第三章领悟人生真谛创造人生价值教学目的和要求引导大学生树立正确的人生观，端正人生态度，确立正确的人生目的，在实践中创造人生价值。帮助大学生规划好自己的人生，作一个对社会、对他人有益的人。通过深入探讨价值问题，激励学生择取正确的价值取向。帮助大学生走好自己的人生路。教学重点：人的本质原理。人生价值的特点及实现。个人与他人的关系教学难点：人的本质；个人与社会的关系。教学方法讲授案例分析讨论多媒体辅助教学课时，4课时教学内容第一节树立正确的人生观导入：通过案例导入教学内容。引导大学生思考回答：我们该怎样把握好自己的人生。首先，请同学们思考一个问题，在现实生活中，不同的人有不同的人生。有的伟大；有的辉煌；有的成功；有的失败；更多的是普通，是什么导致了同样的时代，同样的社会环境里有不同的人生呢？一、人生与人生观（一）人生1、人生的含义人生包括两层含义：一是指人的生命体，这是生活的载体。二是指生活，人的生命体存在的方式。我们老百姓有句话“好死不如赖活着”，其实，对我们每个人来说，重要的不但是活着，而且是怎样活着。生命是人最宝贵的财富，只有生命存在，人才有生活的资本，才有做事情的基础，所以，我们总能听到一句话：身体是革命的本钱。爱护好自己的身体是把握好人生的基础。人的生活是指人生存发展的方式。有的人吃的好，穿的阔；有的人总是发愁明天的日子：有的人想学习没有条件，有的人想旅游就可以到风景秀美的地方。从社会的角度看，人生又是由一系列的角色构成的：孩子、孙子、学生、职业者、丈夫，妻子，父亲、母亲等，每种角色都有相应的职责，都是某种社会关系的集中反映。有的同学可能会说，人生怎么这么麻烦呢?理解了人的本质的时候，就容易理解人生了
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 教学目的和要求 引导大学生树立正确的人生观，端正人生态度，确立正确的人生目的，在实践中创造人 生价值。帮助大学生规划好自己的人生，作一个对社会、对他人有益的人。通过深入探讨价 值问题，激励学生择取正确的价值取向。帮助大学生走好自己的人生路。 教学重点： 人的本质原理。人生价值的特点及实现。个人与他人的关系 教学难点： 人的本质；个人与社会的关系。 教学方法 讲授 案例分析 讨论 多媒体辅助 教学课时; 4 课时 教学内容 第一节 树立正确的人生观 导入：通过案例导入教学内容。引导大学生思考回答：我们该怎样把握好自己的人生。 首先，请同学们思考一个问题，在现实生活中，不同的人有不同的人生。有的伟大； 有的辉煌；有的成功；有的失败；更多的是普通，是什么导致了同样的时代，同样的社会环 境里有不同的人生呢？ 一、人生与人生观 （一）人生 1、人生的含义 人生包括两层含义：一是指人的生命体，这是生活的载体。二是指生活，人的生命 体存在的方式。我们老百姓有句话“好死不如赖活着”，其实，对我们每个人来说，重要的 不但是活着，而且是怎样活着。生命是人最宝贵的财富，只有生命存在，人才有生活的资本， 才有做事情的基础，所以，我们总能听到一句话：身体是革命的本钱。爱护好自己的身体是 把握好人生的基础。人的生活是指人生存发展的方式。有的人吃的好，穿的阔；有的人总是 发愁明天的日子；有的人想学习没有条件，有的人想旅游就可以到风景秀美的地方。 从社会的角度看，人生又是由一系列的角色构成的：孩子、孙子、学生、职业者、 丈夫，妻子，父亲、母亲等，每种角色都有相应的职责，都是某种社会关系的集中反映。有 的同学可能会说，人生怎么这么麻烦呢?理解了人的本质的时候，就容易理解人生了
人类所具有的某方面的性质或者特征。一个是人的自然属性。“食，色，性也”天生就会的，和其它动物一致的，但人的自然属性打上深刻的社会烙印，人在满足吃的需要的时候，讲究文化，如“不为五斗米而折腰”，谁给我脸色看，我就不吃了，其它的动物是不会有这些讲究的。人在满足生理需求的时候是以爱情为基础的，随便找个人被称为“畜生的行为”。另一个是所特有的社会属性。人是合群性的动物，人的合群性是通过社会的形式表现的。人会有等级，阶级，阶层之分，不同的等级，阶层会享受到不同的社会资源，享受的社会资源越多，一个人的人生越受人羡慕，因为，他不仅满足了自己合理的需要，而且实现了自我价值。