教学理解的意义之维 徐继存 山东师范大学教育学部
教学理解的意义之维 徐继存 山东师范大学教育学部
教学理解 1.教学理解的价值意涵 2.·教学理解的三维视域 3.·教学理解的现实化
LOGO 课程 与 教学 教学理解 1. 教学理解的价值意涵 2. 教学理解的三维视域 3. 教学理解的现实化
教学理解的价值意涵 ☆教学不是一种自在的自然现象,而是一种为人 的人为存在; 令教学是一种事实之在,也是一种价值之在; ☆教师的教学理解分为知识性教学理解和价值性 教学理解
LOGO 课程 与 教学 教学理解的价值意涵 ❖教学不是一种自在的自然现象，而是一种为人 的人为存在; ❖教学是一种事实之在，也是一种价值之在; ❖教师的教学理解分为知识性教学理解和价值性 教学理解
知识性教学理解 ◇是以对教学本身的认识为目的,通过探究教学 “是什么、怎么样和为什么这样”,获致教学 的经验和知识,是教学得以有效展开的必要条 件 ◆知识性教学理解的特点:知识性占有、技术性 控制,但容易忽略教学中人的价值和意义,甚 至通过控制、支配教学而控制、支配教学中的 人自身,使人被教学异化
LOGO 课程 与 教学 知识性教学理解 ❖是以对教学本身的认识为目的，通过探究教学 “是什么、怎么样和为什么这样”，获致教学 的经验和知识，是教学得以有效展开的必要条 件。 ❖知识性教学理解的特点：知识性占有、技术性 控制，但容易忽略教学中人的价值和意义，甚 至通过控制、支配教学而控制、支配教学中的 人自身，使人被教学异化
价值性教学理解 ☆人的存在从来就不是纯粹的存在;它总是牵涉 到意义。意义的向度是人固有的 赫舍尔《人是谁》 价值性教学理解是对教学进行知识性考察的必 要前提和条件。 价值性教学理解揭示教学中的人“在场”的事 实,更加注重教学目的本身的合理性,揭示教 学与人的内在需要的价值关联和实际效应,更 接近人为教学的真实
LOGO 课程 与 教学 价值性教学理解 ❖人的存在从来就不是纯粹的存在；它总是牵涉 到意义。意义的向度是人固有的。 -----------赫舍尔《人是谁》 ❖价值性教学理解是对教学进行知识性考察的必 要前提和条件。 ❖价值性教学理解揭示教学中的人“在场”的事 实，更加注重教学目的本身的合理性，揭示教 学与人的内在需要的价值关联和实际效应，更 接近人为教学的真实