《有效教学》课程教学大纲一、课程基本信息有效教学课程名称（英文）课程名称（中文）EffectiveTeaching课程代码必修08120621课程性质考试课程类别教师教育课程考核形式O2（2学时/周）理论学分（学时)2/32总学分（学时/周）实践或实验学分（学时/周）先修课程小学生认知与学习后续课程小学生心理辅导：教育研究方法小学教育适应范围小学教育专业面向专业4开课学期开课学院教师教育学院基层教学组织教师教育教育学团队课程负责人王少非课程网址制定人蒋茵审定人蒋茵二、课程目标本课程是教师教育专业必修课，教师专业知能的核心组成部分，教师专业素养的重要来源。教学的主要目标是树立有效教学的观念，明确教学中的各种关系及对教学的启示：确立教学目标一学习目标和评价目标的一体关系，学会基于课程标准的教学：正确运用教学行为并能分析实际中存在的问题，形成促进学习的评价理念，提升学生对职业的认知，对课堂教学的理解，建构正确的学生观、学习观、教学观，明确有效教学是建立在学生全面发展基
《有效教学》课程教学大纲 一、课程基本信息 二、课程目标 本课程是教师教育专业必修课，教师专业知能的核心组成部分，教师专业素养的重要来源。教学的主要目标是树立有效教学的观念，明确教学中的 各种关系及对教学的启示；确立教学目标-学习目标和评价目标的一体关系，学会基于课程标准的教学；正确运用教学行为并能分析实际中存在的问题， 形成促进学习的评价理念，提升学生对职业的认知，对课堂教学的理解，建构正确的学生观、学习观、教学观，明确有效教学是建立在学生全面发展基 课程名称（中文） 有效教学 课程名称（英文） Effective Teaching 课程代码 08120621 课程性质 必修 课程类别 教师教育课程 考核形式 考试 总学分（学时/周） 2（2 学时/周） 理论学分（学时） 2/32 实践或实验学分（学时/周） 0 先修课程 小学生认知与学习 后续课程 小学生心理辅导；教育研究方法 适应范围 小学教育专业 面向专业 小学教育 开课学期 4 开课学院 教师教育学院 基层教学组织 教师教育教育学团队 课程负责人 王少非 课程网址 制定人 蒋茵 审定人 蒋茵
础上，促使学生毕业后能尽快适应课堂教学的要求，以德施教胜任学校教学工作。课程具体目标如下：课程目标1：树立有效教学的观念，了解有效教学的基本框架：明确教学中的各种关系及对教学的启示，建构正确的学生观、学习观、教学观，明确有效教学是建立在学生全面发展基础上。课程目标2：学会基于课程标准的教学，明确教学目标一学习目标和评价目标的一体关系：掌握课程纲要和教案的基本构成，能够规范地呈现课程纲要和教案。理解三维教学目标的内涵，尤其关注情感态度价值观，树立“学生中心”的教学立场。课程目标3：掌握教学行为的类别及各类具体行为的功能、运用范围并能分析实际中存在的问题：了解课堂管理的本质、功能、影响因素，以及课堂问题行为的类型和成因及预防处理策略。引导师范生用专业的视规角去分析教师的教学行为。关注“教的行为”背后的理论支持，体会教育理论的价值内涵和现实意义。课程目标4：形成促进学习的评价的理念，掌握运用评价促进学习的方法。三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点课程目标支撑的毕业要求涉及的指标点贡献度2教育情怀：具有从教意厚，认同教师工作的意义和专业性2.2具有正确的学生观。尊重学生，爱护学生，乐于为学生成长具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底M目标1蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路人。工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人
础上，促使学生毕业后能尽快适应课堂教学的要求，以德施教胜任学校教学工作。 课程具体目标如下： 课程目标 1：树立有效教学的观念，了解有效教学的基本框架；明确教学中的各种关系及对教学的启示，建构正确的学生观、学习观、教学观，明确 有效教学是建立在学生全面发展基础上。 课程目标 2：学会基于课程标准的教学，明确教学目标-学习目标和评价目标的一体关系；掌握课程纲要和教案的基本构成，能够规范地呈现课程纲 要和教案。 理解三维教学目标的内涵，尤其关注情感态度价值观，树立“学生中心”的教学立场。 课程目标 3：掌握教学行为的类别及各类具体行为的功能、运用范围并能分析实际中存在的问题；了解课堂管理的本质、功能、影响因素，以及课堂 问题行为的类型和成因及预防处理策略。引导师范生用专业的视角去分析教师的教学行为。关注“教的行为”背后的理论支持，体会教育理论的价值内 涵和现实意义。 课程目标 4：形成促进学习的评价的理念，掌握运用评价促进学习的方法。 三、课程目标与毕业要求对应关系 本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表 1 所示。 表 1 本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点 课程目标 支撑的毕业要求 涉及的指标点 贡献度 目标 1 2 教育情怀：具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性， 具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底 蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心， 工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、 奉献祖国的引路人。 2.2 具有正确的学生观。尊重学生，爱护学生，乐于为学生成长 创造发展的条件和机会，乐于做学生成长道路上的陪伴者和引路 人。 M
