二、掌握知识与发展智力 ■3)陈述性知识的范围 ■词语、名称、术语或标记; n单一的命题或事实、事件; 作为有联系的论述而组织起来的命题或事实 的集合等
二、掌握知识与发展智力 ◼ 3）陈述性知识的范围 ◼ 词语、名称、术语或标记； ◼ 单一的命题或事实、事件； ◼ 作为有联系的论述而组织起来的命题或事实 的集合等
二、掌握知识与发展智力 4)掌握陈述性知识的意义 首先,每个个体都应该对人类社会的历史有足够的 了解,对人类社会的文化有足够的吸收和继承,这 是个体社会化中十分重要的内容。 n其次,有许多陈述性知识在个体一生中的各个方面, 如日常生活、交流和职业生活等都发挥着重要的作 用 再次,陈述性知识是一个人思想的运载工具 ■最后,陈述性知识是程序性知识的重要组成部分或 基础
二、掌握知识与发展智力 ◼ 4）掌握陈述性知识的意义 ◼ 首先，每个个体都应该对人类社会的历史有足够的 了解，对人类社会的文化有足够的吸收和继承，这 是个体社会化中十分重要的内容。 ◼ 其次，有许多陈述性知识在个体一生中的各个方面， 如日常生活、交流和职业生活等都发挥着重要的作 用。 ◼ 再次，陈述性知识是一个人思想的运载工具 ◼ 最后，陈述性知识是程序性知识的重要组成部分或 基础
二、掌握知识与发展智力 ■5)程序性知识的范围和掌握程序性知识 的意义 ■1、程序性知识的范围 ■智慧技能 n动作技能中的认知成分 认知策略
二、掌握知识与发展智力 ◼ 5）程序性知识的范围和掌握程序性知识 的意义 ◼ 1、程序性知识的范围 ◼ 智慧技能 ◼ 动作技能中的认知成分 ◼ 认知策略
二、掌握知识与发展智力 ■2、掌握程序性知识的意义 ■智力活动主要地是直接依靠智慧技能来完成的。 人类有大量的活动需要运动技能才能完成。 ■认知策略是制约教学效果的重要因素 首先,因为学生只有通过自己学,才能掌握教学内 容。教学效果好坏最终取决于学生是否会学习。 其次,认知策略具有长远的甚至终身的偷值,掌握 了有效的认知策略,会使一个人终身受益
二、掌握知识与发展智力 ◼ 2、掌握程序性知识的意义 ◼ 智力活动主要地是直接依靠智慧技能来完成的。 ◼ 人类有大量的活动需要运动技能才能完成 。 ◼ 认知策略是制约教学效果的重要因素 ◼ 首先，因为学生只有通过自己学，才能掌握教学内 容。教学效果好坏最终取决于学生是否会学习。 ◼ 其次，认知策略具有长远的甚至终身的价值，掌握 了有效的认知策略，会使一个人终身受益
二、掌握知识与发展智力 (二)教学中的发展智力目标 n1)智力的概念 ■智力是一个人的神经活动的功能特性在人的 切认识活动中的表现,它是一个人的基本 的、综合性的认识潜能,在日常生活中相当 于通常所说的“聪明程度
二、掌握知识与发展智力 ◼ （二）教学中的发展智力目标 ◼ 1)智力的概念 ◼ 智力是一个人的神经活动的功能特性在人的 一切认识活动中的表现，它是一个人的基本 的、综合性的认识潜能，在日常生活中相当 于通常所说的“聪明程度