古今中外的很多学者都在研究这个问题，但他们都没有把人的本质揭示出来，只有马克思解决了这个问题，那伟大的马克思是怎么说的呢？2、人的本质马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一科学论断主要包含三个层次的内容。（1）.人的本质属性在于社会属性，不是其固有的抽象物（理性的，善良的，政治性的）（2），一切社会关系：人是具体的，一定的社会环境里，时代背景下的：每个人都有着具体的，多样的社会关系：家庭关系、地缘关系、业缘关系、政治关系等。（3），总和：人的本质是现实的、具体的和变化发展的，人的本质不是各种关系的简单相加，而是有机统一。启示：第一，人的本质不是自私的，也不是自由的，更不是欲望的满足。第二，每个人都是众多关系的集中体现。（父母的孩子，爷爷，奶奶的孙子，侄子，外甥；是同学的同学，老师的学生，邻居的邻居；还是民族的希望，祖国的花朵，社会的未来），我们每个人都不是孤立的。每种关系都反映着一种职责，所以，我们要爱护自己，要承担职责。第三、人是会变化的。第四，我的人生我做主。一个人要想成为怎样的人，可以通过提高自身的某种素质，因为素质是构成本质的基础。素质的培养是通过学习、实践的途径，哲学使人智慧，历史使人明智，数学使人睿智，另外在学习的过程中养成了认真，专心，勤奋等一些优良的品德，这些是一个人发挥才能，实现价值的基础条件。学习实践的过程就是塑造人的本质的途径之一。同学们，请思考真的“学习无用”吗？不同的人生是由不同的人生观导致的。人生观是什么？怎么形成的？有哪些因素构成？
人类所具有的某方面的性质或者特征。一个是人的自然属性。“食，色，性也”天生 就会的，和其它动物一致的，但人的自然属性打上深刻的社会烙印，人在满足吃的需要的时 候，讲究文化，如“不为五斗米而折腰”，谁给我脸色看，我就不吃了，其它的动物是不会 有这些讲究的。人在满足生理需求的时候是以爱情为基础的，随便找个人被称为“畜生的行 为”。另一个是所特有的社会属性。人是合群性的动物，人的合群性是通过社会的形式表现 的。人会有等级，阶级，阶层之分，不同的等级，阶层会享受到不同的社会资源，享受的社 会资源越多，一个人的人生越受人羡慕，因为，他不仅满足了自己合理的需要，而且实现了 自我价值。古今中外的很多学者都在研究这个问题，但他们都没有把人的本质揭示出来，只 有马克思解决了这个问题，那伟大的马克思是怎么说的呢？ 2、人的本质 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物， 在 其 现 实 性 上 ， 它 是 一 切 社 会 关 系 的 总 和 。” 这 一 科 学 论 断 主 要 包 含 三个层次的内容。 （1）.人的本质属性在于社会属性，不是其固有的抽象物（理性的，善良的，政治性的） （2）.一切社会关系：人是具体的，一定的社会环境里，时代背景下的；每个人都有着 具体的，多样的社会关系：家庭关系、地缘关系、业缘关系、政治关系等。 （3）.总和：人的本质是现实的、具体的和变化发展的，人的本质不是各种关系的简单 相加，而是有机统一。 启示：第一，人的本质不是自私的，也不是自由的，更不是欲望的满足。 第二，每个人都是众多关系的集中体现。（父母的孩子，爷爷，奶奶的孙子，侄子，外 甥；是同学的同学，老师的学生，邻居的邻居；还是民族的希望，祖国的花朵，社会的未来）， 我们每个人都不是孤立的。每种关系都反映着一种职责，所以，我们要爱护自己，要承担职 责。 第三、人是会变化的。 第四，我的人生我做主。一个人要想成为怎样的人，可以通过提高自身的某种素质， 因为素质是构成本质的基础。素质的培养是通过学习、实践的途径，哲学使人智慧，历史使 人明智，数学使人睿智，另外在学习的过程中养成了认真，专心，勤奋等一些优良的品德， 这些是一个人发挥才能，实现价值的基础条件。学习实践的过程就是塑造人的本质的途径之 一。同学们，请思考真的“学习无用”吗？不同的人生是由不同的人生观导致的。人生观是 什么？怎么形成的？有哪些因素构成？
