第四分阶段(9~11、12个月) 目的与手段已经分化,智慧动作出现。 些动作格式被当作目的,另一些动作 格式则被当作手段使用。儿童能运用不 同的动作格式来对付新遇到的事物,如 用抓、推、敲、打等多种动作。但该阶 段儿童只会运用已有的行动格式,还不 会创造或发现新的动作顺应世界。此阶 段称为手段与目的的分化并协调期
第四分阶段（9~11、12个月） • 目的与手段已经分化，智慧动作出现。 一些动作格式被当作目的，另一些动作 格式则被当作手段使用。儿童能运用不 同的动作格式来对付新遇到的事物，如 用抓、推、敲、打等多种动作。但该阶 段儿童只会运用已有的行动格式，还不 会创造或发现新的动作顺应世界。此阶 段称为手段与目的的分化并协调期
客体永久性 当客体在视野中消失时,仍知道该客体 的存在 ·“屏幕效应”、“隧道效应
客体永久性 • 当客体在视野中消失时，仍知道该客体 的存在 • “屏幕效应”、“隧道效应