二、选择体育教学内容的依据和途径 (一)选择体育教学内容的依据 1.依据体育课程的目标体系 2.依据学生身心发展特征 3.依据学校的具体条件 (二)选择体育教学内容的途径
二、选择体育教学内容的依据和途径 （一）选择体育教学内容的依据 1.依据体育课程的目标体系 2.依据学生身心发展特征 3.依据学校的具体条件 （二）选择体育教学内容的途径
三、分析教学对象 (一)分析学生的体育态度 (二)分析学生的认知运动能力
三、分析教学对象 （一）分析学生的体育态度 （二）分析学生的认知-运动能力
(一)分析学生的体育态度 1.学生的体育态度既是其先前参与体育活动的某 种结果，又是其继续参与体育活动的某种条件 或原因。 2.途径 ■通过查阅有关文献资料或凭借所积累的体育教 学经验 召开座谈会，听取有关人员主要是相关教师对 学生有关情况的介绍 运用问卷调查法
（一）分析学生的体育态度 1.学生的体育态度既是其先前参与体育活动的某 种结果，又是其继续参与体育活动的某种条件 或原因。 2.途径 ◼ 通过查阅有关文献资料或凭借所积累的体育教 学经验 ◼ 召开座谈会，听取有关人员主要是相关教师对 学生有关情况的介绍 ◼ 运用问卷调查法
(二)分析学生的认知-运动能力 1.认知-运动能力是指在以肌肉收缩为特征的运动 活动过程中人的认知活动的表现水平，包括运 动知觉、运动表象、运动记忆、运动思维、运 动注意等。 2体育教学内容的选择超过了或低于学生的认知- 运动水平 案例分析：原地跳起单手肩上投篮
（二）分析学生的认知-运动能力 1.认知-运动能力是指在以肌肉收缩为特征的运动 活动过程中人的认知活动的表现水平，包括运 动知觉、运动表象、运动记忆、运动思维、运 动注意等。 2.体育教学内容的选择超过了或低于学生的认知- 运动水平 案例分析：原地跳起单手肩上投篮
四、选择教学组织形式与方法 (一)体育教学组织常见的心理学分组形式 (二)体育教学基本方法的心理学分析 (三)体育学习方法的指导
四、选择教学组织形式与方法 （一）体育教学组织常见的心理学分组形式 （二）体育教学基本方法的心理学分析 （三）体育学习方法的指导