（男女生）、学习的目的不同（考大学）、思维方式不同（绩密、冲动、遗存、独立等等）如何贯彻这一原则？一是在教学目标的设定上；二是在教学组织形式上；三是在作业的布置上。3.掌握知识与发展能力相结合的原则在物理教学过程中，掌握知识和发展能力是辩证统一的，举二者既相互制约，又相互促进。一方面，全面、系统、扎实的例知识有助于学生各方面能力的发展；另一方面，学生的能力水平影响其知识获得的效率与质量。、新学如何贯彻这一原则？生一是合理利用实验；课讨二是重视问题解决教学；教论三是进行变式教学；学四是重视方法教育。4.理论知识与实践经验相结合的原则物理学与人类的生产、生活有着密切的联系。学生在日常生活中经常会接触到很多物理问题，这些物理问题与学生的物理学习密切相关。在物理教学中，理论知识与实践经验相结合的原则要求教师将物理学的概念、定律、定理、原理等内容与学生的生活实际相联系，让学生利用所学习的知识解决生活中的实际问题，促使学生在解决实际问题的过程中，建构物理知识、掌握物理方法，并体会到物理学的重要价值。另一方面，受中学生身心发展规律的影响，经验性思维、形象思维等在学生的学习中起到重要作用，学生的物理学习需要借助一定的感性认识。这就要求物理教学要根据学生身心发展特点和已有的生活经验，密切联系学生生活实际，引导学生在物理学习过程中，将理论知识与实践经验结合起来，能-9-
- 9 - 新 课 教 学 （男女生）、学习的目的不同（考大学）、思维方式不同（缜 密、冲动、遗存、独立等等） 如何贯彻这一原则？ 一是在教学目标的设定上； 二是在教学组织形式上； 三是在作业的布置上。 3.掌握知识与发展能力相结合的原则 在物理教学过程中，掌握知识和发展能力是辩证统一的， 二者既相互制约，又相互促进。一方面，全面、系统、扎实的 知识有助于学生各方面能力的发展；另一方面，学生的能力水 平影响其知识获得的效率与质量。 如何贯彻这一原则？ 一是合理利用实验； 二是重视问题解决教学； 三是进行变式教学； 四是重视方法教育。 4.理论知识与实践经验相结合的原则 物理学与人类的生产、生活有着密切的联系。学生在日常 生活中经常会接触到很多物理问题，这些物理问题与学生的 物理学习密切相关。在物理教学中，理论知识与实践经验相结 合的原则要求教师将物理学的概念、定律、定理、原理等内容 与学生的生活实际相联系，让学生利用所学习的知识解决生 活中的实际问题，促使学生在解决实际问题的过程中，建构物 理知识、掌握物理方法，并体会到物理学的重要价值。 另一方面，受中学生身心发展规律的影响，经验性思维、 形象思维等在学生的学习中起到重要作用，学生的物理学习 需要借助一定的感性认识。这就要求物理教学要根据学生身 心发展特点和已有的生活经验，密切联系学生生活实际，引导 学生在物理学习过程中，将理论知识与实践经验结合起来，能 举 例 、 学 生 讨 论
够学懂、学会、学以致用。如何贯彻这一原则？一是根据教学内容与学生特点，理论联系实际；（举例：河边散步的两位女士穿平跟鞋和高跟鞋对地面的破坏程度不同，啄木鸟鹦鹉等嘴巴结构的不同对树干的作用效果不同等提出问题“力对物体的破坏作用与受力面积有什么关系？”进一步提出力对物体的破坏作用与什么因素有关？）二是利用物理实验，理论联系实际：（举例：磁生电的问举题研究，需要通过实验为学生提供感性认识，某种情况下真的例能生电，再提出问题什么情况下能生电的探究问题？）新三是探讨生活化物理问题，理论联系实际。（比如为什么、课问菜刀刀锋要很锋利？为什么不允许超载超速？）答5.阶段性与连续性相结合的原则教物理教学过程受学生的学习过程、身心发展规律以及物学理教学内容的逻辑特点等的影响。首先，从知识获得的过程上看；学生在学习一个新的内容时，往往需要经历认识、理解、运用的过程，前一阶段是后一阶段的学习基础和必要条件，顺利完成前一阶段的学习，有助于后续学习顺利、有效地进行。