普通高中 课程方案 (2017年版) 中华人民共和国救育部制定 人人热清城北 ·北京·
前言 党的十九大明确提出：“要全面贯杨党的敢育方针，落实立德树 人根本任务，发展素质救有，推进教有公平，培养德智体美全面发展 的社会主义建设者和接班人。” 基础教有课程承载着党的教有方针和教有思想，规定了教有目标 和故有内容，是国家意志在教有领城的直按体现，在立德树人中发挥 着关键作用。 2003年，敢育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稍， 指导了十余年来普通高中课程玫革的实践，坚持了正确的改革方向和 先进的嫩有理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普 通高中课程体系，促进了教有观念的更新，推进了人才培并模式的变 革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改草， 为我国基础激有质量的提高作出了积极贡献。但是，面对经济、科技 的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转 化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对 我国高中阶段教有基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准 实酸稿还有一些不相适应和亟待改进之处。 2013年，教有部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入 总结21世纪以来我国普通高中课程政革的宝贵经验，充分借鉴国际 评程蚊革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成断 符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建只有中 1
普道高中课摆案（201年瓶) 国特色的普通高中课程体系。 一、修订工作的指导思想和基本原则 (【一】指导思想 以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重 要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立 德树人根本任务，发展素质款有，推进教育公平，以社会主义核心价 值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统 性、指导性，推动人才培养桃式的改革创新，培养德智体美全面发展 的社会主义建设者和接班人。 (二)基本原则 1.坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方 向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新 时代中国特色社会主义思想，有机融入坚特和发展中国特色社会主 义、培有和践行社会主义格心价值观的基本内容和要求，继承和以扬 中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意 识、国家安全、民族团结、生态文明和游洋权益等方面的教育，培米 良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国传色社会主义 道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形城正确的世 界观、人生观、价值观。 2.坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念，关注信息 化环境下的教学被革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求， 促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。根据经济社会 发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系， 反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。 3.坚持科学论证。遵循教有教学规律和学生身心发展规律，贴 近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每 2
1黄信I 个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和测试论证，广泛听 取相关领域人员的意见建议，量大问题向权威部门、专业机构、知 名专家学者咨询，求真务实，严谨认其，确保课程内容科学，表述 规范。 4.坚持继乘发展。对十余年普通高中课程政革实践进行系统杭 理，总结提炼并继承已有经验和成功做法，确保课程玫革的连续性。 同时，发现并切实面对做革过程中存在的问愿，有针对性地进行修订 完善，在韩承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。 二、修订的主要内容和变化 《一)关于裸程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位。我国普通高中教有是在 义务教有基础上进一步提高国眠素质、面向大众的基础嫩育，任务是 促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教有和职 业发展作准备，为学生的终身发展莫定基础。普通高中的培养目标是 进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念 和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能 力和沟通合作能力。 2.进一步优化了课程结构。一是保留原有学习科目，调整外话 规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙 语。二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程， 在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课 程。三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接： 必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根 据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根 据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备 考，为学生就业和高校招生录取提供参考。四是合理确定各类课程学 分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必格课程学分进行量构 3
普道高中课摆案（201年瓶) 由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学 分，既保证基础性，又兼选择性。 3.强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节 的责任主体和要求，从课程标准、款材、课程规划、教学曾理，以及 评价、资源建设等方面，对国家、省（自治区、直辖市)、学校分别 提出了要求。增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和 经费保等方面提出具体要求。增设“管理与监督”部分，强化各级 教育行政部门和学校课程实施的责任。 (二）关于学科课程标准 1.凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的放有方 针的具体化、细化。为建立核心素养与课程款学的内在联系，充分挖 掘各学科课程数学对全面贯彻党的放有方针、落实立德树人根本任 务、发展素质放育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学 科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观 念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价 值观三维目标进行了整合。课程标准还圆绕核心素养的落实，精选、 量组课程内容，明确内容要求，指导款学设计，提出考试评价和材 编写建议。 2.更新了教学纳容。进一步精透了学科内容，量视以学科大概 念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化， 促进学科核心素养的落实。结合学生年龄特点和学科特征，课程内容 落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机慰入社会主义核心 价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化敢有内 容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成 就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新满神、实践能力相 关内容。 3.研制了学业质量标准。各学科明确学生完成本学科学习任务 后，学科核心赛养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业