懂得通过教育可以促进青少年的认价值引领知发展。讲授式、青少年的认第四讲知识传授3研讨式、掌握青少年认知发展的特点知发展与教育学生汇报能够提出促进青少年认知发展的教能力培养育措施价值引领了解青少年社会认知能力的重要性青少年的社会讲授式、认知发展与教知识传授掌握青少年社会认知发展特点第五讲3研讨式、育学生汇报能够提出促进青少年社会认知发展能力培养的教育措施拥有积极情绪对青少年发展的重要价值引领青少年的情讲授式、掌握青少年情绪情感发展特点，了解绪情感发展与第六讲知识传授3研讨式、教育易出现的情绪问题学生汇报能够提出有助于解决青少年情绪问能力培养题的教育措施理解积极自我概念、自尊、自我同一价值引领性在青少年成长中的重要性讲授式、青少年的自我第七讲知识传授3研讨式、掌握青少年自我发展的特点发展与教育学生汇报能够提出有助于提升青少年自尊、自能力培养我概念与自我同一性的教育措施懂得道德行为与亲社会行为对青少价值引领青少年的道年成长的重要性讲授式、德发展与社会掌握青少年道德发展与社会行为的第八讲知识传授研讨式、3行为发展特点学生汇报能够提出促进青少年道德发展与亲能力培养社会行为的教育措施良好的家庭环境是促进青少年健康价值引领发展的重要基础讲授式、青少年发展的掌握影响青少年心理发展的家庭因第九讲知识传授3研讨式、素家庭环境学生汇报能够提出促进青少年健康发展的家能力培养庭环境良好的同伴与学校环境是促进青少价值引领年健康发展的重要基础青少年发展讲授式、掌握影响青少年心理发展的学校环第十讲的学校环境知识传授研讨式、3境因素学生汇报能够提出促进青少年健康发展的学能力培养校环境第十二青少年发展的网络环境是一把双刃剑，要充分发挥讲授式、价值引领3讲其对青少年发展的积极作用研讨式、网络环境16
16 第四讲 青少年的认 知发展与教育 价值引领 懂得通过教育可以促进青少年的认 知发展。 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年认知发展的特点 能力培养 能够提出促进青少年认知发展的教 育措施 第五讲 青少年的社会 认知发展与教 育 价值引领 了解青少年社会认知能力的重要性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年社会认知发展特点 能力培养 能够提出促进青少年社会认知发展 的教育措施 第六讲 青 少 年 的 情 绪情感发展与 教育 价值引领 拥有积极情绪对青少年发展的重要 性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年情绪情感发展特点，了解 易出现的情绪问题 能力培养 能够提出有助于解决青少年情绪问 题的教育措施 第七讲 青少年的自我 发展与教育 价值引领 理解积极自我概念、自尊、自我同一 性在青少年成长中的重要性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年自我发展的特点 能力培养 能够提出有助于提升青少年自尊、自 我概念与自我同一性的教育措施 第八讲 青 少 年 的 道 德发展与社会 行为 价值引领 懂得道德行为与亲社会行为对青少 年成长的重要性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年道德发展与社会行为的 发展特点 能力培养 能够提出促进青少年道德发展与亲 社会行为的教育措施 第九讲 青少年发展的 家庭环境 价值引领 良好的家庭环境是促进青少年健康 发展的重要基础 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握影响青少年心理发展的家庭因 素 能力培养 能够提出促进青少年健康发展的家 庭环境 第十讲 青 少 年 发 展 的学校环境 价值引领 良好的同伴与学校环境是促进青少 年健康发展的重要基础 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握影响青少年心理发展的学校环 境因素 能力培养 能够提出促进青少年健康发展的学 校环境 第 十 一 讲 青少年发展的 网络环境 价值引领 网络环境是一把双刃剑，要充分发挥 其对青少年发展的积极作用 3 讲授式、 研讨式
学生汇报掌握影响青少年心理发展的网络环知识传授境因素能够提出促进青少年健康发展的网能力培养络环境先修课程无3124教材序出版是否自ISBN主编出版社教材名称号编号时间编教材中国人民Laura E.Berk(劳伯克毕生发展心理学（第7否大学出版2022拉·E·伯克)著，陈会版)社昌等译参考资料 (推荐书目)序是否自ISBN出版书目名称主编出版社号编号时间编书目ChildArnett,J.&PearsonDevelopment:A2015否EducationCultural Approach (2nd Ed.)Maynard, A.E.McGraw否20173Adolescence(11th Ed.)Steinberg,LHillLaura E. Berk (劳中国人民伯克毕生发展心理学（第79787302022否3拉·E·伯克)著，陈会大学出版029844版)社昌等译3978720山东人民青少年发展心理学否4张文新9032702002出版社X参考资料（推荐文献）序作者卷期号页码文献名称期刊名称号RecoveringfromconflictinSalvatore, J.E., Kuo,2011romanticrelationships:AS. I-C, Steele, R.D.Psychological376-383(22)Simpson,J.A.&Sciencedevelopmental perspective.Collins, W.A.17
