培养目标1：践行师德规范、富有教育情怀；培养目标2：具备良好的学科理论修养；培养 目标3：具备突出的专业能力与技能；培养目标4：具备一定的研究能力。 2.本课程支撑的指标点 （1)学前教育专业： 指标点1.1：满怀教育情怀。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体 系，增进对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。立志成为有理想信念、有 道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的幼儿园（学前教育机构）“四有”好老师。 指标点1.3：幼儿为本。关爱幼儿，尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教有，保障幼 儿快乐健康成长。 指标点21：掌握幼儿发展知识。了解学前教育法律法规。掌握不同年龄幼儿身心发展特点、 规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个 体差异，以及有特殊需要幼儿特点，掌握对应的策略与方法。 指标点23：熟悉通识性知识。具有一定的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基 本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有一定的现代信息技术知识。 指标点31：保教能力突出。把学前教育理论与保教实践相结合，保证幼儿健康成长。能充 分利用各类资源打造有教育意义的环境，通过一日生活、游戏活动、教育活动、现代多媒 体技术促进幼儿的发展。 指标点4.2：规划专业发展。优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。通过自我规划， 单位支持，促进个人的专业化发展。 （2)小学教育专业： 指标点1.1：师德规范。践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、 理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规 范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好 老师。 指标点2.1：知识整合。具有较好的人文与科学素养。扎实掌握主教学科的知识体系、思想 与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵；掌握兼教学科的基本知识和技能，了解学科知 识体系基本思想和方法；了解学科整合在小学教育中的价值，了解所教学科与其他学科的联 系，具有跨学科知识结构。 指标点22：教学能力。依据学科课程标准，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适 合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。具备一定的课程整合与综合性学习设计与实 施能力。 指标点3.1：班级指导。了解小学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本 23
23 培养目标 1：践行师德规范、富有教育情怀；培养目标 2：具备良好的学科理论修养；培养 目标 3：具备突出的专业能力与技能；培养目标 4：具备一定的研究能力。 2. 本课程支撑的指标点 （1）学前教育专业： 指标点 1.1：满怀教育情怀。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体 系，增进对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。立志成为有理想信念、有 道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的幼儿园（学前教育机构）“四有”好老师。 指标点 1.3：幼儿为本。关爱幼儿，尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼 儿快乐健康成长。 指标点 2.1：掌握幼儿发展知识。了解学前教育法律法规。掌握不同年龄幼儿身心发展特点、 规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个 体差异，以及有特殊需要幼儿特点，掌握对应的策略与方法。 指标点 2.3：熟悉通识性知识。具有一定的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基 本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有一定的现代信息技术知识。 指标点 3.1：保教能力突出。把学前教育理论与保教实践相结合，保证幼儿健康成长。能充 分利用各类资源打造有教育意义的环境， 通过一日生活、游戏活动、教育活动、现代多媒 体技术促进幼儿的发展。 指标点 4.2：规划专业发展。优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。通过自我规划， 单位支持，促进个人的专业化发展。 （2）小学教育专业： 指标点 1.1：师德规范。践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、 理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规 范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好 老师。 指标点 2.1：知识整合。具有较好的人文与科学素养。扎实掌握主教学科的知识体系、思想 与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵；掌握兼教学科的基本知识和技能，了解学科知 识体系基本思想和方法；了解学科整合在小学教育中的价值，了解所教学科与其他学科的联 系，具有跨学科知识结构。 指标点 2.2：教学能力。依据学科课程标准，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适 合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。具备一定的课程整合与综合性学习设计与实 施能力。 指标点 3.1：班级指导。了解小学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本