其次，从学生发展的角度看；学生认知水平的发展是一个由低到高的过程，不同年龄阶段的学生在认知方面存在很大差异，并且有着不同的发展任务。讲最后，从物理教学的内容上看。现行的初高中物理教学内解容中，相同主题的深度和广度不同，体现出一定的连续性和阶1段性。举如何贯彻这一原则？例一方面，教师要根据教学实际，明确每一阶段的教学任务和预期目标。另一方面，教师既要深入研究物理课程标准和相关教材，了解不同主题、章节、知识间的系统性和连贯性，注意前后连贯，新旧衔接；又要遵循学生的身心特点和认知规律，组织教学活动。- 10
- 10 - 新 课 教 学 够学懂、学会、学以致用。 如何贯彻这一原则？ 一是根据教学内容与学生特点，理论联系实际；（举例： 河边散步的两位女士穿平跟鞋和高跟鞋对地面的破坏程度不 同，啄木鸟鹦鹉等嘴巴结构的不同对树干的作用效果不同等 提出问题“力对物体的破坏作用与受力面积有什么关系？”进 一步提出力对物体的破坏作用与什么因素有关？） 二是利用物理实验，理论联系实际；（举例：磁生电的问 题研究，需要通过实验为学生提供感性认识，某种情况下真的 能生电，再提出问题什么情况下能生电的探究问题？） 三是探讨生活化物理问题，理论联系实际。（比如为什么 菜刀刀锋要很锋利？为什么不允许超载超速？） 5.阶段性与连续性相结合的原则 物理教学过程受学生的学习过程、身心发展规律以及物 理教学内容的逻辑特点等的影响。首先，从知识获得的过程上 看；学生在学习一个新的内容时，往往需要经历认识、理解、 运用的过程，前一阶段是后一阶段的学习基础和必要条件，顺 利完成前一阶段的学习，有助于后续学习顺利、有效地进行。 其次，从学生发展的角度看；学生认知水平的发展是一个 由低到高的过程，不同年龄阶段的学生在认知方面存在很大 差异，并且有着不同的发展任务。 最后，从物理教学的内容上看。现行的初高中物理教学内 容中，相同主题的深度和广度不同，体现出一定的连续性和阶 段性。 如何贯彻这一原则？ 一方面，教师要根据教学实际，明确每一阶段的教学任务 和预期目标。 另一方面，教师既要深入研究物理课程标准和相关教材， 了解不同主题、章节、知识间的系统性和连贯性，注意前后连 贯，新旧衔接；又要遵循学生的身心特点和认知规律，组织教 学活动。 举 例 、 问 答 讲 解 、 举 例
我们一起总结一下今天所学内容。课说明：有关教学原则大家在教育学课程中也会学习一些师堂一般性的教学基本原则，那我今天这节课讲到的是中学物理生问教学过程中应遵循的一些原则，对于每一条教学原则的贯彻小答与落实进行了举例说明，请各位同学课下一定要好好复习，理结解到位。请同学们结合第一课时所讲内容，思考以下问题，并整理到课堂笔记中备查：思考1.什么是物理教学？与2.物理教学原则有哪些？3.选择一个教学原则，谈谈如何在物理教学中贯彻这一原则。练习4.你认为掌握知识和发展能力有什么关系？物理教学中如何兼顾学生知识和能力的形成与发展？板中学物理教学设计科学性与人文性相结合的原则书教学基本理论统一要求与因材施教相结合的原则中学物理教学原则设掌握知识与发展能力相结合的原则包括计理论知识与实践经验相结合的原则阶段性与连续性相结合的原则【教学反思】这是我任教2021级物理师范专业学生的第一门课，借助超星平台发放问卷，对学生的基本情况进行了调查，几乎所有同学都想成为一名优秀的物理教师，也有两位同学的回答比较模糊，理由是认为自己的物理学的不好，更想成为其他学科教师等。全体同学对本门课程的认识表示不是很清晰，但都愿意努力学习、严格要求自己。在浏览学生作答内容时，发现近半数同学的钢笔字还有待加强。由于本学期我执教的《中学物理学科教学设计》和《中学物理实验教学实训》两门课是同一拨学生，这更有利于整合教学内容和学生分组，提升教学效果。- 11
