智慧属的阶 ·感知运动阶段(0~2岁) 前运算阶段(2~7岁) 具体运算阶段(7~11、12岁 °形式运算阶段(11、12~)
• 感知运动阶段（0~2岁） • 前运算阶段（2~7岁） • 具体运算阶段（7 ~ 11、12岁） • 形式运算阶段（11、12~ ） 智 慧 发 展 的 阶 段
感知运动阶段 儿童依靠感知动作适应外部世界,构 筑动作格式,开始认识客体永夂性 ( Object permanent),末期出现智慧 结构。开始区分自己和物体,逐渐的了 解动作与效果之间的关糸,获得初步的 肘空观念
感知运动阶段 儿童依靠感知动作适应外部世界，构 筑动作格式，开始认识客体永久性 （Object permanent），末期出现智慧 结构。开始区分自己和物体，逐渐的了 解动作与效果之间的关系，获得初步的 时空观念
第一分阶段(出生~1个月) L童出生后以先天的无条件反射适 应外界环境,并且通过反射练习使先天 的反射结构更加巩固(如使吮吸奶头的 动作变得更有把握),还扩展了原先的 反射(如从本能的吸吮扩展到吸吮拇指、 玩具,在东西未接触到嘴时就作吸吮动 作等)。这一阶段称为反射练习期
第一分阶段（出生~1个月） 儿童出生后以先天的无条件反射适 应外界环境，并且通过反射练习使先天 的反射结构更加巩固（如使吮吸奶头的 动作变得更有把握），还扩展了原先的 反射（如从本能的吸吮扩展到吸吮拇指、 玩具，在东西未接触到嘴时就作吸吮动 作等）。这一阶段称为反射练习期
第二分阶段(1~4、5月) 在先天反射的基础上,儿童通过整 合作用,把个别的动作连接起来,形成 了一些新的习惯,如寻找声源,用眼睛 追随运动的物体。这一阶段称为习惯动 作时期
第二分阶段（1~4、5月） 在先天反射的基础上，儿童通过整 合作用，把个别的动作连接起来，形成 了一些新的习惯，如寻找声源，用眼睛 追随运动的物体。这一阶段称为习惯动 作时期
彐:第三分阶段(4、5~9个月) 儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调, 能用手摸、摆弄周围的客体。活动不再囿于 主体自身,开始涉及对物的影响,物体受到 影响后又反过来进一步引起主体对它的动作。 即主体与客体之间通过动作和动作结果造成 的影响发生了循环关系,最后渐渐使动作 (手段)与动作结果(目的)产生分化,出 现了为达到某一目的而行使的动作,智慧动 作开始萌芽。第三阶段称有目的动作形成时 期
第三分阶段（4、5~9个月） 儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调， 能用手摸、摆弄周围的客体。活动不再囿于 主体自身，开始涉及对物的影响，物体受到 影响后又反过来进一步引起主体对它的动作。 即主体与客体之间通过动作和动作结果造成 的影响发生了循环关系，最后渐渐使动作 （手段）与动作结果（目的）产生分化，出 现了为达到某一目的而行使的动作，智慧动 作开始萌芽。第三阶段称有目的动作形成时 期