17 学生汇报 知识传授 掌握影响青少年心理发展的网络环 境因素 能力培养 能够提出促进青少年健康发展的网 络环境 先修课程 1 无 3 2 4 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否自 编教材 1 伯克毕生发展心理学（第 7 版） Laura E. Berk( 劳 拉·E·伯克)著，陈会 昌等译 中国人民 大学出版 社 2022 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否自 编书目 1 Child Development: A Cultural Approach (2nd Ed.) Arnett, J. & Maynard, A.E. Pearson Education 2015 否 2 Adolescence(11th Ed.) Steinberg, L. McGraw Hill Education 2017 否 3 伯克毕生发展心理学（第 7 版） Laura E. Berk (劳 拉·E·伯克)著，陈会 昌等译 中 国 人 民 大 学 出 版 社 978730 029844 3 2022 否 4 青少年发展心理学 张文新 山 东 人 民 出版社 978720 903270 4 2002 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 Recovering from conflict in romantic relationships: A developmental perspective. Salvatore, J.E., Kuo, S. I-C, Steele, R.D., Simpson, J.A. & Collins, W.A. Psychological Science 2011 （22） 376-383
White, RE., PragerThe"Batmaneffect":E.O., Schaefer, C..Child DevelopmentImproving perseverance inE.,20172Kross,young childrenDuckworth, A.L. &Carlson, S.MSenju,Southgate,Do18-month-oldssreallyV.Snape,C.,Psychological2011(22)nattribute mental states to878-880Leonard, M., Mark,Science,others: A critical test& Gergely,GDoesshapelanguagethought?Mandarinand1-224Englishspeakers"Boroditsky, L..Cognitive Psychology2001(43)conceptions oftime"My way or Mom'sway?"The bilingual and biculturalWang, Q. Shao, Y.2010(81)555-5675self in Hong Kong ChineseChildDevelopment& Li, YJchildren and adolescentsWhen the happy victimizerBritish Journal ofChildren'sSmith, C. E., Chen,sayssorry:62010(28)727-746DevelopmentalD., & Harris, PL.understanding of apologyPsychologyand emotionChildren who choose not toeat meat: A demonstration ofHussar,K.M.&2010(19)627-6417earlymoralSocial DevelopmentHarris, PLdecision-makingonlineLinkingself-presentation to identityBritish Journal ofcoherence,identityDevelopmental2020 (38)543-5658Michikyan, M.socialconfusion,andPsychologyTanxietyemergingadulthood18
18 2 The “Batman effect”: Improving perseverance in young children. White, R.E., Prager, E.O., Schaefer, C., Kross, E., Duckworth, A.L. & Carlson, S.M. Child Development 2017 3 Do 18-month-olds really attribute mental states to others: A critical test. Senju, Southgate, V., Snape, C., Leonard, M., Mark, & Gergely, G. Psychological Science, 2011(22) 878-880 4 Does language shape thought? Mandarin and English speakers’ conceptions of time. Boroditsky, L. . Cognitive Psychology 2001(43) 1-22 5 “My way or Mom’sway?” The bilingual and bicultural self in Hong Kong Chinese children and adolescents. Wang, Q. Shao, Y. & Li, Y.J. Child Development 2010(81) 555-567 6 When the happy victimizer says sorry: Children’s understanding of apology and emotion Smith, C. E., Chen, D., & Harris, P.L. British Journal of Developmental Psychology 2010(28） 727-746 7 Children who choose not to eat meat: A demonstration of early moral decision-making. Hussar, K.M. & Harris, P.L. Social Development 2010(19) 627-641 8 Linking online self-presentation to identity coherence, identity confusion, and social anxiety in emerging adulthood. Michikyan, M. British Journal of Developmental Psychology 2020 (38) 543-565
