、教学中的教师与学生 2)主体与客体之间的相互关系主要表现为 三个方面: 第一,两者是互相规定的 第二,主体是活动中的主导,是活动的目的之 所属;而客体是为主体服务的,是作为主体实现 目的的条件和手段而存在的 第三,客体对主体具有制约性
一、教学中的教师与学生 ◼ 2）主体与客体之间的相互关系主要表现为 三个方面： ◼ 第一，两者是互相规定的 ◼ 第二，主体是活动中的主导，是活动的目的之 所属；而客体是为主体服务的，是作为主体实现 目的的条件和手段而存在的。 ◼ 第三，客体对主体具有制约性
、教学中的教师与学生 3)关于教师与学生主客体关系问题的几种 观 A、"教师主体、学生客体”说(教师中心论) B、"教师客体,学生主体”说(学生中心论) C、"教师主导,学生主体说” D、教师学生平行主体论 ■E、教师学生复合主体论≡
一、教学中的教师与学生 ◼ 3）关于教师与学生主客体关系问题的几种 观点 ◼ A、 “教师主体、学生客体”说（教师中心论） ◼ B、 “教师客体，学生主体”说（学生中心论） ◼ C、 “教师主导，学生主体说” ◼ D、教师学生平行主体论 ◼ E、教师学生复合主体论
、教学中的教师与学生 4)怎样处理教师与学生的主客体关系 首先,教师应该充分发挥自己教的主体性。 其次,充分发挥学生学的主体性,引导学生参与确 定学习目标和学习计划,积极主动地进行学习,在 学习过程中自觉地进行自我调控。 n再次,不可把主客体地位上的差异转化为或者理解 为道德或法律地位上的不平等;同时也不能因为主 张教师与学生在道德和法律地位上的平等,而取消 他们在主客体地位上的差异
一、教学中的教师与学生 ◼ 4）怎样处理教师与学生的主客体关系 ◼ 首先，教师应该充分发挥自己教的主体性。 ◼ 其次，充分发挥学生学的主体性，引导学生参与确 定学习目标和学习计划，积极主动地进行学习，在 学习过程中自觉地进行自我调控。 ◼ 再次，不可把主客体地位上的差异转化为或者理解 为道德或法律地位上的不平等；同时也不能因为主 张教师与学生在道德和法律地位上的平等，而取消 他们在主客体地位上的差异
、教学中的教师与学生 (三)教师与学生的人际关系 1)师生人际关系的含义、特点和功能 1、师生人际关系的含义 师生人际关系是指在师生交往活动中形成并在交往 活动中遵循的“人—人”关系。 2、师生人际关系具有以下几个方面的特点: 一是直接性。 二是强烈的交互性 三是情感性
一、教学中的教师与学生 ◼ （三）教师与学生的人际关系 ◼ 1）师生人际关系的含义、特点和功能 ◼ 1、师生人际关系的含义： ◼ 师生人际关系是指在师生交往活动中形成并在交往 活动中遵循的“人——人”关系。 ◼ 2、师生人际关系具有以下几个方面的特点： ◼ 一是直接性。 ◼ 二是强烈的交互性。 ◼ 三是情感性
、教学中的教师与学生 3、师生人际关系的教学功能 第一,它是教师教的活动与学生学的活动发生的前 提,教与学总是在师生交往的背景下进行的 第二,它是制约教学效果的一个至关重要的因素。 第三,它对学生的人格发展起着重要的制约作用。 ■第四,它是师生进行交往活动从而满足情感需要的 一个前提。 第五,师生人际关系还是影响学校风气的一个重要 因素
一、教学中的教师与学生 ◼ 3、师生人际关系的教学功能 ◼ 第一，它是教师教的活动与学生学的活动发生的前 提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。 ◼ 第二，它是制约教学效果的一个至关重要的因素。 ◼ 第三，它对学生的人格发展起着重要的制约作用。 ◼ 第四，它是师生进行交往活动从而满足情感需要的 一个前提。 ◼ 第五，师生人际关系还是影响学校风气的一个重要 因素