义务教育 语文课程标准 (2011年版》 中华人民共和国教育部制定 令校大
义务教育 语文课程标准 （2011 年版） 中华人民共和国教育部制定
目 录 第一分前言…（1) 一、课程性质…（2) 二、课程基本理念 …（2) 三、课程设计思路………（4) 第二部分课租目标与内容………(6) 一、总体目标与内容……（6) 二、学段目标与内容 (7) 第三分实施建议…(19) 一、教学建议……(19) 二、评价建议…… (26) 三、教材编写建议… (32) 四、课程资源开发与利用建议 (33) 附录 (35) 附录1优秀诗文背诵推荐篇目 …(35) 耐录？关于课外读物的座议 (41) 附录3语法慈辞知识要点 (42) 附录4识字、写字教学基本字表…(42) 附录5义务教育语文课程常用字表……(46) 1
第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人 类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工 作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社 会的各个领域。当今世骄，经济全球化趋势日渐增强，现 代科学和信息技术迅涯发展，新的交流媒介不断出现，给 社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的 继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步 要求人们具有开阔的视联、开放的心态、创新的恩维，对 人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要 求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提开 学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成 正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人 格打下基础：为学生的全面发展和终身发展打下基础。语 文课程对继承和弘杨中华民族优秀文化传统和革命传统， 增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不 可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，炎定了 它在九年义务教育中的重要地位
一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。义务教育阶段的语文谦程，应使学生初步学会运用 祖国语言文字进行交流为通，吸收古今中外优秀文化，提 高恩想文化慈养，促进自身精神成长。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 (一】全面提高学生的语文素并 九年义务敬育阶段的语文课程，必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养。 语文课程应散发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言积暴，培养语感，发展思维，初步掌握 学习语文的基本方法，养成良好的学习习愜，具有适应实 际生活要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语 交际能力，正确运用祖国语普文字。语文课程还应通过优 秀文化的蕭陶感染，促进学生和谱发展，使他们提高思想 道德：养和审美情越，逐步形成良好的个生和健全的人格。 (二)正确把握语文载育的特点 语文课程丰亩的人文内陋对学生精神世界的影响是广 泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元 的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的陶
感染作用，注课程内容的价值取向，要继承和发场中华 优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的 引便作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国 主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神， 树立杜会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要 尊重学生在语文学习过程中的地特体验。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践 能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文 课程是学生学习运用祖国语言文字的谦程，学习资源和实 废机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写 日积月累，在大量的语文实殿中体会、把握运用语文的 规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写 字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在 教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极但导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展 和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓雨自 主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取藉神， 关注个体差异和不同的学习需求，积极信导自主、合作， 探究的学习方式。款学内容的确定，款学方法的选择，评 价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生 活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观的整体发展。综合性学习既符合语文敷育的传统，又 具有现代杜会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活