方法。掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长沟通合 作等班级常规工作要点。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的 组织与指导。 指标点32：综合育人。树立育人为本的理念，掌握育人基本知识与技能，善于抓住教育契 机，促进小学生全面和个性发展。在教育实践中，能够结合学科教学进行育人活动。了解学 校文化和教育活动的育人内涵和方法。 指标点4.3：反思研究。掌握教育实践研究的方法和指导学生探究学习的技能，具有一定的 创新意识和教育教学研究能力。运用反思性教学方法，变革教学实践实现终身学习。 (三)课程教学目标与半业要求对应表 《教育心理学B》课程教学目标与半业要求的对应表（学前教育专业) 课程名称：教育心理学B 任课教师： 课程性质：学科教育课程必修 课程学分：2 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标1：师德为先，幼儿为本 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 指标点11：满怀教有情怀。热爱 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 学前教育事业，具有职业理想，践 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 行社会主义核心价值体系，增进对 学的理论和方法指导。 中国特色社会主义的思想认同、理 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、知识学 论认同和情感认同。立志成为有理 习的基本原理等内容帮助学生具有扎实学识。 想信念、有道德情操、有扎实学识、 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 有仁爱之心的幼儿园（学前教育机 构）“四有”好老师。 培养目标1：师德为先，幼儿为本 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 指标点1.3：幼儿为本。关爱幼儿， 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，以 生身心发展。 幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教育 的主动性；遵循幼儿身心发展特点 章节的相关理论，让学生形成正确的儿童观。 和保教活动规律，提供适合的教 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 育，保障幼儿快乐健康成长。 培养目标2：专业知识扎实 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 指标点2.1：掌握幼儿发展知识。 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 了解学前教育法律法规。掌握不同 生身心发展。 年龄幼儿身心发展特点、规律和促 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教育 进幼儿全面发展的策略与方法。了 章节的相关理论以及个体差异与因材施教章节的内容， 解幼儿在发展水平、速度与优势领 让学生掌握幼儿发展知识与个别化教育的策略。 域等方面的个体差异，以及有特殊 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 需要幼儿特点，掌握对应的策略与 方法。 24
24 方法。掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长沟通合 作等班级常规工作要点。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的 组织与指导。 指标点 3.2：综合育人。树立育人为本的理念，掌握育人基本知识与技能，善于抓住教育契 机，促进小学生全面和个性发展。在教育实践中，能够结合学科教学进行育人活动。了解学 校文化和教育活动的育人内涵和方法。 指标点 4.3：反思研究。掌握教育实践研究的方法和指导学生探究学习的技能，具有一定的 创新意识和教育教学研究能力。运用反思性教学方法，变革教学实践实现终身学习。 （三）课程教学目标与毕业要求对应表 《教育心理学 B》课程教学目标与毕业要求的对应表（学前教育专业） 课程名称：教育心理学 B 任课教师： 课程性质：学科教育课程必修 课程学分：2 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标 1：师德为先，幼儿为本 指标点 1.1：满怀教育情怀。热爱 学前教育事业，具有职业理想，践 行社会主义核心价值体系，增进对 中国特色社会主义的思想认同、理 论认同和情感认同。立志成为有理 想信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的幼儿园（学前教育机 构）“四有”好老师。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、知识学 习的基本原理等内容帮助学生具有扎实学识。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 1：师德为先，幼儿为本 指标点 1.3：幼儿为本。关爱幼儿， 尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，以 幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿 的主动性；遵循幼儿身心发展特点 和保教活动规律，提供适合的教 育，保障幼儿快乐健康成长。 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 生身心发展。 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教育 章节的相关理论，让学生形成正确的儿童观。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 2：专业知识扎实 指标点 2.1：掌握幼儿发展知识。 了解学前教育法律法规。掌握不同 年龄幼儿身心发展特点、规律和促 进幼儿全面发展的策略与方法。了 解幼儿在发展水平、速度与优势领 域等方面的个体差异，以及有特殊 需要幼儿特点，掌握对应的策略与 方法。 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 生身心发展。 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教育 章节的相关理论以及个体差异与因材施教章节的内容， 让学生掌握幼儿发展知识与个别化教育的策略。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试
