2016年第基于核心素养的课程发展：挑战与课题钟启泉全球教育展望3-251期参考资料（推荐网站）序专题名称网站网址号1国家教育资源公共服务平台https://www.eduyun.cn/2学科网https://www.zxxk.com/大纲撰写人（签字）：李福春培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏《课程与教学论》推荐书目[1捷克夸美纽斯.大教学论.傅任敢译.北京：教育科学出版社，1999.[2]［美]RalphW.Tyler.课程与教学的基本原理（英汉对照版）.罗康，张阅译.北京：中国轻工出版社，2008.[3][日]佐藤学.课程与教师.钟启泉译.北京：教育科学出版社，2003.[4][日]佐藤正夫.教学论原理．钟启泉译.北京：人民教育出版社.1996.[51陈侠.课程论.北京：人民教育出版社，1989.[6]董远寒.中国教学论史.北京：人民教育出版社，1998[7]李秉德，李定仁.教学论.北京：人民教育出版社，1990【8]李定仁.教学思想发展史略.兰州：甘肃教育出版社，2004[9]李定仁，徐继存.教学论研究二十年.北京：人民教育出版社，2001.[10]李定仁，徐继存.课程论研究二十年.北京：人民教育出版社，2004.[11]廖哲勋.课程学.武汉：华中师范大学出版社，1992.［121廖哲勋，田慧生.课程新论.北京：教育科学出版社，2003[13]吕达.课程史论.人民教育出版社，1999.[14]裴娣娜.现代教学论．（第一、二、三卷）：北京：人民教育出版社，2005[151施良方.课程理论一一课程的基础、原理与问题.北京：教育科学出版社，1996[16田本娜.外国教学思想史，北京：人民教育出版社，1996[17]王策三.教学论稿.北京：人民教育出版社，1985[18]王策三.教学论集》，.北京：人民教育出版社，2002.[19]张华.课程与教学论：上海：上海教育出版社，2000[20]张华，石伟平，马庆发.课程流派研究.济南：山东教育出版社，2000.[21]钟启泉.现代课程论（新版）：上海：上海教育出版社，2003.[22]钟启泉，李雁冰.课程设计基础.济南：山东教育出版社，2000.【23]钟启泉，张华.世界课程改革趋势研究：课程改革国别研究.北京：北京范大学出版社，2001[24]吴康宁主编课程社会学研究.南京：江苏教育出版社，2003.[25]吴康宁.课堂教学社会学.南京：南京师范大学出版社，1999.[26]张楚廷.课程与教学哲学.北京：人民教育出版社，2003.11
11 2 基于核心素养的课程发展:挑战与课题 钟启泉 全球教育展望 2016 年第 1 期 3-25 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 国家教育资源公共服务平台 https://www.eduyun.cn/ 2 学科网 https://www.zxxk.com/ 大纲撰写人（签字）：李福春 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏 《课程与教学论》推荐书目 [1][捷克]夸美纽斯.大教学论.傅任敢译.北京：教育科学出版社，1999. [2][美]Ralph W. Tyler.课程与教学的基本原理（英汉对照版）.罗康，张阅译.北京：中国 轻工出版社，2008. [3][日]佐藤学.课程与教师.钟启泉译.北京：教育科学出版社，2003. [4][日]佐藤正夫.教学论原理. 钟启泉译.北京：人民教育出版社.1996. [5]陈侠.课程论.北京：人民教育出版社，1989. [6]董远骞.中国教学论史.北京：人民教育出版社，1998. [7]李秉德，李定仁.教学论.北京：人民教育出版社，1990. [8]李定仁.教学思想发展史略.兰州：甘肃教育出版社，2004. [9]李定仁，徐继存.教学论研究二十年.北京：人民教育出版社，2001. [10]李定仁，徐继存.课程论研究二十年.北京：人民教育出版社，2004. [11]廖哲勋.课程学.武汉：华中师范大学出版社，1992. [12]廖哲勋，田慧生.课程新论.北京：教育科学出版社，2003. [13] 吕达.课程史论.人民教育出版社，1999. [14]裴娣娜.现代教学论.（第一、二、三卷）.北京：人民教育出版社，2005. [15]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题.北京：教育科学出版社，1996. [16]田本娜.外国教学思想史.北京：人民教育出版社，1996. [17]王策三.教学论稿.北京：人民教育出版社，1985. [18]王策三.教学论集》，.北京：人民教育出版社，2002. [19]张华.课程与教学论.上海:上海教育出版社，2000. [20]张华，石伟平，马庆发.课程流派研究.济南：山东教育出版社，2000. [21]钟启泉.现代课程论（新版）.上海：上海教育出版社，2003. [22]钟启泉，李雁冰.课程设计基础.济南：山东教育出版社，2000. [23]钟启泉，张华.世界课程改革趋势研究：课程改革国别研究.北京：北京师范大学出版社，2001. [24]吴康宁主编.课程社会学研究.南京：江苏教育出版社，2003. [25]吴康宁.课堂教学社会学.南京：南京师范大学出版社，1999. [26]张楚廷.课程与教学哲学.北京：人民教育出版社，2003