4.教学能力：在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具有扎实4.3掌握基础教育研究的理论与方法。了解教育教学改革发展前的教师基本功和一定的教学研究能力。沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力。目标27.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方H7.3能够认识教育反思的价值与意义。初步掌握反思的基本方法法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决教育教学实际问注国内外基础教有改革发展动态的意识，能够适应时代和教题。育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。4.教学能力：在教育实践中，能够依据所教学科课程标准，针对学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技4.3掌握基础教育研究的理论与方法。了解教育教学改革发展前术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具有扎实沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力。的教师基本功和一定的教学研究能力。目标3H6.2充分认识学科本质和育人功能。根据学科教学的内容和特6.综合育人：了解学生身心发展和养成教育的规律。理解学点，设计和组织相关教学活动，将德育渗透到学科教学之中。科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织各种活动，促进学生全面、健康发展。7.学会反思：具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基7.3能够认识教育反思的价值与意义。初步掌握反思的基本方法础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决教育教学实际问学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定题。目标4H创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示
目标 2 4.教学能力：在教育实践中，能够依据所教学科课程标准， 针对学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技 术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具有扎实 的教师基本功和一定的教学研究能力。 7.学会反思：具有反思意识和反思习惯，掌握一定的反思方 法和技能。具有终身学习与专业发展意愿。初步形成主动关 注国内外基础教育改革发展动态的意识，能够适应时代和教 育发展需求，进行学习和职业生涯规划。运用批判性思维方 法，学会分析和解决教育教学问题。 4.3 掌握基础教育研究的理论与方法。了解教育教学改革发展前 沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力。 7.3 能够认识教育反思的价值与意义。初步掌握反思的基本方法 和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决教育教学实际问 题。 H 目标 3 4.教学能力：在教育实践中，能够依据所教学科课程标准， 针对学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技 术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具有扎实 的教师基本功和一定的教学研究能力。 6.综合育人：了解学生身心发展和养成教育的规律。理解学 科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动。了解学 校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织各种活动， 促进学生全面、健康发展。 4.3 掌握基础教育研究的理论与方法。了解教育教学改革发展前 沿动态，初步具备联系实际开展教研活动与教育研究的能力。 6.2 充分认识学科本质和育人功能。根据学科教学的内容和特 点，设计和组织相关教学活动，将德育渗透到学科教学之中。 H 目标 4 7.