伍建设为支撑,采取专兼职教师结合,聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园 开展传承项目教育教学活动。以辐射带动为拓展,既要带动周边学校,又要辐射社区文化建 设。以成果展示为助推,营造向真、向善、向美、向上的校园文化 (摘自2018年2月7日中华人民共和国教育部网,有删改) 材料二: 某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查,部分调查结果如下 32% 日比的 62% 教师对传统文化的了解程度 图 20% A:课程设置B:活动资金 C:专职师资D.其他 教师眼里导致活动开展困难的因素 图二 材料三: 2014年,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,要求把中华优秀传统文 化融入课程和教材体系,有序推进中华优秀传统文化教育。 然而,传统文化进校园并不是一帆风顺的。轰轰烈烈的活动之后,不少学校发现,师资 缺、涵养浅,碎片化、不系统,兴趣淡、重知识,课时紧、难安排,有活动、不持久,家校 分、不整合……成为实践中几乎所有学校都要面对的问题。 弘扬传统文化,学校是最现场,课堂是主阵地,教师是基础。“教师本身的素养、人文价 值,学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说,我们传统文化教育的 师资仍很欠缺。”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来,教师数量不足、内涵不够使系统的 传统文化教育难以展开 “当前,传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展,是对现有教育体制的有 益补充,应该充分肯定这种进步。”在袁济喜看来,当下主要是在现有课程体系中加入一些传 统文化的元素等,要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程
伍建设为支撑，采取专兼职教师结合，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园 开展传承项目教育教学活动。以辐射带动为拓展，既要带动周边学校，又要辐射社区文化建 设。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。 （摘自 2018 年 2 月 7 日中华人民共和国教育部网，有删改） 材料二： 某杂志社进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下： 图一 教师眼里导致活动开展困难的因素 图二 材料三： 2014 年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文 化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。 然而，传统文化进校园并不是一帆风顺的。轰轰烈烈的活动之后，不少学校发现，师资 缺、涵养浅，碎片化、不系统，兴趣淡、重知识，课时紧、难安排，有活动、不持久，家校 分、不整合……成为实践中几乎所有学校都要面对的问题。 弘扬传统文化，学校是最现场，课堂是主阵地，教师是基础。“教师本身的素养、人文价 值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要。仅从这三个方面来说，我们传统文化教育的 师资仍很欠缺。”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的 传统文化教育难以展开。 “当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展，是对现有教育体制的有 益补充，应该充分肯定这种进步。”在袁济喜看来，当下主要是在现有课程体系中加入一些传 统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程
(摘自2016年12月17日《中国教育报》,有删节) 材料四: 传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染,学生的体会和感悟是最重要的,而学生精神 层面要想有大收获,就需要结合文化进校园来总结反思。基础教育是普及教育,也是普惠性 教育,校园文化要有活动设计方案,采纳师生中的“金点子”,扩大师生参与度。校园文化活 动的目的不是比赛拿奖,少数特长生参加的活动虽然有“看点”,但受众面不广,要提供给更 多学生锻炼成长的机会和平台。 从学理上而言,文化有“道”与“术”两个层面。“道”是理念,是文化的内核、本质 “术”是形式、方法。两者同属文化的一部分,而“道”承载的是价值观体系,关乎世道人 心。抽去“道”,文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重,毋庸赘言 因此,传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积”,不能仅仅停留在活动 层面,而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵,入心入脑来内化。校园文化其实也是一种和 谐文化,师生爱校如家,学生才能爱护校园花草树木,不浪费水电:师生爱校如家,才能生 生互爱,尊师爱生。和谐校园的核心是师生关系的和谐。和谐一旦成为一种校园文化,就能 激活教育的潜力,成为促进教育教学发展的正能量。 传统文化教育在中小学语文、历史教材中体现最多,如古诗词欣赏、历史典故等。对于 传统文化教育存在的“弱势”问题,要整合现有教材,结合师生需求,进行板块式的专题教 育,形成有学校特色的校本课程,真正实现课程育人。 当前,“互联网←”浪潮如火如荼,要充分利用网络优质资源进行传统文化教育,来弥补 师资不足的“短板”。 (摘自2017年12月6日《中国教育报》,有删改) 7.下列对材料的分析和理解,不正确的一项是(3分) A.戏曲、书法(篆刻)、传统手工技艺、民族民间美术等进校园是传统文化进校园,在学校 中构建一种向真、向善、向美、向上、和谐的校园文化也是传统文化进校园。 B.虽然属于理念及文化的内核、本质的“道”和属于形式、方法的“术”同属文化的一部分, 但“道”承载的是价值观体系,和世道人心相关,比“术”更为重要 C.近年来,虽然优秀传统文化进校园活动遍地开花,但实践中很多学校都不同程度地出现师 资缺、涵养浅,碎片化、不系统等问题 D.校园文化活动的目的不只是比赛拿奖,校园文化活动要提供给更多学生锻炼的机会和平 8.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的两项是(5分)
（摘自 2016 年 12 月 17 日《中国教育报》，有删节） 材料四： 传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染，学生的体会和感悟是最重要的，而学生精神 层面要想有大收获，就需要结合文化进校园来总结反思。基础教育是普及教育，也是普惠性 教育，校园文化要有活动设计方案，采纳师生中的“金点子”，扩大师生参与度。校园文化活 动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点”，但受众面不广，要提供给更 多学生锻炼成长的机会和平台。 从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。“道”是理念，是文化的内核、本质； “术”是形式、方法。两者同属文化的一部分，而“道”承载的是价值观体系，关乎世道人 心。抽去 “道”，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。 因此，传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积”，不能仅仅停留在活动 层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵，入心入脑来内化。校园文化其实也是一种和 谐文化，师生爱校如家，学生才能爱护校园花草树木，不浪费水电；师生爱校如家，才能生 生互爱，尊师爱生。和谐校园的核心是师生关系的和谐。和谐一旦成为一种校园文化，就能 激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。 传统文化教育在中小学语文、历史教材中体现最多，如古诗词欣赏、历史典故等。对于 传统文化教育存在的“弱势”问题，要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教 育，形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人。 当前，“互联网+”浪潮如火如荼，要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补 师资不足的“短板”。 （摘自 2017 年 12 月 6 日《中国教育报》，有删改） 7.下列对材料的分析和理解，不正确的一项是（3 分） A.戏曲、书法（篆刻）、传统手工技艺、民族民间美术等进校园是传统文化进校园，在学校 中构建一种向真、向善、向美、向上、和谐的校园文化也是传统文化进校园。 B.虽然属于理念及文化的内核、本质的“道”和属于形式、方法的“术”同属文化的一部分， 但“道”承载的是价值观体系，和世道人心相关，比“术”更为重要。 C.近年来，虽然优秀传统文化进校园活动遍地开花，但实践中很多学校都不同程度地出现师 资缺、涵养浅，碎片化、不系统等问题。 D.校园文化活动的目的不只是比赛拿奖，校园文化活动要提供给更多学生锻炼的机会和平 台。 8.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的两项是（5 分）