（二)、人生观的含义1、人生观：是指人们在实践中形成的对人生目的和意义的根本看法。它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。2、人生观的形成人生观一方面由世界观决定；一个唯物主义者会选择通过奋斗来决定自已的人生命运，而一个唯心主义者会通过向神灵祈祷或者消极无为被命运拖着走。另一方面，人生观也是在一个人成长的过程中，由所受的家庭熏陶、社会影响和学校教育的综合作用形成的。对多数人来说，青年时期是人生观形成的关键时期。3、人生观的因素及相互关系人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个因素体现的，既人为什么活着；应当怎样活着：怎样的人生才有意义。这三者的关系是：人生目的是人生观的核心，有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度和追求什么样的人生价值。人生观简单地说是对人生的看法，那什么是人生呢？二、人生观的主要内容（一）人生目的人为什么活着1、人生目的的内涵所请谓人生目的就是人们在实践过程中以认识为基础，形成的一种行为指向和结果。人生目的的形成是以客观现实条件为前提，是主客观条件的有机统一。首先，人生目的是在一定的社会物质条件基础上由人所处的社会关系决定的，其次，人生目的是人们自觉选择的结果。人之所以有目的是因为人有精神方面的需要，和人有意识和能动性。2、人生目的的作用首先，人生目的决定着人生的根本方向和道路，并给人巨大的力量。其次，人生目的决定着人生态度。为的人越多，前进的动力越大，在人生的道路上也越坚强。再次，人生目的决定着人生价值的标准。为多数人做有益的事情的人，他们会流古万方；为自己而损害他人的人则遗臭万年。3、怎样实现人生目的。人生目的是人生的终极目标。它是通过人生的系列目标怎样的孩子，学生，职业者，怎样的父亲，母亲等来实现，或者通过人生的近期，中期，远期目标
（二）、人生观的含义 1、人生观：是指人们在实践中形成的对人生目的和意义的根本看法。它决定着人们实践活 动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。 2、人生观的形成 人生观一方面由世界观决定；一个唯物主义者会选择通过奋斗来决定自己的人生命运，而 一个唯心主义者会通过向神灵祈祷或者消极无为被命运拖着走。另一方面，人生观也是在一 个人成长的过程中，由所受的家庭熏陶、社会影响和学校教育的综合作用形成的。对多数人 来说，青年时期是人生观形成的关键时期。 3、人生观的因素及相互关系 人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个因素体现的，既人为什么活着；应 当怎样活着；怎样的人生才有意义。这三者的关系是：人生目的是人生观的核心，有什么样 的人生目的就会有什么样的人生态度和追求什么样的人生价值。 人生观简单地说是对人生的看法，那什么是人生呢？ 二、人生观的主要内容 （一）人生目的 人为什么活着 1、人生目的的内涵 所谓人生目的就是人们在实践过程中以认识为基础，形成的一种行为指向和结果。人生 目的的形成是以客观现实条件为前提，是主客观条件的有机统一。 首先，人生目的是在一定的社会物质条件基础上由人所处的社会关系决定的。 其次，人生目的是人们自觉选择的结果。人之所以有目的是因为人有精神方面的需要， 和人有意识和能动性。 2、人生目的的作用 首先，人生目的决定着人生的根本方向和道路，并给人巨大的力量。 其次，人生目的决定着人生态度。为的人越多，前进的动力越大，在人生的道路上也越 坚强。 再次，人生目的决定着人生价值的标准。为多数人做有益的事情的人，他们会流古万方； 为自己而损害他人的人则遗臭万年。 3、怎样实现人生目的。人生目的是人生的终极目标。它是通过人生的系列目标怎样的 孩子，学生，职业者，怎样的父亲，母亲等来实现，或者通过人生的近期，中期，远期目标
