校本课程开发 ■随着课程决策权力与责任的变化,学校 日益成为课程开发的责任主体,校本课 程开发也日益成为我国课程实施研究的 重要课题
二、校本课程开发 ◼ 随着课程决策权力与责任的变化，学校 日益成为课程开发的责任主体，校本课 程开发也日益成为我国课程实施研究的 重要课题
)校本课程开发的概念 ■校本课程开发( school- based curriculum development),又叫学校中心课程规划 (school-focused curriculum planning) Ex 学校中心课程革新( school- centered curriculum innovation),有人又译为校本 课程研制,英文缩写为SBCD,由菲吕马克 ( Furumark)等人在1973年7月于英国召开的 教育研究革新中心(CERI)国际讨论会上正式 提出,并成为会议讨论的中心议题 之后很快在许多发达国家中受到重视,是一种 与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本 课程开发的提出与人们对国家和地方课程开发 策略日益显现的弊端的认识是分不开的
（一）校本课程开发的概念 ◼ 校 本 课 程 开 发 （ school—based curriculum development ） ， 又 叫 学 校 中 心 课 程 规 划 （school-focused curriculum planning）或 学校中心课程革新 （ school—centered curriculum innovation），有人又译为校本 课程研制，英文缩写为SBCD ，由菲吕马克 （Furumark）等人在1973年7月于英国召开的 教育研究革新中心（CERI）国际讨论会上正式 提出，并成为会议讨论的中心议题。 ◼ 之后很快在许多发达国家中受到重视，是一种 与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本 课程开发的提出与人们对国家和地方课程开发 策略日益显现的弊端的认识是分不开的
20世纪60年代中后期始,由中央政府(法国) 或地方政府(英美等)高度集中的自上而下的 研究—开发—推广的国家课程开发策略,逐 渐受到社会、技术和经济空前迅速变革的巨大 挑战,而逐步开始兴起。 ■比较全面地看,校本课程开发是以学校为基地 进行课程开发的开放民主的课程决策过程,即 校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区 人士共同参与学校课程规划、实施和评价过程
◼ 20世纪60年代中后期始，由中央政府（法国） 或地方政府（英美等）高度集中的自上而下的 研究——开发——推广的国家课程开发策略，逐 渐受到社会、技术和经济空前迅速变革的巨大 挑战，而逐步开始兴起。 ◼ 比较全面地看，校本课程开发是以学校为基地 进行课程开发的开放民主的课程决策过程，即 校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区 人士共同参与学校课程规划、实施和评价过程
校本课程开发涉及课程管理体制的重大变 革、课程管理权力及责任的重新分配的问 题,核心是“师生赋权增能( teacher and learner empowerment)>
◼ 校本课程开发涉及课程管理体制的重大变 革、课程管理权力及责任的重新分配的问 题，核心是“师生赋权增能（teacher and learner empowerment）”
二)校本课程开发的策略 ■校本课程开发有五个基本策略: 1、确立校本教育宗旨 ■尽管国家对各级各类学校的培养目标和规格有 着统一的规定,但这种“统一”只能是最基本 的原则性规定,不可能照顾到各级各类学校的 特殊性。 ■学校必须立足自身的人力资源、教育资源、学 校环境和办学历史与旨趣,确立自己学校独特 的发展方向,体现自己独特的教育宗旨或教育 哲学
（二）校本课程开发的策略 ◼ 校本课程开发有五个基本策略： ◼ 1、确立校本教育宗旨 ◼ 尽管国家对各级各类学校的培养目标和规格有 着统一的规定，但这种“统一”只能是最基本 的原则性规定，不可能照顾到各级各类学校的 特殊性。 ◼ 学校必须立足自身的人力资源、教育资源、学 校环境和办学历史与旨趣，确立自己学校独特 的发展方向，体现自己独特的教育宗旨或教育 哲学