、注重教学延伸等策略，以 敏干脑刻学的高中语文小说教学研究 扬州扬州大学，2019 “整科语能的发设其对文教精的合语文建设.20210141923 ⑧高丹琪，刘丽。“阅读脑”的认识、塑造与改善 一从认知神经科学研究到教有、从实验室到教 室U.教有家，2020(20)：63-65. ®孙振坤。遵循思维规律，发挥阅读效能一“友善用脑”理念下初中语文自主式阅读策略探析[： 语文世界（教师之窗），2022,8456)：77-78. 9 中国知网 https:/www.cnki.ne
绪 论 脑 的 教学模式 的 主张 ， 并且探究基于脑科学 的 教育 规律 的 重构 。 在这过程 中 ， 聚焦基于 脑科学 的 高 中 语文小 说教学 ， 归纳其 内 涵 ， 总 结其价值 ， 包括提高高 中 语文小 说教学 的 效率 ， 丰 富 学生 的 想象力与 创造力 ， 培养学生 的 阅 读与 鉴赏 能力 。 从 “ 思维 ” 角 度入手 ， 将脑科学关于 思维 、 感知 觉 、 记忆 、 情绪等重要研宄成果 同 高 中 语文小说教学与 学生 的 可持续发展联系 起来 ， 并相应 阐述学生 的 思 维 能力 、 情绪 、 学 习 动机、 记忆 能力 以及构 建新 旧 知 识体系 的 能力 在 高 中 小说教学 中 所产生 的 作用 以 及运用 策略 ， 包括培养学生 思 维能力 、 尝试建构 图 式联结 、 依靠学生情绪驱动 、 丰 富 学生行为动机 、 关注学生课堂 反 应 。 最后 以 小说 《 最后 的 常春藤叶 》 《 祝福 》 为例 尝试对理论层面 的 教学策略进行实 际 教学验证 ， 分析其可行 性与 不足之处 ， 并提 出 相 关建议？ 。 （ ２ ） 认知神 经科学视域下 不 同学段 阅 读教学研究 蒙学与 小学阶段 ， 王亚鹏 、 温红博从 阅 读发展 的 先兆入手 ， 回 顾 了 汉语儿童 阅 读能 力发展 的 测评范式 、 儿童 阅 读发展 的 神 经标记和影 响 因 素 ， 并提 出 当 前有关汉语儿童 阅 读发展 的认知神经科学研究对语文教学 的 启 示 ， 比 如要重视儿童读写 萌发环境 的 利 用 和 创 设 ； 要强化汉语字词 教学 ； 要加强 阅 读相 关认知技能 的 培养 ， 并将其纳入儿童评估和 监测体系 ； 要强化科学普及 ， 助推认知神经科学 的 成果走进课堂 ， 种种 启 示有助 于优化 语文 阅 读教学理论与 实践？ 。 高丹琪 、 刘丽研究指 出 由 于 不 同 学 习 阶段所依赖 的 阅 读通 路不尽相 同 ， 在教学活动 中 教师应根据学生利用 的 实 际 阅 读通路选择教学方法 ， 如鼓励 初学 阅 读 的儿童 出 声 朗 读新汉字 ， 帮 助学生准确联系 字形和字音 。 此外 ， 教师可 以 尽早 将 阅 读活动纳入语文教学过程 中 ， 鼓励学生持续 、 大量地接触文本材料 ， 以 尽快建立起 视觉文字加 工 区 ， 为 “ 阅 读脑 ” 的 发展打下基础 。 此外 ， 儿童还可 以 多 动手抄写 ， 充分 发挥左侧额 中 回 利用 书 写动作 线索加强对汉字字形的 记忆 的 作 用 ？ 。 中 学 阶段， 孙振坤 引 入 “ 友善用 脑 ” 理念 ， 指导初 中 语文 自 助 式 阅 读策略探析 。 所 谓 “ 友善用 脑 ” 理念 “ 是一 种 以 人本主 义思想 为基础 ， 以 认知神经科学 、 心理学等科学 理论和研究成果为依据 ， 以 教会学 习 为理念 的 ， 强调教师 、 学生 、 家长三方互动 、 积极 学 习 的 新方法 。 ” ？在认知神 经科学理论和 “ 友善 用 脑 ” 理念指 导 下 ， 孙振坤 提 出 设计 阅 读活动 、 创设 问 题情境 、 采取多 感 官 阅 读 、 开展个性 阅 读 、 注重教学延伸等策略 ， 以 ？ 冯敏 ． 基于 脑科学 的 高 中 语文小 说教 学研 宄 ［ Ｄ］ ． 