山东师范大学 2014.4.13 教学哲学的价值论维度 张广君
教学哲学的价值论维度 张广君 山东师范大学 2014.4.13
基本内容 从哲学到生成论教学哲学 、本体论与价值论的理论分野 、教学的历史担当与应然追求 四、 、教学的名实扭曲与灵魂失落 ·五、生成论教学哲学的基本诉求
基本内容 • 一、从哲学到生成论教学哲学 • 二、本体论与价值论的理论分野 • 三、教学的历史担当与应然追求 • 四、教学的名实扭曲与灵魂失落 • 五、生成论教学哲学的基本诉求
从哲学到生成论教学哲学 1、哲学 哲学是由惊奇而发生,在其注目之下,万物脱去了种种俗世的遮蔽 而将本真展现出来。由此,它把自己展现为一种真正解放性的力 量 柏拉图 惹悬 动到处等孩糖神家同的活动皆可称之为学。凡是怀 全部科学之母 活动的本质原就是精神 国浪 漫主义 诗人诺瓦利斯 哲学的产集,遵,疑虑惊讶和情怀 肇始舌非理性(“惊 ,或"“爱”),表于理性(“疑”、“思 哲学的对象,是需要“解蔽”、“寻找”的“存在”(而不是“存 在者”)。 哲学就是爱智慧。或者,爱,和智慧? 哲学是世界观,也是方法论。 哲学是一种生活态度,一种生活方式
• 1、哲学 • 哲学是由惊奇而发生，在其注目之下，万物脱去了种种俗世的遮蔽， 而将本真展现出来。由此，它把自己展现为一种真正解放性的力 量。——柏拉图 • 哲学是全部科学之母，哲学活动的本质原就是精神还乡，凡是怀着 乡愁的冲动到处寻找精神家园的活动皆可称之为哲学。——德国浪 漫主义诗人诺瓦利斯 • 哲学的产生，源于疑虑、惊讶和情怀——肇始于非理性（“惊”、 “愁”，或“爱”），表于理性（“疑”、“思”，） • 哲学的对象，是需要“解蔽”、“寻找”的“存在”（而不是“存 在者”）。 • 哲学就是爱智慧。或者，爱，和智慧? • 哲学是世界观，也是方法论。 • 哲学是一种生活态度，一种生活方式。 一、从哲学到生成论教学哲学
2、教学存在 存在的本意,是在(出现)、是有(相对于无) 教学存在,乃教学之在(实在、虚在)、之有(有、无) 所谓教学存在,统指教学事象、教学意识和教学理论的曾 经、正在和可能的存在。 四种基本存在形式: 1)主观观念的教学,2)客观自在的教学,3)客观现实 的教学,以及4)客观观念的教学(按照与人的认识的关系状态分) 代表四种基本存在样态: 教学存在的意识样态、本然样态、现实样态和理论样态
• 2、教学存在 存在的本意，是在（出现）、是有（相对于无）; 教学存在，乃教学之在（实在、虚在）、之有（有、无）。 所谓教学存在，统指教学事象、教学意识和教学理论的曾 经、正在和可能的存在。 四种基本存在形式： 1）主观观念的教学，2）客观自在的教学，3）客观现实 的教学，以及4）客观观念的教学（按照与人的认识的关系状态分） 代表四种基本存在样态： 教学存在的意识样态、本然样态、现实样态和理论样态
3、教学哲学 关于教学存在及其与人的关系的 基本观点、态度和思想方法。 研究教学中的哲学问题; 用哲学的原理和方法研究教学问题
• 3、教学哲学 关于教学存在及其与人的关系的 基本观点、态度和思想方法。 研究教学中的哲学问题 ； 用哲学的原理和方法研究教学问题