从“两会”委员提案看有关教育热点问题 陈金秀
从“两会”委员提案看有关教育热点问题 陈金秀
、2016年“两会”上委员们关注的教育热点问题介绍 省“两会”上委员们关注的教育热点问题 省政协今年増补委员后,共有委员890名,提出提案942件,立案840 件,其中关于教育问题的提案142件,占提案总数的17%,需教育厅办 理的就136件。所以,今年的教育问题都是委员们关注的热点问题。 今年省“两会”委员围绕如何实现“十三五”规划中关于提高教育质 量、公平教育资源、建设世界一流学校和一流学科、学前教育、义务 教育、高中阶段教育、职业教育、家庭教育、老年教育等议题展开热 烈讨论。这些提案题目我给大家介绍一下
一、2016年“两会”上委员们关注的教育热点问题介绍 省“两会”上委员们关注的教育热点问题 省政协今年增补委员后，共有委员890名，提出提案942件，立案840 件，其中关于教育问题的提案142件，占提案总数的17%，需教育厅办 理的就136件。所以，今年的教育问题都是委员们关注的热点问题。 今年省“两会”委员围绕如何实现“十三五”规划中关于提高教育质 量、公平教育资源、建设世界一流学校和一流学科、学前教育、义务 教育、高中阶段教育、职业教育、家庭教育、老年教育等议题展开热 烈讨论。这些提案题目我给大家介绍一下
(一)关于大学生创业方面 *大学生创新创业与就业是委员们热议的话题。有的委员说,今年“两会”将“ 众”(众创、众包、众扶、众筹)写入政府工作报告,显示了政府对创新创业 平台建设的高度重视。要想真正地适应就业形势,当代大学生应真正做到充实和 发展自己,关注当今的形势和动态,也唯有如此才能不被时代淘汰。 1、加强高校创业教育建设,提高大学生创业能力的提案。 数字时代、智能时代快速到来,某个节点的突破可能形成颠覆性的 变革,如苹果、阿里的起点都是毫不起眼的小创业,却快速改变了 世界。今后国家间、地区间发展的竞争就是创业能力的竞争,谁拥 有了创新精神、创新能力的青年一代,助力他们想创业、能创业 创成业,谁就拥有了未来的制高点。李克强总理亲自推动“双创” 工作的开展,特别鼓励大学生勇当创业创新的主力大军。2015年我 省高校毕业生总量为52万人,教育部门要求新增高校毕业生(含在 校大学生)自主创业人数不少于1.6万人,也仅占3%,成功率就更低 了。大学生创业难、创业弱的背后,显示的是大学生创业教育的滞 后性和局限性
（一）关于大学生创业方面 • *大学生创新创业与就业是委员们热议的话题。有的委员说，今年“两会”将“ 四众”（众创、众包、众扶、众筹）写入政府工作报告，显示了政府对创新创业 平台建设的高度重视。要想真正地适应就业形势，当代大学生应真正做到充实和 发展自己，关注当今的形势和动态，也唯有如此才能不被时代淘汰。 • 1、加强高校创业教育建设，提高大学生创业能力的提案。 • 数字时代、智能时代快速到来，某个节点的突破可能形成颠覆性的 变革，如苹果、阿里的起点都是毫不起眼的小创业，却快速改变了 世界。今后国家间、地区间发展的竞争就是创业能力的竞争，谁拥 有了创新精神、创新能力的青年一代，助力他们想创业、能创业、 创成业，谁就拥有了未来的制高点。李克强总理亲自推动“双创” 工作的开展，特别鼓励大学生勇当创业创新的主力大军。2015年我 省高校毕业生总量为52万人，教育部门要求新增高校毕业生（含在 校大学生）自主创业人数不少于1.6万人，也仅占3%，成功率就更低 了。大学生创业难、创业弱的背后，显示的是大学生创业教育的滞 后性和局限性
我省高校创业教育存在的问题 ·通过走访部分职业教育学校和普通院校,专门组织自主创业的大学生和企 业家座谈研讨,分析发现当前高校创业教育主要存在着以下几方面问题: (1)创业教育尚处于无序状态,未能形成系统化、规范化的课程体系。 我省创业教育还处于试点阶段,创业教育课程体系还处于探索期,各高校 创业教育各自为战、各行其道,缺乏相对科学、系统、权威、公认的创业 课程体系。创业课程的门数、内容、类别、结构缺乏统一标准,实际执行 差异较大;创业教育主要采用课堂教学和讲座形式,以理论灌输为主,缺 乏多样化教学形式。创业教育与专业知识的学习相脱节,专业知识对就业 创业的支持力不足。校外实习实践机会不多,顶岗实际操练的机会更为缺 乏;校内实习条件、管理方式等难以模拟真实工作场景,学生无法感受实 际的就业创业文化
我省高校创业教育存在的问题 • 通过走访部分职业教育学校和普通院校，专门组织自主创业的大学生和企 业家座谈研讨，分析发现当前高校创业教育主要存在着以下几方面问题： • （1）创业教育尚处于无序状态，未能形成系统化、规范化的课程体系。 我省创业教育还处于试点阶段，创业教育课程体系还处于探索期，各高校 创业教育各自为战、各行其道，缺乏相对科学、系统、权威、公认的创业 课程体系。创业课程的门数、内容、类别、结构缺乏统一标准，实际执行 差异较大；创业教育主要采用课堂教学和讲座形式，以理论灌输为主，缺 乏多样化教学形式。创业教育与专业知识的学习相脱节，专业知识对就业 创业的支持力不足。校外实习实践机会不多，顶岗实际操练的机会更为缺 乏；校内实习条件、管理方式等难以模拟真实工作场景，学生无法感受实 际的就业创业文化
我省高校创业教育存在的问题 (2)缺乏充足专业的师资力量,创业指导能力薄弱。我们高校现在很少 配有专职创业教育老师,多数以兼职为主,或者某些管理专业老师转过来 做。由于就业创业老师数量匮乏,无法为学生提供应尽的就业创业服务, 更妄论个性化服务。师资素质也普遍偏低,基本没有接受过系统的就业创 业教育专业训练,没有创业实践经验,缺乏科学指导和服务学生就业创业 的能力。另外教师讲授内容多倾向于理论说教,缺乏对于受众的感召力和 影响力。同时企事业单位的兼职教师参与校内实质性教学活动偏少,就业 创业教育缺乏鲜活的本土案例。调研的几所高校基本上都没有专职的就业 和创业教育师资,有的学校就让班级辅导员结合思想教育简单了事,本本 主义、教条呆板,学生缺乏学习的兴趣,很难形成强烈的创业氛围和创业 冲动
我省高校创业教育存在的问题 • （2）缺乏充足专业的师资力量，创业指导能力薄弱。我们高校现在很少 配有专职创业教育老师，多数以兼职为主，或者某些管理专业老师转过来 做。由于就业创业老师数量匮乏，无法为学生提供应尽的就业创业服务， 更妄论个性化服务。师资素质也普遍偏低，基本没有接受过系统的就业创 业教育专业训练，没有创业实践经验，缺乏科学指导和服务学生就业创业 的能力。另外教师讲授内容多倾向于理论说教，缺乏对于受众的感召力和 影响力。同时企事业单位的兼职教师参与校内实质性教学活动偏少，就业 创业教育缺乏鲜活的本土案例。调研的几所高校基本上都没有专职的就业 和创业教育师资，有的学校就让班级辅导员结合思想教育简单了事，本本 主义、教条呆板，学生缺乏学习的兴趣，很难形成强烈的创业氛围和创业 冲动