《教育研究方法》教学大纲课程名称教育研究方法课程代码QZ161006Educational Research Method课程英文名称开课学时学分322春1开课单位教育与心理科学学院学期口开卷考试平时成绩占比：40%考核口学位课课程类型口闭卷考试期中成绩占比：20%方式口非学位课口考查期末考试占比：40%教学目的与要求1.价值引领：增强对教育研究兴趣和热情，增强科学的教育研究意识和科研创新意识，养成对教育理论与实践的反思习惯，自觉遵守教育研究的学术道德和学术规范。1.知识传授：了解教育研究的基本概念和一般原理，了解国内外教育研究方法的发展动态，充分认识教育研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用。2.能力培养：学会选题、文献检索、提出假设、设计研究方案、收集资料、分析资料、表达科研成果、撰写研究报告或学术论文等教育研究的一般流程，掌握实验法、观察法、调查法、定性研究、行动研究等教育研究中常用方式、方法的应用技巧，初步具备教育研究能力。教学内容与要求教学方法章节题目学时教学内容与要求与手段价值引领教育研究的概念、伦理规范等基本问题教育研究方面授第一章法的一般原知识传授教育研究的内容、性质、原则3专题研讨理概述能力培养教育研究的方法、过程、注意事项价值引领好的教育研究问题的基本特征面授研究问题的第二章知识传授研究问题的选择、研究问题的陈述3确定专题研讨能力培养选题的基本方法、选题论证的过程价值引领文献选择依据及文献综述的价值理念面授教育文献及第三章知识传授文献的类型、特点、功能等基本原理3其检索专题研讨能力培养文献检索的过程与方法12
12 《教育研究方法》教学大纲 课程名称 教育研究方法 课程代码 QZ161006 课程英文名称 Educational Research Method 学时 32 学分 2 开课 学期 春 1 开课单位 教育与心理科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核 方式 开卷考试 闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 40 % 期中成绩占比： 20 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求 1.价值引领：增强对教育研究兴趣和热情，增强科学的教育研究意识和科研创新意识，养成 对教育理论与实践的反思习惯，自觉遵守教育研究的学术道德和学术规范。 1.知识传授：了解教育研究的基本概念和一般原理，了解国内外教育研究方法的发展动态， 充分认识教育研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用。 2.能力培养：学会选题、文献检索、提出假设、设计研究方案、收集资料、分析资料、表达 科研成果、撰写研究报告或学术论文等教育研究的一般流程，掌握实验法、观察法、调查法、定 性研究、行动研究等教育研究中常用方式、方法的应用技巧，初步具备教育研究能力。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方法 与手段 第一章 教育研究方 法的一般原 理概述 价值引领 教育研究的概念、伦理规范等基本问题 3 面授 专题研讨 知识传授 教育研究的内容、性质、原则 能力培养 教育研究的方法、过程、注意事项 第二章 研究问题的 确定 价值引领 好的教育研究问题的基本特征 3 面授 专题研讨 知识传授 研究问题的选择、研究问题的陈述 能力培养 选题的基本方法、选题论证的过程 第三章 教育文献及 其检索 价值引领 文献选择依据及文献综述的价值理念 3 面授 专题研讨 知识传授 文献的类型、特点、功能等基本原理 能力培养 文献检索的过程与方法