培养目标2：专业知识扎实 教学目标：通过学习，提高学生的教育心理学理论素养， 指标点23：熟悉通识性知识。具 形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基 有一定的自然科学和人文社会科 础。 学知识。了解中国教育基本情况。 达成途径：通过学习教有心理学课程中儿童发展与教育 具有相应的艺术欣赏与表现知识。 章节的相关理论以及个体差异与因材施教章节的内容， 具有一定的现代信息技术知识。 让学生掌握幼儿发展知识与个别化教育的策略。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标3：专业能力突出 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 指标点3.1：保教能力突出。把学 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 前教育理论与保教实践相结合，保 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 证幼儿健康成长。能充分利用各类 学的理论和方法指导。 资源打造有教有意义的环境，通 达成途径：通过掌握各种学习理论、技能形成、学习策 过一日生活、游戏活动、教育活动、 略、问题解决与创造性培养等章节的知识提升学生教育 现代多媒体技术促进幼儿的发展。 能力。 评价依据：课堂笔记、提问和作业、课外调查报告和考 试。 培养目标4：终身学习 教学目标：通过学习，提高学生的教育心理学理论素养， 指标点4.2：规划专业发展。优化 形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基 知识结构，提高文化素养；具有终 础。 身学习与持续发展的意识和能力， 达成途径：通过学习教育心理学涉及到的学习理论、学 做终身学习的典范。积极参加专业 习动机、学习策略、技能形成等章节内容，帮助学生优 培训，不断提高自身专业素质。通 化专业知识结构，促进其终身学习的能力提升。 过自我规划，单位支持，促进个人 评价依据：课堂笔记、讨论和作业、课外作业和考试。 的专业化发展。 《教育心理学B》课程教学目标与毕业要求的对应表（小学教育专业） 课程名称：教育心理学B 任课教师： 课程性质：专业核心课程必修 课程学分：2 课程支撑的半业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标1：践行师德规范、富 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 有教育情怀 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 指标点1.1：师德规范。践行社 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 会主义核心价值观，增进对中国 学的理论和方法指导。 特色社会主义的思想认同、理论 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、知识学 认同和情感认同。贯彻党的教育 习的基本原理等内容帮助学生成为具有扎实学识的好老 方针，以立德树人为己任。遵守 师。 中小学教师职业道德规范，具有 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 依法执教意识，立志成为有理想 信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的好老师。 培养目标2：具备良好的学科理 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 论修养 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 指标点2.1：知识整合。具有较好 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 的人文与科学素养。扎实掌握主 学的理论和方法指导。 25
25 培养目标 2：专业知识扎实 指标点 2.3：熟悉通识性知识。具 有一定的自然科学和人文社会科 学知识。了解中国教育基本情况。 具有相应的艺术欣赏与表现知识。 具有一定的现代信息技术知识。 教学目标：通过学习，提高学生的教育心理学理论素养， 形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基 础。 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教育 章节的相关理论以及个体差异与因材施教章节的内容， 让学生掌握幼儿发展知识与个别化教育的策略。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 3：专业能力突出 指标点 3.1：保教能力突出。把学 前教育理论与保教实践相结合，保 证幼儿健康成长。能充分利用各类 资源打造有教育意义的环境， 通 过一日生活、游戏活动、教育活动、 现代多媒体技术促进幼儿的发展。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过掌握各种学习理论、技能形成、学习策 略、问题解决与创造性培养等章节的知识提升学生教育 能力。 评价依据：课堂笔记、提问和作业、课外调查报告和考 试。 培养目标 4：终身学习 指标点 4.2：规划专业发展。优化 知识结构，提高文化素养；具有终 身学习与持续发展的意识和能力， 做终身学习的典范。积极参加专业 培训，不断提高自身专业素质。通 过自我规划，单位支持，促进个人 的专业化发展。 教学目标：通过学习，提高学生的教育心理学理论素养， 形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基 础。 达成途径：通过学习教育心理学涉及到的学习理论、学 习动机、学习策略、技能形成等章节内容，帮助学生优 化专业知识结构，促进其终身学习的能力提升。 评价依据：课堂笔记、讨论和作业、课外作业和考试。 