为什么要学习教育学 教师的职业是个专门的职业 教师的职业是“学科性”与“教育 性 “学术性”与“师范性”的统一,是学 科专 业教育与教育专业教育双专业的整合。 学习教育学是实现教师专业化的重要 途径 教宣是教师整得教师资格的基础课 祖,是实施动购备工其
6 为什么要学习教育学 一、教师的职业是个专门的职业 教师的职业是“学科性”与“教育 性” 、 “学术性”与“师范性”的统一，是学 科专 业教育与教育专业教育双专业的整合。 二、学习教育学是实现教师专业化的重要 途径 教育学是教师获得教师资格的基础课 程，是实施自主劳动的必备工具
数学风 一、教育学的对象、性质与目标 教育学是研究教育现象,解决教育问题,揭 示教育规律的一门科学。 对教育问题的两种解释,决定了教育学的两 种性质。实践理论回答“怎样教育”的问题,是 个规范性学科;科学理论回答“什么是教育”的 问 题,是一个描述性学科。 实践教育学的报本任务,大致 1、对教育情境进行价值判断 2、认识教育的目的 3、提供教育方油、手段的规范 4、进行教育实践的激励
7 一、教育学的对象、性质与目标 教育学是研究教育现象，解决教育问题，揭 示教育规律的一门科学。 对教育问题的两种解释，决定了教育学的两 种性质。实践理论回答“怎样教育”的问题，是 一 个规范性学科；科学理论回答“什么是教育”的 问 题，是一个描述性学科。 实践教育学的根本任务，大致有以下几点： 1、对教育情境进行价值判断 2、认识教育的目的 3、提供教育方法、手段的规范 4、进行教育实践的激励
二、教育学学科的发畏 (一)教育学的蒴茅期 1、教育经验的恿结 2、“教”之学-教授油和教授学的出现 3、“教育”之学-育子之书和成“人‘之学 (二)教育学学科的形成期 1、培根首次把教育学列入科学知识体糸 2、特拉普成为第一位教育学教授,出版第一本教育学 2、赫尔巴特建立科学教育学的尝试 (三)教育学的多元化射期 1、精神科学的教育学 2、实验教育学 3、经验的教育科学
8 二、教育学学科的发展 （一）教育学的萌芽期 1、教育经验的总结 2、 “教”之学------教授法和教授学的出现 3、 “教育”之学------育子之书和成“人‘之学 （二）教育学学科的形成期 1、培根首次把教育学列入科学知识体系 2、特拉普成为第一位教育学教授，出版第一本教育学 2、赫尔巴特建立科学教育学的尝试 （三）教育学的多元化时期 1、精神科学的教育学 2、实验教育学 3、经验的教育科学
三、教育学在中国 (1)以日本为媒介的峄介阶段(1900-1919) 由于悻办师施学堂的需要,形成了中国教育学百年中 的第一次热潮。以翻译日本教育学为主,自已翻峄为辅。 (2)美国教育学说的传播和杜威教育思想的影响(1919 1949) 陶行知先生在中周对杜威教育思想的推广和发畏。 (3)以俄为师和凯洛夫教育学的影响(1949-1956) 这是新中国成立后影响录大、传播最广的教育理论。 (4)教育学中国化的开始和政治通动对教育学的践踏 (1956--1976) (5)教育学建设步入正常,繁茶背后隐藏危机(1976-1990) (6)教育学的反思与成熟(1990-) 9
9 三、教育学在中国 （1）以日本为媒介的译介阶段（1900—1919） 由于悻办师范学堂的需要，形成了中国教育学百年中 的第一次热潮。以翻译日本教育学为主，自己翻译为辅。 （2）美国教育学说的传播和杜威教育思想的影响（1919--- ---1949） 陶行知先生在中国对杜威教育思想的推广和发展。 （3）以俄为师和凯洛夫教育学的影响（1949---1956） 这是新中国成立后影响最大、传播最广的教育理论。 （4）教育学中国化的开始和政治运动对教育学的践踏 （1956----1976） （5）教育学建设步入正常，繁荣背后隐藏危机（1976-1990） （6）教育学的反思与成熟（1990----- ）
四、教育学的发畏趋势 1、学科性质的多元和融合 旬然学科与人文学科的接近,使得教育学在形态上 有也必须实现整体转换。 2、学科内容发畏的分化与综合 教育学的分化,是当今国内外教育学发畏的主导趋 势。所以,今天的教育学,不仅指一门学科,而且还指 个教育学科群。另一方面,教育学又是一门综合学科 是多门教育学的总和。 3、研究方油的多元和互补 教育学作为一个整体综合研究,单一的方油显然难 以完成这一任务,必须采取多种方法互相补充、综合运 用的方式进行,也是当今教育学的发長趋势
10 四、教育学的发展趋势 1、学科性质的多元和融合 自然学科与人文学科的接近，使得教育学在形态上 有也必须实现整体转换。 2、学科内容发展的分化与综合 教育学的分化，是当今国内外教育学发展的主导趋 势。所以，今天的教育学，不仅指一门学科，而且还指 一个教育学科群。另一方面，教育学又是一门综合学科 是多门教育学的总和。 3、研究方法的多元和互补 教育学作为一个整体综合研究，单一的方法显然难 以完成这一任务，必须采取多种方法互相补充、综合运 用的方式进行，也是当今教育学的发展趋势