价值引领优秀开题报告案例赏析面授第四章3开题报告知识传授开题的概念、意义及主要内容专题研讨能力培养开题的过程、报告文本的撰写规范价值引领研究成果的学术诚信及伦理道德规范研究报告及面授学术论文的第五章知识传授3研究成果的类型及一般结构要素专题研讨撰写规范能力培养成果正文及参考文献的一般要求价值引领优秀研究案例分析教育的比较面授第六章研究和历史知识传授两种理论研究范式的内涵界定3专题研讨研究能力培养两种研究范式的常用方法介绍价值引领优秀研究案例分析教育的叙事面授第七章研究和案例知识传授两种研究范式的概念界定、方法解析3专题研讨研究能力培养两种研究范式的应用过程与方法价值引领优秀研究案例分析教育的观察面授第八章研究和访谈知识传授两种研究范式的概念界定、方法解析3专题研讨研究能力培养两种研究范式的应用过程与方法价值引领优秀研究案例分析教育的问卷面授第九章研究和测量知识传授两种研究范式的概念界定、方法解析3专题研讨研究能力培养两种研究范式的应用过程与方法价值引领优秀研究案例分析教育的实验面授第十章研究和行动知识传授两种研究范式的概念界定、方法解析3专题研讨研究能力培养两种研究范式的应用过程与方法价值引领优秀作业案例分享教育研究过面授第十一章程与方法总知识传授课程总复习，知识体系梳理3专题研讨结能力培养归纳总结不同研究方法的特点13
13 第四章 开题报告 价值引领 优秀开题报告案例赏析 3 面授 专题研讨 知识传授 开题的概念、意义及主要内容 能力培养 开题的过程、报告文本的撰写规范 第五章 研究报告及 学术论文的 撰写规范 价值引领 研究成果的学术诚信及伦理道德规范 3 面授 专题研讨 知识传授 研究成果的类型及一般结构要素 能力培养 成果正文及参考文献的一般要求 第六章 教育的比较 研究和历史 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种理论研究范式的内涵界定 能力培养 两种研究范式的常用方法介绍 第七章 教育的叙事 研究和案例 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种研究范式的概念界定、方法解析 能力培养 两种研究范式的应用过程与方法 第八章 教育的观察 研究和访谈 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种研究范式的概念界定、方法解析 能力培养 两种研究范式的应用过程与方法 第九章 教育的问卷 研究和测量 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种研究范式的概念界定、方法解析 能力培养 两种研究范式的应用过程与方法 第十章 教育的实验 研究和行动 研究 价值引领 优秀研究案例分析 3 面授 专题研讨 知识传授 两种研究范式的概念界定、方法解析 能力培养 两种研究范式的应用过程与方法 第十一章 教育研究过 程与方法总 结 价值引领 优秀作业案例分享 3 面授 专题研讨 知识传授 课程总复习，知识体系梳理 能力培养 归纳总结不同研究方法的特点
先修课程1教育原理课程与教学论2教材是否序出版主编出版社ISBN编号自编教材名称号时间教材否杨小微2005教育研究方法人民教育出版社97871071847341参考资料 (推荐书目)是否序出版主编出版社ISBN编号自编书目名称号时间书目否刘良华20211教育研究方法华东师范大学出版社97875760167892裴娣娜否教育研究方法导论安徽教育出版社97875336160382018参考资料（推荐文献）序作者文献名称期刊名称卷期号页码号教育叙事研究：本质、特征与方法傅敏，田慧生教育研究2008(05)36-4012课堂观察20问答崔允，等当代教育科学2007(24)6-16参考资料（推荐网站）序专题名称网站网址号教育研究方法https://moodle.scnu.edu.cn/course/view.php?id=7926&lang=en1教育研究方法2https://www.icourses.cn/sCourse/course5246.htm大纲撰写人（签字）：谢娟培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏14
14 先修课程 1 教育原理 2 课程与教学论 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否 自编 教材 1 教育研究方法 杨小微 人民教育出版社 9787107184734 2005 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否 自编 书目 1 教育研究方法 刘良华 华东师范大学出版社 9787576016789 2021 否 2 教育研究方法导论 裴娣娜 安徽教育出版社 9787533616038 2018 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 教育叙事研究：本质、特征与方法 傅敏，田慧生 教育研究 2008(05) 36-40 2 课堂观察 20 问答 崔允漷，等 当代教育科学 2007(24) 6-16 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 教育研究方法 https://moodle.scnu.edu.cn/course/view.php?id=7926&lang=en 2 教育研究方法 https://www.icourses.cn/sCourse/course_5246.html 大纲撰写人（签字）：谢娟 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏
