1一、课程性网与基本建在| 的能力；语言文字的运用体现时代的发展状况和人的文化修养，语 文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收 世界各民族文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设 与传播。 3.加强实践性，促进学生语文学好方式的啭变 语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的 语言文字运用能力。学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不 在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及 身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏、表达与交流、棉理与探究 等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的 方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方 法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。 语文课程还应当适应当代社会的发展需要，为培养创新人才发挥 黛要作用。要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题，培养探究 意识和发现问题的蚊感性，探求解决问题和语言表达的创新路径。 4.注■时代性，构础开放、多样、有序的语文课程 普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文 教有的不同期特，精选学习内容，变革学习方式，确保全体学生都获 得必备的语文素养；带助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需 求和方向，激发学习兴趣和潜能，在跨文化、跨煤介的语文实践中开 阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。 普通高中语文课程应具有部时稳定的结构和高有弹性的实施机制： 应在课程标准的指导下，提高教师水平，发展教师特长，引导师开 发语文课程资源，有选择地、创造性地实施课程；把握信息时代新特 点，积极利用新技术、新手段，建设开放、多样有序的语文课程体 系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。 3
二、学科核心素养与课程目标 (一)学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学 习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核 心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实 的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质：是学生在语文学 习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态 度与价值现的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与 提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 1.语言了意构与运用 语言建构与运用是指学生在丰言的语言实践中，通过主动的积 具、枕理和整合，逐步学握祖国语言文字特点及其运用规律，形城个 体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进 行交流沟通的能力。 2息维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获 得直此思维、形辣思维、逻辑思维、舞证思维和创造思维的发展，促 进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升
」二、学料核心素养与澜程目标| 3.申美整赏与创造 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等 活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此 过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。 4.文化待承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中，韩承和以场中华优秀传 统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区 的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化 自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族成无 主义。 语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交标 工具，也是量要的思维工具：语言的发展与思维的发展相互依存， 相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习 语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类赋要的审 羌对橡，语文学习也是学生审英能力和审莞品质发展的量要途径。语 言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思 维发展与提升、审鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建 构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。 （二)课程目标 学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、杭理与探究等语文学习活 动，在话言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传 承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉以扬社 会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发 展奠定基础。 1.语言积累与建构。积累较为丰富的语言材料和言语活动经验， 5
普道高中语文原准(2017年版) 形城良好的语感；在已经积票的语言材料间建立起有机的联系，在探 究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。 2.语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把据，根 据头体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进 行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特定的交际清境和历史 文化棉境中理解、分析和评价。 3.语言枕理与整合。通过梳理和整合，将积黑的语言材料和学 习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为头体的学习方法和 策路，并能在语言实践中自觉地运用。 4,增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰 富自已对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自已的经验与语 言表达。 5.发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和桥括基本的 语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐迷自已 的发现；运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误， 准确、生动、有逻辑地表达自已的认识；运用批判性思维审视语言 文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文 学的认识。 6.提升思维品质。自觉分析和反思自己的语文实践活动经验， 提高语言运用的能力，增宝思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性 和独创性。 7.增进对祖国语言文字的美感体脸。感受祖国语言文字独特的 美，虽热爱祖国语言文字的感情。 8.鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之 美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价 值观、高尚的审美情趣和审美品位。 9.美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验
」二、写学料核心素养与视雅目标1 表达自己的情感、态度和观念，妆现和创造自已心中的美好形象；讲 究语言文字表达的效果及美感，具有创新意识。 10.传承中华文化。通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化 的博大精深、源远洗长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神， 增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，跳承、弘扬中华优秀传 统文化和革命文化。 11.理解多样文化。通过学习语言文字作品，懂得博重和包容， 初步理解和借鉴不同民族、不司区域、不司国家的优秀文化，吸收人 类文化的精华。 12.关注、参与当代文化。关注并积极参与当代文化传播与交 流，在运用祖国语言文字的过程中，坚持文化自信，提高社会责任 感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 7