《教育心理学 B》课程教学目标与毕业要求的对应表（小学教育专业） 课程名称：教育心理学 B 任课教师： 课程性质：专业核心课程必修 课程学分：2 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标 1：践行师德规范、富 有教育情怀 指标点 1.1：师德规范。践行社 会主义核心价值观，增进对中国 特色社会主义的思想认同、理论 认同和情感认同。贯彻党的教育 方针，以立德树人为己任。遵守 中小学教师职业道德规范，具有 依法执教意识，立志成为有理想 信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的好老师。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、知识学 习的基本原理等内容帮助学生成为具有扎实学识的好老 师。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 2：具备良好的学科理 论修养 指标点 2.1：知识整合。具有较好 的人文与科学素养。扎实掌握主 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导
教学科的知识体系、思想与方法， 达成途径：通过学习学习理论、知识迁移理论、技能形 重点理解和掌握学科核心素养内 成以及问题解决的知识、品德发展知识等，让学生对主 涵；掌握兼教学科的基本知识和 教学科的教学技能得以提升。 技能，了解学科知识体系基本思 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 想和方法；了解学科整合在小学 教育中的价值，了解所教学科与 其他学科的联系，具有跨学科知 识结构。 培养目标2：具备良好的学科理 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 论修养 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 指标点2.2：教学能力。依据学科 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 课程标准，在教育实践中，能够 学的理论和方法指导。 以学习者为中心，创设适合的学 达成途径：通过学习教学策略、学习动机、知识迁移理 习环境，指导学习过程，进行学 论、技能形成以及学习策略等知识，提升学生教学能力。 习评价。具备一定的课程整合与 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 综合性学习设计与实施能力。 培养目标3：具备突出的专业能 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 力与技能 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 指标点3.1：班级指导。了解小学 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 德育原理与方法，掌握班级组织 学的理论和方法指导。 与建设的工作规律与基本方法。 达成途径：通过学习社会规范与品德发展理论、心理健 掌握班集体建设、班级教育活动 康及其教育等章节的内容，帮助学生掌握小学德有与心 组织、学生发展指导、综合素质 理健康教育的知识与能力。 评价、与家长沟通合作等班级常 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 规工作要点。能够在班主任工作 实践中，参与德育和心理健康教 育等教有活动的组织与指导。 培养目标3：具备突出的专业能 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 力与技能 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 指标点3.2：综合育人。树立育人 生身心发展。 为本的理念，掌握有人基本知识 达成途径：通过学习各种学习理论、心理发展与教育理 与技能，善于抓住教育契机，促 论，特别是人本主义学习观、个体差异与因材施教，树 进小学生全面和个性发展。在教 立学生综合有人的观念。 育实践中，能够结合学科教学进 评价依据：课堂笔记、提问和作业、考试。 行育人活动。了解学校文化和教 育活动的育人内涵和方法。 培养目标4：具备一定的研究能 通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代 力 教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。 指标点4.3：反思研究。掌握教育 达成途径：通过学习教有心理学涉及到的学习理论、学 实践研究的方法和指导学生探究 习动机、学习策略、技能形成等章节内容，帮助学生优 学习的技能，具有一定的创新意 化专业知识结构，促进其终身学习的能力提升。 识和教育教学研究能力。运用反 评价依据：课堂笔记、讨论和作业、课外作业和考试。 思性教学方法，变革教学实践实 现终身学习。 26
26 教学科的知识体系、思想与方法， 重点理解和掌握学科核心素养内 涵；掌握兼教学科的基本知识和 技能，了解学科知识体系基本思 想和方法；了解学科整合在小学 教育中的价值，了解所教学科与 其他学科的联系，具有跨学科知 识结构。 达成途径：通过学习学习理论、知识迁移理论、技能形 成以及问题解决的知识、品德发展知识等，让学生对主 教学科的教学技能得以提升。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 2：具备良好的学科理 论修养 指标点 2.2：教学能力。依据学科 课程标准，在教育实践中，能够 以学习者为中心，创设适合的学 习环境，指导学习过程，进行学 习评价。具备一定的课程整合与 综合性学习设计与实施能力。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过学习教学策略、学习动机、知识迁移理 论、技能形成以及学习策略等知识，提升学生教学能力。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 3：具备突出的专业能 力与技能 指标点 3.1：班级指导。了解小学 德育原理与方法，掌握班级组织 与建设的工作规律与基本方法。 掌握班集体建设、班级教育活动 组织、学生发展指导、综合素质 评价、与家长沟通合作等班级常 规工作要点。能够在班主任工作 实践中，参与德育和心理健康教 育等教育活动的组织与指导。