- 11 - 课 堂 小 结 我们一起总结一下今天所学内容。 说明：有关教学原则大家在教育学课程中也会学习一些 一般性的教学基本原则，那我今天这节课讲到的是中学物理 教学过程中应遵循的一些原则，对于每一条教学原则的贯彻 与落实进行了举例说明，请各位同学课下一定要好好复习，理 解到位。 师 生 问 答 思考 与 练习 请同学们结合第一课时所讲内容，思考以下问题，并整理到课堂笔记 中备查： 1.什么是物理教学？ 2.物理教学原则有哪些？ 3.选择一个教学原则，谈谈如何在物理教学中贯彻这一原则。 4.你认为掌握知识和发展能力有什么关系？物理教学中如何兼顾学 生知识和能力的形成与发展？ 板 书 设 计 【教学反思】 这是我任教 2021 级物理师范专业学生的第一门课，借助超星平台发放问卷， 对学生的基本情况进行了调查，几乎所有同学都想成为一名优秀的物理教师，也 有两位同学的回答比较模糊，理由是认为自己的物理学的不好，更想成为其他学 科教师等。全体同学对本门课程的认识表示不是很清晰，但都愿意努力学习、严 格要求自己。在浏览学生作答内容时，发现近半数同学的钢笔字还有待加强。由 于本学期我执教的《中学物理学科教学设计》和《中学物理实验教学实训》两门 课是同一拨学生，这更有利于整合教学内容和学生分组，提升教学效果
第二节中学物理教学过程【教学目标】通过教师的讲授，了解教学过程的本质，知道物理教学过程的特殊性、主要环节及构成要素等理论内容，为后续内容的学习奠定基础。通过师生问答，调动学生积极参与理论学习的兴趣，延长集中注意力学习的时间。【教学重点与难点】重点：知道物理教学过程的特殊性、主要环节、构成要素。难点：理解物理教学过程的特殊性【教学方法与手段】教学方法：讲授法、问答法教学手段：多媒体辅助教学【教学时数等基本信息】2023年3月7日，周二1、2节，第二次课【教学内容】第二节中学物理教学过程【教学过程】教学教学教学内容环节活动结合上节课所讲的绪论和教学原则等内容，请同学们思考新复并回答以下问题。课习1.谈一谈你对中学物理教学设计概念的理解？提引2.什么是物理教学？问3.物理教学原则有哪些？入为了有效地进行教学工作，不断提高教学质量，必须正确认识和理解教学过程，了解中学物理教学过程的特点和规律。这节课开始第二节中学物理教学过程相关内容的学习。- 12
- 12 - 第二节 中学物理教学过程 【教学目标】 通过教师的讲授，了解教学过程的本质，知道物理教学过程的特殊性、主要 环节及构成要素等理论内容，为后续内容的学习奠定基础。 通过师生问答，调动学生积极参与理论学习的兴趣，延长集中注意力学习的 时间。 【教学重点与难点】 重点：知道物理教学过程的特殊性、主要环节、构成要素。 难点：理解物理教学过程的特殊性 【教学方法与手段】 教学方法：讲授法、问答法 教学手段：多媒体辅助教学 【教学时数等基本信息】 2023 年 3 月 7 日，周二 1、2 节，第二次课 【教学内容】 第二节 中学物理教学过程 【教学过程】 教学 环节 教学内容 教学 活动 新 课 引 入 结合上节课所讲的绪论和教学原则等内容，请同学们思考 并回答以下问题。 1.谈一谈你对中学物理教学设计概念的理解？ 2.什么是物理教学？ 3.物理教学原则有哪些？ 复 习 提 问 为了有效地进行教学工作，不断提高教学质量，必须正确 认识和理解教学过程，了解中学物理教学过程的特点和规律。 这节课开始第二节 中学物理教学过程相关内容的学习