扬州 ： 扬 州 大 学 ， ２ ０ １ ９ ． ？ 王亚鹏 ， 温红博 ． 汉语 儿童 阅 读 能力 的 发 展及其对 语 文 教 育 的 启 示 ［ Ｊ ］ ． 语文 建设 ， ２ ０ ２ １ （ １ ４ ） ： 丨 ９ ＿ ２ ３ ． ？ 高丹琪 ， 刘丽 ． “ 阅 读脑 ” 的认 识 、 塑造与 改善一一 从认 知 神 经科 学研 宄 到 教 育 、 从 实验室到 教 室 ＬＪ ］ ■ 教育 家 ， ２ ０ ２ ０ （ ２ ０） ： ６ ３ － ６ ５ ． ？ 孙振坤 ． 遵循 思 维规律 ， 发挥 阅 读 效 能— “ 友 善 用 脑 ” 理念 下初 中 语 文 自 主 式 阅 读策 略探析 ［ Ｊ］ ． 语文 世 界 （ 教师 之 窗 ） ， ２ ０ ２ ２ ， ８ ４ ５ （ ６ ） ： ７ ７ － ７ ８ ． ９
扬州大学硕士学位论文 诱发学生主动阅读动机、培养学生自主阅读意识、提高学生阅读效率、升华学生阅读认 知、丰富学生阅读体验”。袁振霞提出可以在认知神经科学理论的基础上积极进行中学 阅读教学实践的探索，通过思维导图、变式阅读、延伸拓展等方式，促进学生与阅读能 力相关的脑神经发育，进而提升学生的阅读能力®。 3.中学小说整本书阅读教学方法研究 中学小说整本书阅读教学方法研究从不同学段、不同适用范围等方面进行了较为深 入的研究。 (1)中学小说整本书阅读教学方法分学段研究 针对初中学段，余发红和任莉提出要发挥好整本书导读课的作用，以达到学生理想 的阅读效果，要借助名著开篇在激发学生兴趣、统摄脉络隐线、暗含作品主题意蕴等方 面的作用。以初中阶段的部分必读小说书目和推荐小说书目为例，探讨如何在整本书导 读课上，善用总括式情节、对话式情节、悬念式情节唤醒学生的阅读期待，巧用开门见 山的主要人物、伏笔衬托的次要人物、主次人物的矛盾冲突帮助学生把握整本书走向， 利用白描写意环境、开篇工笔刻画揭示整本书主题，借用开篇艺术引领学生迈进经典的 大门，提升阅读能力⑧。徐贵堂提出为有效降低《简·爱》的教学难度，教师可以采用 整本书探究式阅读教学策略，通过积极问答、对比分析和以点带面式赏析，让学生了解 这部必读小说经典的故事内容、人物形象、主旨思想和艺术风格，在对比简爱和伯莎梅 森两者人物形象中，使得学生自然体悟简·爱的自尊自爱与自立自强，以丰富情感，提 升阅读鉴赏与感受能力®。 针对高中学段，王紫婷对高中语文小说整本书阅读教学策略与教学方法进行了深入 研究，发现整本书阅读教学中存在的问题有：教学阻力大、教学无序性、阅读效率低。 针对这些问题，提出了“建构系统课程体系、坚持两结合教学原则、建立双主教学模式” 三种教学策略和“激趣法、笔记法、探究法、创作法”四种具体的教学方法。赵建明 和雷营发现新课标将培养学生批判性思维置于语文阅读教学的重要位置。而小说作为文 学性阅读的重要文体之一，是培养批判性思维的重要阵地。而受传统教育方式影响，高 孙振坤。遵循思维规律，发挥阅读效能 一“友善用脑”理念下初中语文自主式阅读策略探析)， 语文世界（教师之窗） ，2022,845(6:77-78 袁振霞.教育神经科学对阅读教学的启示).教有实践与研究(B)，2021,578(11):48. “余发红，任莉。以开篇为“钥匙”，开启经典阅读之门一以初中小说类名著导读课为例。语 文建设，2023,505(1)：73-76. ®徐贵堂.初中语文整本书探究式阅读教学研究一一以《简·爱》为例).语文教学通讯·D刊（学 术刊)，202212)：34-36」 王紫婷.高中语文小说整本书阅读教学策路与教学方法研究D.武汉：华中师范大学，2019， 10 中国知网https://www.cnki.ne