《青少年心理发展与教育》教学大纲课程名称青少年心理发展与教育课程代码QZ161004课程英文名称Adolescent Psychological Developmentand Education开课学分2学时322开课单位教育与心理科学学院学期口开卷考试平时成绩占比：40%口学位课考核课程类型口闭卷考试期中成绩占比：20%口非学位课方式口考查期末考试占比：40%教学目的与要求《青少年心理发展与教育》是教育硕士研究生的学位课程，旨在让学生掌握青少年心理发展的规律与特点，包括生理、认知与社会认知、情绪情感、道德与社会行为、自我发展等方面，以及青少年心理发展的影响因素，包括家庭环境、学校环境和网络环境等方面，并能学以致用，能够根据青少年的身心发展特点因材施教，开展有针对性的教育和干预。教学要求：1、掌握心理发展的理论观点；2、掌握青少年心理各方面发展的规律与特点；3、了解青少年易出现的心理问题，并能提出相应的教育对策。4、要求学生积极参与课堂讨论，每位学生自选主题做口头报告。教学内容与要求教学方法章节题目学时教学内容与要求与手段引导学生积极看待青少年心理发展价值引领的重要性讲授式、青少年发展掌握青少年发展心理学的主要内容第一讲2知识传授心理学的概述研讨式及研究方法能力培养学会青少年心理发展的研究设计让学生懂得应该辩证地看待各个发价值引领展心理学理论，各取所长。青少年发展心讲授式、研讨式、第二讲理学的主要理知识传授掌握青少年发展心理学的主要理论3论学生汇报应用发展心理学理论分析与解决青能力培养少年发展中遇到的问题让学生了解青少年心理发展生理基价值引领础的重要性讲授式、青少年的生第三讲知识传授3研讨式、掌握青少年生理发展的特点理发展与教育学生汇报提出促进青少年生理发展的教育策能力培养略15
15 《青少年心理发展与教育》教学大纲 课程名称 青少年心理发展与教育 课程代码 QZ161004 课程英文名称 Adolescent Psychological Development and Education 学时 32 学分 2 开课 学期 2 开课单位 教育与心理科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核 方式 开卷考试 闭卷考试 考查 平时成绩占比： 40 % 期中成绩占比： 20 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求 《青少年心理发展与教育》是教育硕士研究生的学位课程，旨在让学生掌握青少年心理发展的 规律与特点，包括生理、认知与社会认知、情绪情感、道德与社会行为、自我发展等方面，以及 青少年心理发展的影响因素，包括家庭环境、学校环境和网络环境等方面，并能学以致用，能够 根据青少年的身心发展特点因材施教，开展有针对性的教育和干预。 教学要求： 1、掌握心理发展的理论观点； 2、掌握青少年心理各方面发展的规律与特点； 3、了解青少年易出现的心理问题，并能提出相应的教育对策。 4、要求学生积极参与课堂讨论，每位学生自选主题做口头报告。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方法 与手段 第一讲 青 少 年 发 展 心理学的概述 价值引领 引导学生积极看待青少年心理发展 的重要性 2 讲授式、 研讨式 知识传授 掌握青少年发展心理学的主要内容 及研究方法 能力培养 学会青少年心理发展的研究设计 第二讲 青少年发展心 理学的主要理 论 价值引领 让学生懂得应该辩证地看待各个发 展心理学理论，各取所长。 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年发展心理学的主要理论 能力培养 应用发展心理学理论分析与解决青 少年发展中遇到的问题 第三讲 青少年的生 理发展与教育 价值引领 让学生了解青少年心理发展生理基 础的重要性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年生理发展的特点 能力培养 提出促进青少年生理发展的教育策 略