教学哲学的不同定位基本从哲学的角度观照理解视角思维以哲学的思维方式质疑批判方式理论基于哲学的立场观点（思想态度）分析表达立场
教学哲学的不同定位 思维 方式 基本 视角 理论 立场 从哲学的角度观照理解 基于哲学的立场观点（思想态 度）分析表达 以哲学的思维方式质疑批判
4、生成论教学哲学·生成论，一般说来，是指坚持认为事物在现实展开的运动发展过程中形成自身或品性，「而不是以既定或预成的品性或模式规定事物的存在或发展的观点或思想方法
4、生成论教学哲学 • 生成论，一般说来，是指坚持认为 事物在现实展开的运动发展过程中 形成自身或品性，而不是以既定或 预成的品性或模式规定事物的存在 或发展的观点或思想方法
即基于教学本身以及生成论教学哲学，人的存在与发展是一个不断发生、生长，演化的过程的基本理念，秉持以关系性、生成性思维为核心的思维方式，探讨和追求教学生成、进而促进人的文化生成的教学哲学。关键词：生成意识；关系思维；历史观念；意义建构；人文一体；文化生成
关键词：生成意识；关系思维；历史观念； 意义建构；人文一体；文化生成。 生成论教学哲学，即基于教学本身以及 人的存在与发展是一个不断发生、生长、 演化的过程的基本理念，秉持以关系性、 生成性思维为核心的思维方式，探讨和 追求教学生成、进而促进人的文化生成 的教学哲学
·生成论教学哲学认为：都是·教学本身以及其中人的存在与发展一个不断发生、生长、演化的过程·教学中一切都是生成的一一基于生成、在生成中、为了生成一一在生成的预期中启动、在生成的过程中运行、在生成的超越中演化、在生成的有效性（质量和水平）上被评价与调整
• 生成论教学哲学认为： • 教学本身以及其中人的存在与发展，都是 一个不断发生、生长、演化的过程； • 教学中一切都是生成的 ——基于生成、在生成中、为了生成； ——在生成的预期中启动、在生成的过程 中运行、在生成的超越中演化、在生成的 有效性（质量和水平）上被评价与调整
，因而从教学的意识、目的、过程以及其中人的现实感知、意向、行动，至到教学的结果与人的体验和状态等，都处于动态生成之中；，教学存在，走向持续生成和自我超越，进而促进人的文化生成的进程，是其自在性命与应然归宿
• 因而从教学的意识、目的、过程以及其中人的现 实感知、意向、行动，到教学的结果与人的体验 和状态等，都处于动态生成之中； • 教学存在，走向持续生成和自我超越，进而促进 人的文化生成的进程，是其自在性命与应然归宿