二、掌握知识与发展智力 2)发展学生智力的意义 首先,与知识相比,智力对人的认识有更为 广泛的作用 其次,与知识相比,智力对人的作用更为长 远,它一旦发展起来,就可使人终生受益。 再次,智力是影响整个学习效果包括知识学 习效果的一个重要因素
二、掌握知识与发展智力 ◼ 2）发展学生智力的意义 ◼ 首先，与知识相比，智力对人的认识有更为 广泛的作用。 ◼ 其次，与知识相比，智力对人的作用更为长 远，它一旦发展起来，就可使人终生受益。 ◼ 再次，智力是影响整个学习效果包括知识学 习效果的一个重要因素
二、掌握知识与发展智力 3)正确认识发展智力的意义 ■发展智力的意义是有限的。 第一,智力不能决定一个人的能力和成就 ■第二,智力也并不能决定学生的学业成绩, 它仅仅决定成绩的25%。学业成绩还受到学 生的知识基础、人格特点、学习动机、学习 兴趣等多方面的影响。 所以,不能过高地估计发展智力的意义
二、掌握知识与发展智力 ◼ 3）正确认识发展智力的意义 ◼ 发展智力的意义是有限的。 ◼ 第一，智力不能决定一个人的能力和成就。 ◼ 第二，智力也并不能决定学生的学业成绩， 它仅仅决定成绩的25％。学业成绩还受到学 生的知识基础、人格特点、学习动机、学习 兴趣等多方面的影响。 ◼ 所以，不能过高地估计发展智力的意义
二、掌握知识与发展智力 (三)教学在促进学生智力发展方面的 作用 ■1)教学能够对学生智力的发展起一定的促 进作用。 ■2)教学在促进学生智力发展方面能起的作 用,实际上是很有限的
二、掌握知识与发展智力 ◼ （三）教学在促进学生智力发展方面的 作用 ◼ 1）教学能够对学生智力的发展起一定的促 进作用。 ◼ 2）教学在促进学生智力发展方面能起的作 用，实际上是很有限的
二、掌握知识与发展智力 ■关于遗传在个体智力差异中起主要作用 的证据。 一个方面的证据是,有研究表明,个体的智 力约有80%由遗传决定,而只有约20%由后 天因素决定。 ■第二个方面的证据是,个体到一定年龄(有 研究认为到18岁)以后,虽然仍然在广泛地 接受后天因素影响,但是智力发展却趋于停
二、掌握知识与发展智力 ◼ 关于遗传在个体智力差异中起主要作用 的证据。 ◼ 一个方面的证据是，有研究表明，个体的智 力约有80%由遗传决定，而只有约20%由后 天因素决定。 ◼ 第二个方面的证据是，个体到一定年龄（有 研究认为到18岁）以后，虽然仍然在广泛地 接受后天因素影响，但是智力发展却趋于停 止
二、掌握知识与发展智力 第三个方面的证据是,个体在各个年龄阶段, 智商是保持相对稳定的,即其智力水平在团 体中的相对地位保持相对稳定,而不管环境 与教育条件以及从事的活动在团体中的相对 地位如何变化 第四个方面的证据是,弱智儿童的教育经验 告诉我们这样一个事实,通过学校教育很难 把一个弱智儿童培养成为一个正常智力的儿 童
二、掌握知识与发展智力 ◼ 第三个方面的证据是，个体在各个年龄阶段， 智商是保持相对稳定的，即其智力水平在团 体中的相对地位保持相对稳定，而不管环境 与教育条件以及从事的活动在团体中的相对 地位如何变化。 ◼ 第四个方面的证据是，弱智儿童的教育经验 告诉我们这样一个事实，通过学校教育很难 把一个弱智儿童培养成为一个正常智力的儿 童