来体现的。请同学们做个小作业：想象一下60岁时候的你会是怎样的人？50岁。40岁。30岁。目标是通过计划来实现的。同学们，我们现在的每一天都是在塑造着自己的人生，今天多努力一分钟，明天就就会多一份成功的机会。请同学们思考：你活着是为了什么？（爱情、金钱、权利、自己、父母、心中的白马王子或者美丽的天使）该怎样活着？奋斗还是等待；进取还是逃避；快乐还是抑郁。（二）人生态度应该怎样活着1、人生态度的涵义及类型它是指人们通过生活实践和自身体验所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本看法。人生态度是人生观的表现和反映，从一个人的言行可以判断出他的人生态度及人生观。现实生活中有消极无为的，知足常乐的，虚无主义的，积极进取的人生态度。不同的人生态度会有不同的人生。2、人生态度的作用制约着一个人对人生矛盾和问题的认识和把握影响着一个人的精神状态和人生走向人生态度是人生理想通向实践的关键环节。3、大学生应有的人生态度（1）人生认真正确对待：逆境：坚强逆境也称为挫折：个体的人在从事有目的的活动的过程中，遇到的障碍和干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足的情绪状态。人对挫折反映的制约因素；对目标的理解；心理承受力；情绪调控力由此我们明百了为什么面对同样的挫折不同的人会有不同的反映。努力地过好人生。每个人的人生处境都是特定的，多数人对自己的处境都不是很满意。怎么办？通过自己的努力改变它，争取给身边的人更好的生活环境，工作环境。凡事不要想的太好，但要向更好处努力。（2）人生当务实不虚度光阴、不空谈理想、扎实苦干（3）人生应乐观。人生是一个不断选择的过程，有积极选择和被动选择。积极的人有
来体现的。请同学们做个小作业：想象一下 60 岁时候的你会是怎样的人？50 岁。40 岁。30 岁。目标是通过计划来实现的。同学们，我们现在的每一天都是在塑造着自己的人生，今天 多努力一分钟，明天就就会多一份成功的机会。 请同学们思考：你活着是为了什么？（ 爱情、金钱、权利、自己、父母、心中的白马 王子或者美丽的天使）该怎样活着？奋斗还是等待；进取还是逃避；快乐还是抑郁。 （二）人生态度 应该怎样活着 1、人生态度的涵义及类型 它是指人们通过生活实践和自身体验所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基 本看法。人生态度是人生观的表现和反映，从一个人的言行可以判断出他的人生态度及人生 观。 现实生活中有消极无为的，知足常乐的，虚无主义的，积极进取的人生态度。不同的人 生态度会有不同的人生。 2、人生态度的作用 制约着一个人对人生矛盾和问题的认识和把握 影响着一个人的精神状态和人生走向 人生态度是人生理想通向实践的关键环节。 3、大学生应有的人生态度 （1）人生认真 正确对待：逆境：坚强 逆境也称为挫折：个体的人在从事有目的的活动的过程中，遇到的障碍和干扰，致 使个人动机不能实现，需要不能满足的情绪状态。 人对挫折反映的制约因素 ； 对目标的理解； 心理承受力； 情绪调控力 由此我们明白了为什么面对同样的挫折不同的人会有不同的反映。 努力地过好人生。每个人的人生处境都是特定的，多数人对自己的处境都不是很满意。 怎么办？通过自己的努力改变它，争取给身边的人更好的生活环境，工作环境。凡事不要想 的太好，但要向更好处努力。 （2）人生当务实 不虚度光阴、不空谈理想、扎实苦干 （3）人生应乐观。人生是一个不断选择的过程，有积极选择和被动选择。积极的人有
更多更好的机会发挥才能，实现理想；被动的人会失去机会而无所作为。积极地对待人生还表现在做自己能做的了事情，想做什么和能做什么是不一样的。积极是中华民族精神的体现，“天行健，君子以自强不息”，人活着就得不断地劳动运作，一旦什么都不做了就会无事生非。乐观体现的是人们看问题的积极的角度，乐观的人会把轻松的情绪传递给身边人。具有哲学思维的人容易培养乐观的精神。最后和大家分享一下我的座右铭：即便是一颗小草，也要给大地增添一点绿色！衷心希望各位能够把握好好自己的人生，活出意义来。怎样才能活出意义呢？下次课再讨论。人生目的决定人生道路（4）人生要进取（三）人生价值（注意课本第70页最后一段）人生价值是一种特殊的价值，是人的生活时间对于社会和个人所具有的作用和意义。现在，请同学们认真思考一下：你是否有过这样的体验：曾经在某一天，你内心不断地追问自己-一一“生命的意义到底是什么？“人活着究竞是为了什么？（困惑-.）（给思考时间——提问3-4位同学）再问：想想你是在什么情况下提出这样的问题的？