分师范大 PCK的內涵、特征与发展趋势 王飞 国醒图
PCK的内涵、特征与发展趋势 王 飞
教育部山东师范大学 基础教育课程研究中心 PcK提出的背景 1、19世纪中叶美国公立学校运动:贺拉斯·曼 2、1823年霍尔( Samuel read hal〕在佛蒙特州 开办全国第一所教师学校。整个19世纪教师教育中 强调的重心是对学科内容的掌握。1900-1980s教师 教育强调重心是教学方法和技能
教育部山东师范大学 基础教育课程研究中心 PCK提出的背景 1、19世纪中叶美国公立学校运动：贺拉斯·曼 2、1823年霍尔（Samuel Read Hall）在佛蒙特州 开办全国第一所教师学校。整个19世纪教师教育中 强调的重心是对学科内容的掌握。1900-1980s教师 教育强调重心是教学方法和技能
教育部山东师范大学 基础教育课程研究中心 贺拉斯·曼(1796-1859)美国 教育之父。1837年放弃律师职 业和议长职务,投入公立教育 运动。“如果没有普及教育, 虽然也可以吃得好、穿得好、 住得好,但是他们仍然是半开 化的,这种无知的人食欲像猪 样,而犯罪的能力却胜于猪。 所以在共和国中无知本身就是 种犯罪
教育部山东师范大学 基础教育课程研究中心 贺拉斯·曼（1796-1859）美国 教育之父。1837年放弃律师职 业和议长职务，投入公立教育 运动。“如果没有普及教育， 虽然也可以吃得好、穿得好、 住得好，但是他们仍然是半开 化的，这种无知的人食欲像猪 一样，而犯罪的能力却胜于猪。 所以在共和国中无知本身就是 一种犯罪
教育部山东师范大学 基础教育课程研究中心 PCK概念的提出 舒尔曼将这种忽视学科内容的教师教育 范式称为“缺失的范式” 1986年提出了PCK概念
PCK概念的提出 舒尔曼将这种忽视学科内容的教师教育 范式称为“缺失的范式”。 1986年提出了PCK概念。 教育部山东师范大学 基础教育课程研究中心
教育部山东师范大学 基础教育课程研究中心 目前概念的界定主要从两个方面着手: 1、从知识转化角度。代表人物舒尔曼、鲍尔、 布洛夫等。强调把学科内容转化为学生易于理 解的知识的过程 2、构成角度。代表格罗斯曼、玛格努逊。 ①教师关于一门学科的统领性观念,包括学科 性质,学科主要内容。 ②学生对某一课题的理解与误解。 ③课程与教材的知识。 ④教学策略知识
教育部山东师范大学 基础教育课程研究中心 目前概念的界定主要从两个方面着手： 1、从知识转化角度。代表人物舒尔曼、鲍尔、 布洛夫等。强调把学科内容转化为学生易于理 解的知识的过程。 2、构成角度。代表格罗斯曼、玛格努逊 。 ①教师关于一门学科的统领性观念，包括学科 性质，学科主要内容。 ②学生对某一课题的理解与误解。 ③课程与教材的知识。 ④教学策略知识