(四)公平性原则 教育评价 教育统计 统计分析法 44 ● 测重 区分度 效线 谈差
（四）公平性原则
(五)可行性原则
（五）可行性原则
第二节 护理教育评价 基本类型及内容 按照评价的标准划分 116 按照评价的方法划分 按照评价的方式划分 四、 按照评价的功能划分 五、 按照资料分析的方式划分 护程表育
第二节 护理教育评价 基本类型及内容 一、按照评价的标准划分 二、按照评价的方法划分 三、按照评价的方式划分 四、按照评价的功能划分 五、按照资料分析的方式划分
女 按照评价的标准划分 (一)常模参照性评价 是以个体的成绩与同一团体的平均成 绩或常模相互比较，从而确定其成绩 等级的评价方法。常模是一个团体的 平均成绩。 (二)标准参照性评价 是以固定的标准作为评价的依据，确 定学生达到目标的程度
（一）常模参照性评价 是以个体的成绩与同一团体的平均成 绩或常模相互比较，从而确定其成绩 等级的评价方法。常模是一个团体的 平均成绩。 （二）标准参照性评价 是以固定的标准作为评价的依据，确 定学生达到目标的程度。 一、按照评价的标准划分
按照评价的方法划分 斋 (一)、自我评价和他人评价 自我评价是指评价者对自己的所做的评价。 他人评价是指自我评价之外的评价。 (二)、定性评价与定量评价 定性评价是对教育客观事物的性质进行分析 即从质的方面说明问题。 定量评价是对教育客观事物的量化评价及分 析
（一）、自我评价和他人评价 自我评价是指评价者对自己的所做的评价。 他人评价是指自我评价之外的评价。 （二）、定性评价与定量评价 定性评价是对教育客观事物的性质进行分析， 即从质的方面说明问题。 定量评价是对教育客观事物的量化评价及分 析。 二、按照评价的方法划分