学会反思：具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基 础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行 学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定 创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学 问题。 7.3 能够认识教育反思的价值与意义。初步掌握反思的基本方法 和技能，能够运用批判性思维方法分析和解决教育教学实际问 题。 H 填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中 支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示
四、课程目标与教学内容及资源对应关系1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标表2教学内容、学时分配及支排的课程目标章节内容总学时理论学时实践学时支撑的课程目标66第一章教学及其基本问题0目标1055第二章教学准备目标1、目标2660第三章主要教学行为目标2、目标3、目标4440第四章辅助教学行为目标1、目标2、目标3660第五章课堂管理行为目标3、目标4055第六章教学评价目标1、目标42.教学内容、细化教学目标与要求第一章教学及其基本问题（6课时）【教学内容】第一节教学的概述一、什么是教学？二、教学活动的必要条件。三、教学的范畴。四、有效教学的理念与框架。第二节教学理论及其发展一、教学理论的形成。二、教学理论的发展。三、关于教学的三大理论。四、教学研究的发展。第三节教学的基本问题一、教师与学生。二、掌握知识与发展智力。三、教学中的认知与情感。四、接受学习与发现学习
四、课程目标与教学内容及资源对应关系 1.章节内容、学时分配及支撑的课程目标 表 2 教学内容、学时分配及支撑的课程目标 章节 内容 总学时 理论学时 实践学时 支撑的课程目标 第一章 教学及其基本问题 6 6 0 目标 1 第二章 教学准备 5 5 0 目标 1、目标 2 第三章 主要教学行为 6 6 0 目标 2、目标 3、目标 4 第四章 辅助教学行为 4 4 0 目标 1、目标 2、目标 3 第五章 课堂管理行为 6 6 0 目标 3、目标 4 第六章 教学评价 5 5 0 目标 1、目标 4 2.教学内容、细化教学目标与要求 第一章 教学及其基本问题（6 课时） 【教学内容】 第一节 教学的概述 一、什么是教学？二、教学活动的必要条件。三、教学的范畴。四、有效教学的理念与框架。 第二节 教学理论及其发展 一、教学理论的形成。二、教学理论的发展。三、关于教学的三大理论。四、教学研究的发展。 第三节 教学的基本问题 一、教师与学生。二、掌握知识与发展智力。三、教学中的认知与情感。四、接受学习与发现学习
【细化教学目标与要求】（1）了解教学概念的历史发展，能用自己的话描述教学：明确本课程中教学的规定性定义，掌握教学的逻辑必要条件。（2）树立有效教学的观念，理解有效教学的理念，了解有效教学的基本框架。（3）明确教学中师与生（教与学）、掌握知识与发展智力、认知与情感、接受学习与发现学习之间的关系以及这些关系对教学的启示。【重点难点】重点：教学的内涵：教学理论的发展：教学的基本问题。难点：教学的内涵。教学准备（5课时）【教学内容】第一节确定学习目标一、学习目标的定位。二、学习目标的具体化。三、叙写教学目标。第二节设计评价一、教学设计的几种程序。二、评价设计前置。三、评价设计的内容。第三节设计适当的学习活动一、学习活动设计应考虑的因素。二、活动设计的内容。第四节编写课程教学方案一、课程纲要的编写。二、教案的编写。【细化教学目标与要求】（1）了解教育目标的层级关系，明确教学目标-学习目标和评价目标的一体关系：（2）知道教学目标的来源：（3）掌握教学目标的正确陈述：（4）知道评价设计在反向设计程序中的地位：（5）知道学习活动与学习目标之间的匹配关系，一些达成特定学习目标的策略：（6）掌握课程纲要和教案的基本构成，能够规范地呈现课程纲要和教案
【细化教学目标与要求】 （1）了解教学概念的历史发展，能用自己的话描述教学；明确本课程中教学的规定性定义，掌握教学的逻辑必要条件。（2）树立有效教学的观念， 理解有效教学的理念，了解有效教学的基本框架。（3）明确教学中师与生（教与学）、掌握知识与发展智力、认知与情感、接受学习与发现学习之间的关 系以及这些关系对教学的启示。 【重点难点】 重点：教学的内涵；教学理论的发展；教学的基本问题。难点：教学的内涵。 教学准备（5 课时） 【教学内容】 第一节 确定学习目标 一、学习目标的定位。二、学习目标的具体化。三、叙写教学目标。 第二节 设计评价 一、教学设计的几种程序。二、评价设计前置。三、评价设计的内容。 第三节 设计适当的学习活动 一、学习活动设计应考虑的因素。二、活动设计的内容。 第四节 编写课程教学方案 一、课程纲要的编写。二、教案的编写。 【细化教学目标与要求】 （1）了解教育目标的层级关系，明确教学目标-学习目标和评价目标的一体关系；（2）知道教学目标的来源；（3）掌握教学目标的正确陈述；（4） 知道评价设计在反向设计程序中的地位；（5）知道学习活动与学习目标之间的匹配关系，一些达成特定学习目标的策略；（6）掌握课程纲要和教案的基 本构成，能够规范地呈现课程纲要和教案