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过学习社会规范与品德发展理论、心理健 康及其教育等章节的内容，帮助学生掌握小学德育与心 理健康教育的知识与能力。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 3：具备突出的专业能 力与技能 指标点 3.2：综合育人。树立育人 为本的理念，掌握育人基本知识 与技能，善于抓住教育契机，促 进小学生全面和个性发展。在教 育实践中，能够结合学科教学进 行育人活动。了解学校文化和教 育活动的育人内涵和方法。 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 生身心发展。。 达成途径：通过学习各种学习理论、心理发展与教育理 论，特别是人本主义学习观、个体差异与因材施教，树 立学生综合育人的观念。 评价依据：课堂笔记、提问和作业、考试。 培养目标 4：具备一定的研究能 力 指标点 4.3：反思研究。掌握教育 实践研究的方法和指导学生探究 学习的技能，具有一定的创新意 识和教育教学研究能力。运用反 思性教学方法，变革教学实践实 现终身学习。 通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代 教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。 达成途径：通过学习教育心理学涉及到的学习理论、学 习动机、学习策略、技能形成等章节内容，帮助学生优 化专业知识结构，促进其终身学习的能力提升。 评价依据：课堂笔记、讨论和作业、课外作业和考试
四、课程内容 教学内容 作业要求 第一章绪论 自学内容：教育心理学的研究方法。 1.1教育心理学的研究对象与任务 课堂作业： 1.2教育心理学的历史发展与趋势 1.6人一组头脑风暴：教育心理学是研究 知识点： 什么的？ 1.教育心理学的研究对象与任务 2.教师应具有怎样的知识结构？ 2教育心理学的简要发展历程和一般趋势 课外作业： 3.教育心理学的课程内容体系 教育心理学发展历程中有许多著名人物， 请选择一位进行介绍。 第二章心理发展与教育 自学内容：人格发展的影响因素。 2.1认知发展与教育 课堂作业： 2.2人格发展与教育 1.评价埃里克森人格发展理论的教育价 2.3社会性发展与教育 值 2.4心理发展的差异性与教育 2.分析个体心理差异形成的原因 知识点： 3.道德两难故事—海因兹偷药 1.心理发展的内涵 课外作业： 2.认知发展的一般规律 试比较皮亚杰与维果斯基理论以及两者 3.皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实 对教有教学的影响。 质：影响认知发展的因素；认知发展的阶段：认知 发展与教学的关系 4.维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展 理论：心理发展的本质：教学与认知发展的关系。 5.人格发展的一般规律 6.埃里克森的心理社会发展理论 7柯尔伯格的道德发展阶段理论 8.人格发展理论的教育含义 9.社会性发展的内涵 10.亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径 11.攻击行为及其改变方法 12.同伴关系的发展及培养 13.心理差异与因材施教 14.认知差异与教育 15.人格差异与教有 16.性别差异与教育 第三章学习及其理论 自学内容：加涅的信息加工学习理论。 3.1学习的内涵与分类 课堂作业： 3.2行为主义的学习理论 1.讨论试误学习理论、操作条件反射理论 3.3认知派的学习理论 对教育的启示 3.4人本主义的学习理论 2如何评价发现学习、奥苏伯尔的有意义 3.5建构主义的学习理论 接受学习 知识点： 3.建构主义学习理论与认知派学习理论 1.学习的实质 的异同 2.学习的种类 4.结合当前教育现实，谈谈对人本主义学 3.学生学习的特点 习理论的看法 4.桑代克的联结说 课外作业： 5.巴甫洛夫的经典性条件反射说 社会学习理论在教育中的应用 6.斯金纳的操作性条件反射说 27
27 四、课程内容 教学内容 作业要求 第一章 绪论 1.1 教育心理学的研究对象与任务 1.2 教育心理学的历史发展与趋势 知识点： 1.教育心理学的研究对象与任务 2.教育心理学的简要发展历程和一般趋势 3.教育心理学的课程内容体系 自学内容：教育心理学的研究方法。 课堂作业： 1.6 人一组头脑风暴：教育心理学是研究 什么的？ 2.教师应具有怎样的知识结构？ 课外作业： 教育心理学发展历程中有许多著名人物， 请选择一位进行介绍。 第二章 心理发展与教育 2.1 认知发展与教育 2.2 人格发展与教育 2.3 社会性发展与教育 2.4 心理发展的差异性与教育 知识点： 1.心理发展的内涵 2.认知发展的一般规律 3.皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实 质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知 发展与教学的关系 4.维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展 理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系。 5.人格发展的一般规律 6.埃里克森的心理社会发展理论 7.柯尔伯格的道德发展阶段理论 8.人格发展理论的教育含义 9.社会性发展的内涵 10.亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径 11.攻击行为及其改变方法 12.同伴关系的发展及培养 13.心理差异与因材施教 14.认知差异与教育 15.人格差异与教育 16.性别差异与教育 自学内容：人格发展的影响因素。 课堂作业： 1.评价埃里克森人格发展理论的教育价 值 2.分析个体心理差异形成的原因 3.道德两难故事——海因兹偷药 课外作业： 试比较皮亚杰与维果斯基理论以及两者 对教育教学的影响。 第三章 学习及其理论 3.1 学习的内涵与分类 3.2 行为主义的学习理论 3.3 认知派的学习理论 3.4 人本主义的学习理论 3.5 建构主义的学习理论 知识点： 1.学习的实质 2.学习的种类 3.学生学习的特点 4.桑代克的联结说 5.巴甫洛夫的经典性条件反射说 6.斯金纳的操作性条件反射说 自学内容：加涅的信息加工学习理论。 课堂作业： 1.讨论试误学习理论、操作条件反射理论 对教育的启示 2.如何评价发现学习、奥苏伯尔的有意义 接受学习 3.建构主义学习理论与认知派学习理论 的异同 4.结合当前教育现实，谈谈对人本主义学 习理论的看法 课外作业： 社会学习理论在教育中的应用