一感到很疲意的时候？遭遇挫折的时候？身边熟悉的人突然逝去的时候？无聊、空虚的时候？再问：人们为什么会不断追问生命的意义呢？就这么一天天过呗！一一人有思想。人是追求意义的动物。人是有精神生活的。如果一个人寻找不到生命意义所在，他就会不堪忍受，就觉得自已像行户走肉一样。对生命意义的追问，是每一个有思想的生命体对自身灵魂的必然拷问。生命意义探寻并非人脑中进行的一个纯思维过程，它伴随于人的实践活动中。由于每个人的生命阅历不同，思考的视角、方式不同，会有各自独特的对生命意义的解读，这其实就是一个人的价值观。而价值观问题实在是人生的一个重大问题，对这一问题的回答，决定了一个人的人生轨迹，决定一个人的发展方向和发展高度。这里特别给大家介绍一本书《追寻生命的意义》，作者弗兰克尔1是德国犹太人，精神病医生，学者。1942年被纳粹关进奥斯威辛集中营，后来镶转因禁在其他集中营，侥幸大难不死，服了三年苦役，期间妻子和父母都被杀害。重获自由以后，他把狱中经历提炼成这本小书，德文原版最初叫做《不管怎样，向生命说“是”一一一个精神病学家在集中营的经历》英文版的标题就是《MansSearchforMeaning》，中文有个很好的译本，三联的，翻成《活出意义来》。书一版再版，Frankl两次增补，主要是加了医学理论方面的总结。到1995年Frankl去世时，已卖出一千万本，翻译成至少24种语言。近几年，中国很多大学生阅读了弗兰克尔的这本书后，都感到对思考人生问题很有启发。这里特别给同学们推荐
更多更好的机会发挥才能，实现理想；被动的人会失去机会而无所作为。积极地对待人生还 表现在做自己能做的了事情，想做什么和能做什么是不一样的。积极是中华民族精神的体现， “天行健，君子以自强不息”，人活着就得不断地劳动运作，一旦什么都不做了就会无事生 非。 乐观体现的是人们看问题的积极的角度，乐观的人会把轻松的情绪传递给身边人。具有 哲学思维的人容易培养乐观的精神。 最后和大家分享一下我的座右铭：即便是一颗小草，也要给大地增添一点绿色！衷心希 望各位能够把握好好自己的人生，活出意义来。怎样才能活出意义呢？下次课再讨论。人生 目的决定人生道路 （4） 人生要进取 （三）人生价值 （注意课本第 70 页最后一段） 人生价值是一种特殊的价值，是人的生活时间对于社会和个人所具有的作用和意义。 现在，请同学们认真思考一下：你是否有过这样的体验：曾经在某一天，你内心不断 地追问自己-——“生命的意义到底是什么？“人活着究竟是为了什么？（困惑-）（给思考 时间——提问 3-4 位同学） 再问：想想你是在什么情况下提出这样的问题的？—感到很疲惫的时候？遭遇挫折的时 候？身边熟悉的人突然逝去的时候？无聊、空虚的时候？ 再问：人们为什么会不断追问生命的意义呢？就这么一天天过呗！——人有思想。人 是追求意义的动物。人是有精神生活的。如果一个人寻找不到生命意义所在，他就会不堪忍 受，就觉得自己像行尸走肉一样。 对生命意义的追问，是每一个有思想的生命体对自身灵魂的必然拷问。 生命意义探寻并非人脑中进行的一个纯思维过程，它伴随于人的实践活动中。由于每个人的 生命阅历不同，思考的视角、方式不同，会有各自独特的对生命意义的解读，这其实就是一 个人的价值观。 而价值观问题实在是人生的一个重大问题，对这一问题的回答，决定了一个人的人生 轨迹，决定一个人的发展方向和发展高度。 这里特别给大家介绍一本书《追寻生命的意义》，作者弗兰克尔 l 是德国犹太人，精神病医 生，学者。1942 年被纳粹关进奥斯威辛集中营，后来辗转囚禁在其他集中营，侥幸大难不 死，服了三年苦役，期间妻子和父母都被杀害。重获自由以后，他把狱中经历提炼成这本小 书，德文原版最初叫做《不管怎样，向生命说“是”——一个精神病学家在集中营的经历》， 英文版的标题就是《Man’s Search for Meaning》，中文有个很好的译本，三联的，翻成《活 出意义来》。 书一版再版，Frankl 两次增补，主要是加了医学理论方面的总结。到 1995 年 Frankl 去世 时，已卖出一千万本，翻译成至少 24 种语言。近几年，中国很多大学生阅读了弗兰克尔的 这本书后，都感到对思考人生问题很有启发。这里特别给同学们推荐