扬州 大学 硕 士 学位论文 诱发学生主动 阅 读动机、 培养学生 自 主 阅 读意识 、 提高学生 阅读效率 、 升华学生 阅读认 知 、 丰 富 学生 阅 读体验？ 。 袁振霞提 出 可 以 在认知神经科学理论 的基础上积极进行 中 学 阅读教学实践 的探索 ， 通过思维导 图 、 变式 阅 读 、 延伸 拓 展等方式 ， 促进学生与 阅 读能 力相关 的脑神经发育 ， 进而提升学生 的 阅 读能力 ＠ 。 ３ ． 中 学小 说整本书 阅 读教学方法研究 ＾ 中 学小说整本书 阅 读教学方法研究从不 同 学段、 不 同 适用 范 围 等方面进行 了 较为深 入 的研究 。 （ １ ） 中 学小 说整本书 阅 读教学方法分学段研究 针对初 中 学段 ， 余发红和 任莉提 出 要发挥好整本书 导读课的 作 用 ， 以达到学生理想 的 阅 读效果 ， 要借助名 著 开篇在激发学生兴趣 、 统摄脉络隐线 、 暗含作 品 主题 意 蕴等方 面的 作用 。 以 初 中 阶段 的部分必读小 说书 目 和 推荐 小 说书 目 为例 ， 探讨如何在整本书 导 读课上 ， 善用 总括式情节 、 对话式情节 、 悬念式情节唤醒学生 的 阅读期待， 巧 用 开 门 见 山 的 主要人物 、 伏笔衬托的 次要人物 、 主 次人物 的 矛盾 冲 突帮助学生把握整本书 走 向 ， 利 用 白 描写 意环境 、 开篇 工笔刻画揭示整本 书主 题 ， 借用 开篇艺 术 引 领学生迈进经典 的 大 门 ， 提升 阅 读能力 ？ 。 徐贵堂 提 出 为有 效 降低 《 简 ？ 爱 》 的 教学难度 ， 教师可 以采用 整本书探宄式 阅读教学策略 ， 通过积极 问 答、 对 比 分析和 以 点 带面式赏析 ， 让学生 了 解 这部必 读小 说经典 的 故事 内 容 、 人物形象 、 主 旨 思想和 艺术风格 ， 在对 比 简 受和伯 莎 嗨 森两者人物形象 中 ， 使得学生 自 然体悟简 ？ 爱 的 自 尊 自 爱与 自 立 自 强 ， 以 丰 富 情感 ， 提 升 阅 读鉴赏 与 感受能力 ？ 。 针对高 中 学段 ， 王紫婷对 高 中 语文 小 说整本书 阅 读教学策略与 教学方法进行 了 深入 研究 ， 发现整本书阅 读教学 中 存在 的 问 题有 ： 教学 阻力 大 、 教学无序性 、 阅读效率低 。 针对这些 问 题 ， 提 出 了 “ 建构系 统课程体系 、 坚持两 结合教学 原 则 、 建立双主 教学模式 ” 三种教学策略和 “ 激趣法 、 笔记法 、 探 究法 、 创 作 法 ” 四 种 具体 的教学方法？ 。 赵建 明 和 雷 营发现新课标将培养学生批判性思 维置于语文 阅 读教学 的 重要位置 。 而小 说作 为文 学性 阅 读 的 重要文体之一 ， 是培养批判 性 思维 的 重要 阵地 。 而受传统教育 方式影 响 ， 高 ？ 孙振坤 ． 遵循 思 维规律 ， 发挥 阅 读 效 能— “ 友善 用 脑 ” 理念 下 初 中 语 文 自 主 式 阅 读策略探析 ［ Ｊ ］ ． 语文 世界 （ 教师 之 窗 ） ， ２ ０ ２２ ， ８ ４ ５ （ ６ ） ： ７ ７ － ７ ８ ． ？袁振霞 ． 教育 神 经科 学 对 阅 读教 学 的 启 示 ［ Ｊ ］ ． 教 育 实 践 与 研 究 （ Ｂ ） ， ２ ０ ２ １ ， ５ ７ ８ （ １ １ ） ： ４ － ８ ． ？ 余发红 ， 任莉 ． 以 开篇 为 “ 钥 匙 ” ， 开 启 经 典 阅 读 之 门 一一 以 初 中 小 说类名 著 导 读 课为 例 ［ Ｊ ］ ． 语 文建 设 ， ２ ０ ２ ３ ， ５ ０ ５ （ １ ） ： ７ ３ － ７ ６ ． ？ 徐贵 堂 ． 初 中 语文整本 书 探宄式 阅 读 教学研 宄 一一 以 《 简 ？ 爱 》 为 例 ［ Ｊ ］ ． 语 文 教学通讯 ＊ Ｄ 刊 （ 学 术刊 ） ， ２ ０ ２ ２ （ １ ２ ） ： ３ ４－ ３ ６ ． ？王 紫 婷 ． 高 中 语文 小 说整 本 书 阅 读教学策略 与 教 学方法研 宄 ［ Ｄ］ ． 武汉 ： 华 中 师 范 大学 ， ２ ０ １ ９ ． １ ０