一、教学过程概述关于教学过程，从不同的观点和角度来看，可以有不同的认识和理解，古今中外的教育家，对教学过程都进行过各种的探索和解释，例如，孔子关于学习过程和教学过程的主张，可以概括为学、思、行。夸美纽斯认为教学要从观察到理解、记忆，从感知事物到文字、概念．赫尔巴特把教学过程看作是一个新旧观念联系和系统化的过程。杜威则认为教学过程是学生直接经验不断改造和增大意义的过程。在当代，依据皮亚杰、布鲁纳等人的学说，又导致人们把教学过程看作是一个发现和认知结构不断构造的过程。教学过程是体现教学理念、实现课程目标和教学目标的创举生过程。例1.教学过程是一种认识过程讲巴拉诺夫是持这一观点的诸多教育学家之一，他认为“对新解教师和学生来说，教学过程首先都是认知活动”。应该把“认课知”这一术语看作是在关于教学的定义中的首要的概念。教学可以被看作是人的一种认知活动。在我国这种观点以凯洛夫为教始祖，并且在数十年来一直为人们所接受。其主要观点是：“教学学过程就是学生的特殊认识过程，是学生认识客观世界的过程。”“这种认识活动以人类已有的知识为主要对象，力求在较短时期内传授予大量的人类文化科学遗产，使个人认识达到当代社会的知识水平。”从认识论的观点来看，教学过程本质上是一种认识过程，不过这种认识又有其特殊性，不同于一般的认识和其它形式的认识过程，其特殊性在于：①间接性；②引导性；③简捷性；④序列性；③教育性。学生掌握知识的过程，实质上是变前人的知识（间接经验，人类现成的文化知识）为自已知识的认识过程。学生掌握知识的认识过程与人类的认识过程基本一致，但也有自己的特点。总结、传递人类文化成果是教师的基本职能之一。教师都先于学生接受教育，不仅掌握一门或几门专业知识，而且懂得教育科学，了解学生的心理特点。他们有条件对人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括，并通过课堂教学或个别讲授等形式，以最快的速度，最有效的方法传授给学生。2.教学过程是一种交往过程- 13
- 13 - 新 课 教 学 一、教学过程概述 关于教学过程，从不同的观点和角度来看，可以有不同的 认识和理解，古今中外的教育家，对教学过程都进行过各种的 探索和解释，例如，孔子关于学习过程和教学过程的主张，可 以概括为学、思、行。夸美纽斯认为教学要从观察到理解、记 忆，从感知事物到文字、概念．赫尔巴特把教学过程看作是一 个新旧观念联系和系统化的过程．杜威则认为教学过程是学生 直接经验不断改造和增大意义的过程。在当代，依据皮亚杰、 布鲁纳等人的学说，又导致人们把教学过程看作是一个发现和 认知结构不断构造的过程。 教学过程是体现教学理念、实现课程目标和教学目标的创 生过程。 1．教学过程是一种认识过程 巴拉诺夫是持这一观点的诸多教育学家之一，他认为“对 教师和学生来说，教学过程首先都是认知活动”。应该把“认 知”这一术语看作是在关于教学的定义中的首要的概念。教学 可以被看作是人的一种认知活动。在我国这种观点以凯洛夫为 始祖，并且在数十年来一直为人们所接受。其主要观点是：“教 学过程就是学生的特殊认识过程，是学生认识客观世界的过 程。”“这种认识活动以人类已有的知识为主要对象，力求在 较短时期内传授予大量的人类文化科学遗产，使个人认识达到 当代社会的知识水平。” 从认识论的观点来看，教学过程本质上是一种认识过程， 不过这种认识又有其特殊性，不同于一般的认识和其它形式的 认识过程，其特殊性在于：①间接性；②引导性；③简捷性； ④序列性；⑤教育性。学生掌握知识的过程，实质上是变前人 的知识（间接经验，人类现成的文化知识）为自己知识的认识 过程。学生掌握知识的认识过程与人类的认识过程基本一致， 但也有自己的特点。 总结、传递人类文化成果是教师的基本职能之一。教师都 先于学生接受教育，不仅掌握一门或几门专业知识，而且懂得 教育科学，了解学生的心理特点。他们有条件对人类浩如烟海、 包罗万象的知识加以选择和概括，并通过课堂教学或个别讲授 等形式，以最快的速度，最有效的方法传授给学生。 2．教学过程是一种交往过程 举 例 讲 解