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深度学习
重庆师茏大学 CHONG ONG NORMAL UNIVERSITY 深度学习的概念内涵 目录 2 深度学习的主要特征 CONTENTS\3深度学习的理论基础 促进深度学习的策略
目 录 CONTENTS 深度学习的概念内涵 深度学习的主要特征 深度学习的理论基础 促进深度学习的策略
重庆师茏大学 CHONG ONG NORMAL UNIVERSITY Part 1 深度学习的概念内涵
Part 1 深度学习的概念内涵
一、深度学习的概念内涵 重庆师茏大学 CHONG ONG NORMAL UNIVERSITY Ferencemarton和 RogerSaljo在1976年联名发表的《学习的本质区别:结果和过程》一文中 根据学习者获取和加工信息的方式将学习者分为深度水平加工者和浅层水平加工者,首次提 出并阐述了深度学习( DeepLearning)和浅层学习( SurfaceLearning)这两个相对的概念。 ●国内,黎加厚教授首先介绍了深度学习的概念,提出深度学习是指在理解的基础上,学习者 能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联 系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做岀决策和解决问题的学习 ●综合国内外对深度学习的认识,深度学习是一种主动的、批判性的学习方式,也是实现有意 义学习的有效方式。与深度学习相对应的浅层学习,指向的则是一种被动的、机械式的学习 方式,即把信息作为孤立的、不相关的事实来被动接受、简单重复和机械记忆,忽视对知识 的深层加工、深度理解及长期保持,更无法实现知识建构、迁移应用及问题解决
一、深度学习的概念内涵 ⚫ FerenceMarton和RogerSaljo在1976年联名发表的《学习的本质区别：结果和过程》一文中 根据学习者获取和加工信息的方式将学习者分为深度水平加工者和浅层水平加工者，首次提 出并阐述了深度学习（DeepLearning）和浅层学习（SurfaceLearning）这两个相对的概念。 ⚫国内，黎加厚教授首先介绍了深度学习的概念，提出深度学习是指在理解的基础上，学习者 能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联 系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。 ⚫综合国内外对深度学习的认识，深度学习是一种主动的、批判性的学习方式，也是实现有意 义学习的有效方式。与深度学习相对应的浅层学习，指向的则是一种被动的、机械式的学习 方式，即把信息作为孤立的、不相关的事实来被动接受、简单重复和机械记忆，忽视对知识 的深层加工、深度理解及长期保持，更无法实现知识建构、迁移应用及问题解决
一、深度学习的概念内涵 重庆师茏大学 CHONG ONO NORMAL UNIVERSIT 深度学习与浅层学习的比较 比较项目 深度学习 浅层学习 建构主义学习理论、分布式认知学习理论、情境认 理论基础 客观主义学习理论、行为主义学习理论 知理论、元认知理论 学习目标关注学习者高阶思维能力的发展 关注学习者基础知识和基本技能,通常为低阶思维 能力的获得 深层加工、深度理解及长期保持;知识建构、迁移 学习形态 应用及问题解决 被动接受、简单重复和机械记忆 新旧知识联系的、多学科融合的、复杂问题为主线单学科的、零散的、简单的、孤立的、不相关的事 学习知识体系的、掌握深层次知识等排结构化学习内容 实、浅显的问题或概念等结构化的单元 关注解决复杂问题所需要的核心知识和学习者元认 关注焦点 知的发展关 注解决浅显问题所需的基本知识和技能运用 学习动机学习者内在的、满足求知乐趣的自身需求 主要是适应非自身需求的外在压力 投入程度主动学习 被动认知
一、深度学习的概念内涵 比较项目 深度学习 浅层学习 理论基础 建构主义学习理论、分布式认知学习理论、情境认 知理论、元认知理论 客观主义学习理论、行为主义学习理论 学习目标 关注学习者高阶思维能力的发展 关注学习者基础知识和基本技能，通常为低阶思维 能力的获得 学习形态 深层加工、深度理解及长期保持；知识建构、迁移 应用及问题解决 被动接受、简单重复和机械记忆 学习知识体系 新旧知识联系的、多学科融合的、复杂问题为主线 的、掌握深层次知识等非结构化学习内容 单学科的、零散的、简单的、孤立的、不相关的事 实、浅显的问题或概念等结构化的单元 关注焦点 关注解决复杂问题所需要的核心知识和学习者元认 知的发展关 注解决浅显问题所需的基本知识和技能运用 学习动机 学习者内在的、满足求知乐趣的自身需求 主要是适应非自身需求的外在压力 投入程度 主动学习 被动认知 深度学习与浅层学习的比较