Yang.Q.,van denIdentitylostandfound:Bos, K., Zhang, X.,1-24Self-concept clarity in socialSelf and Identity2021(1)Os,&Adams,networksitecontextsYbarra, 0.736-74发展情境论一种新的张文新，陈光辉10心理科学进展2009(4)发展系统理论4参考资料(推荐网站）序专题名称网站网址号青少年发展心理学的主要理论美国心理学会www.apa.org青少年的认知发展与教育英国心理网www.psychnet-uk.com2青少年的自我发展与教育美国青少年研究会www.s-r-a.org34青少年发展的家庭环境国际行为发展研究会www.issbd.org大纲撰写人（签字）：培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏树青19
19 9 Identity lost and found: Self-concept clarity in social network site contexts Yang, Q., van den Bos, K., Zhang, X., Adams, S., & Ybarra, O. Self and Identity 2021(1) 1-24 10 发展情境论——一种新的 发展系统理论 张文新, 陈光辉 心理科学进展 2009(4) 736–74 4 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 青少年发展心理学的主要理论 美国心理学会 www.apa.org 2 青少年的认知发展与教育 英国心理网 www.psychnet-uk.com 3 青少年的自我发展与教育 美国青少年研究会 www.s-r-a.org 4 青少年发展的家庭环境 国际行为发展研究会 www.issbd.org 大纲撰写人（签字）： 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏
《融合教育的理论与实践》教学大纲课程名称融合教育的理论与实践课程代码QZ163045课程英文名称Theory and Practice of Inclusive Education学16学分1开课学期春1开课单位教育与心理科学学院时口开卷考试平时成绩占比：50%口学位课口闭卷考试课程类型考核方式期中成绩占比：dp口非学位课口考查期末考试占比：:50%教学目的与要求本课程的教学目的是引导教育管理方向的教育硕士掌握融合教育的基本理论及发展历程，探究实现融合教育理想的实践过程中需要解决的各项议题。根据所学理论基础知识，结合国际融合教育发展的经验与教训，对我国融合教育问题，尤其是针对中小学融合教育的管理问题进行深入的思考，具备一定的融合教育素养。课程目标1能够综合运用融合教育理念、课程教学调整策略、融合校园班级管理等知识，分析解决融合教育实践系列问题，具备初步的融合教育管理能力和教学能力。（融合教育情怀、融合教育知识和融合教育能力）课程目标2能够熟练运用在线资源实现对融合教育相关中英文献查找、检索和整理，能够遵守学术道德与学术诚信，选择价值观导向积极的课程作业选题，注重文献材料甄别选用的客观公正性，避免引用有偏见的观点和未经证实的数据。（学术能力、学术道德和批判性思维）课程目标3具有积极的团队协作精神和沟通合作能力，能够建立明确的小组学习目标，积极参与小组研讨和文献查阅分享等。（团队协作和沟通能力）教学内容与要求章教学方法题目学时教学内容与要求节与手段引导学生理解融合教育旨在尊重多样化的学生群体和学生需求：用实例分析多样价值引领化带给学校的不只是压力，还有教育资源。课堂讲授第线下学习：小组讨论融合教育理论基实证主义、社会建构主义、后现代主义、5线上线下章础与政策解读社会分层视角下的融合教育知识传授混合式教融合教育理论本土化构建与发展学融合教育的最新政策解读线上学习：研课堂拓展学习资源从多学科的视角对融合教育的本质进行能力培养深入思考与探索20
20 《融合教育的理论与实践》教学大纲 课程名称 融合教育的理论与实践 课程代码 QZ163045 课程英文名称 Theory and Practice of Inclusive Education 学 时 16 学分 1 开课学期 春 1 开课单位 教育与心理科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核方式 开卷考试 □闭卷考试 考查 平时成绩占比： 50 % 期中成绩占比： % 期末考试占比： 50 % 教学目的与要求 本课程的教学目的是引导教育管理方向的教育硕士掌握融合教育的基本理论及发展历程，探究 实现融合教育理想的实践过程中需要解决的各项议题。根据所学理论基础知识，结合国际融合教 育发展的经验与教训，对我国融合教育问题，尤其是针对中小学融合教育的管理问题进行深入的 思考，具备一定的融合教育素养。 课程目标 1 能够综合运用融合教育理念、课程教学调整策略、融合校园班级管理等知识，分 析解决融合教育实践系列问题，具备初步的融合教育管理能力和教学能力。（融合教育情怀、融合 教育知识和融合教育能力） 课程目标 2 能够熟练运用在线资源实现对融合教育相关中英文献查找、检索和整理，能够遵 守学术道德与学术诚信，选择价值观导向积极的课程作业选题，注重文献材料甄别选用的客观公 正性，避免引用有偏见的观点和未经证实的数据。（学术能力、学术道德和批判性思维） 课程目标 3 具有积极的团队协作精神和沟通合作能力，能够建立明确的小组学习目标，积极 参与小组研讨和文献查阅分享等。（团队协作和沟通能力） 教学内容与要求 章 节 题目 教学内容与要求 学时 教学方法 与手段 第 一 章 融合教育理论基 础与政策解读 价值引领 引导学生理解融合教育旨在尊重多样化 的学生群体和学生需求；用实例分析多样 化带给学校的不只是压力，还有教育资 源。 5 课堂讲授 小组讨论 线上线下 混合式教 学 知识传授 线下学习： 实证主义、社会建构主义、后现代主义、 社会分层视角下的融合教育 融合教育理论本土化构建与发展 融合教育的最新政策解读 线上学习：研课堂拓展学习资源 能力培养 从多学科的视角对融合教育的本质进行 深入思考与探索