《教育心理学B》课程教学大纲 一、课程概况 课程代码：15430040 课程名称：教育心理学B 课程学分：2.0 课程学时：32（理论学时：32；实验（实践)学时：0) 课程性质：学科教育课程必修 开课部门：师范学院 建议修读学期：4学期 建议先修课程：《普通心理学》《发展心理学》《学前儿童心理发展科学》《教育学》 适用专业（方向）：学前教育、小学教育、特殊教育 二、课程地位、作用与任务 《教有心理学》是师范类专业必修的一门教有理论课。课程在教育心理学理论成果与研 究材料的基础上，适当融入发展心理学、社会心理学、心理卫生学等相关学科的研究成果， 并注意针对学生的身心问题及教师教育教学中存在的问题，注重培养措施和解决问题的对 策，以更好的探索儿童教育的规律，促使学习者在教育实践中更好的运用所学知识，是一门 理论性和应用性并重的课程。 三、课程目标 (一)教学目标 1,通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题， 为学生在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导； 2通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异，因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果， 促进学生身心发展； 3通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课 程打下基础。 (二)本课程支撑的半业要求 1本课程支撑的毕业要求： (1)学前教育专业 培养目标1：师德为先，幼儿为本；培养目标2：专业知识扎实；培养目标3：专业能力突 出；培养目标4：终身学习。 8
8 《教育心理学 B》课程教学大纲 一、课程概况 课程代码：15430040 课程名称：教育心理学 B 课程学分：2.0 课程学时：32（理论学时：32；实验（实践）学时：0） 课程性质：学科教育课程必修 开课部门：师范学院 建议修读学期：4 学期 建议先修课程：《普通心理学》《发展心理学》《学前儿童心理发展科学》《教育学》 适用专业（方向）：学前教育、小学教育、特殊教育 二、课程地位、作用与任务 《教育心理学》是师范类专业必修的一门教育理论课。课程在教育心理学理论成果与研 究材料的基础上，适当融入发展心理学、社会心理学、心理卫生学等相关学科的研究成果， 并注意针对学生的身心问题及教师教育教学中存在的问题，注重培养措施和解决问题的对 策，以更好的探索儿童教育的规律，促使学习者在教育实践中更好的运用所学知识，是一门 理论性和应用性并重的课程。 三、课程目标 （一）教学目标 1.通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题， 为学生在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导； 2.通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异，因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果， 促进学生身心发展； 3.通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课 程打下基础。 （二）本课程支撑的毕业要求 1.本课程支撑的毕业要求： （1）学前教育专业 培养目标 1：师德为先，幼儿为本；培养目标 2：专业知识扎实；培养目标 3：专业能力突 出；培养目标 4：终身学习
(2)小学教育专业 培养目标1：践行师德规范、富有教育情怀；培养目标2：具备良好的学科理论修养；培养 目标3：具备突出的专业能力与技能；培养目标4：具备一定的研究能力。 (3)特殊教育专业 培养目标1：人为关怀意识，热爱特殊教育事业；培养目标2：具备普通教育、特殊教育和 医学知识，具备较强教学实践与康复训练能力；培养目标4：能在特殊教育学校、幼儿园、 普通学校及相关机构开展特殊教有教学活动、早期教育康复训练、理论研究和管理工作。 2.本课程支撑的指标点 (1)学前教育专业： 指标点11：满怀教育情怀。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体 系，增进对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。立志成为有理想信念、有 道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的幼儿园（学前教育机构）“四有”好老师。 指标点1.3：幼儿为本。关爱幼儿，尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼 儿快乐健康成长。 指标点21：掌握幼儿发展知识。了解学前教育法律法规。掌握不同年龄幼儿身心发展特点、 规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个 体差异，以及有特殊需要幼儿特点，掌握对应的策略与方法。 指标点2.3：熟悉通识性知识。具有一定的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基 本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有一定的现代信息技术知识。 指标点31：保教能力突出。把学前教育理论与保教实践相结合，保证幼儿健康成长。能充 分利用各类资源打造有教育意义的环境，通过一日生活、游戏活动、教育活动、现代多媒 体技术促进幼儿的发展。 指标点42：规划专业发展。优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。通过自我规划， 单位支持，促进个人的专业化发展。 (2)小学教育专业： 指标点11：师德规范。践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、 理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规 范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好 老师。 指标点21：知识整合。具有较好的人文与科学素养。扎实掌握主教学科的知识体系、思想 与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵；掌握兼教学科的基本知识和技能，了解学科知 识体系基本思想和方法；了解学科整合在小学教育中的价值，了解所教学科与其他学科的联 9
9 （2）小学教育专业 培养目标 1：践行师德规范、富有教育情怀；培养目标 2：具备良好的学科理论修养；培养 目标 3：具备突出的专业能力与技能；培养目标 4：具备一定的研究能力。 （3）特殊教育专业 培养目标 1：人为关怀意识，热爱特殊教育事业；培养目标 2：具备普通教育、特殊教育和 医学知识，具备较强教学实践与康复训练能力；培养目标 4：能在特殊教育学校、幼儿园、 普通学校及相关机构开展特殊教育教学活动、早期教育康复训练、理论研究和管理工作。 2. 本课程支撑的指标点 （1）学前教育专业： 指标点 1.1：满怀教育情怀。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体 系，增进对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。立志成为有理想信念、有 道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的幼儿园（学前教育机构）“四有”好老师。 指标点 1.3：幼儿为本。关爱幼儿，尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调 动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼 儿快乐健康成长。 指标点 2.1：掌握幼儿发展知识。了解学前教育法律法规。掌握不同年龄幼儿身心发展特点、 规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个 体差异，以及有特殊需要幼儿特点，掌握对应的策略与方法。 指标点 2.3：熟悉通识性知识。具有一定的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基 本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有一定的现代信息技术知识。 指标点 3.1：保教能力突出。把学前教育理论与保教实践相结合，保证幼儿健康成长。能充 分利用各类资源打造有教育意义的环境， 通过一日生活、游戏活动、教育活动、现代多媒 体技术促进幼儿的发展。 指标点 4.2：规划专业发展。优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。通过自我规划， 单位支持，促进个人的专业化发展。 （2）小学教育专业： 指标点 1.1：师德规范。践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、 理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规 范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好 老师。 指标点 2.1：知识整合。具有较好的人文与科学素养。扎实掌握主教学科的知识体系、思想 与方法，重点理解和掌握学科核心素养内涵；掌握兼教学科的基本知识和技能，了解学科知 识体系基本思想和方法；了解学科整合在小学教育中的价值，了解所教学科与其他学科的联
系，具有跨学科知识结构。 指标点2.2：教学能力。依据学科课程标准，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适 合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。具备一定的课程整合与综合性学习设计与实 施能力。 指标点3.1：班级指导。了解小学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本 方法。掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长沟通合 作等班级常规工作要点。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的 组织与指导。 指标点3.2：综合育人。树立育人为本的理念，掌握育人基本知识与技能，善于抓住教育契 机，促进小学生全面和个性发展。在教育实践中，能够结合学科教学进行育人活动。了解学 校文化和教育活动的有人内涵和方法。 指标点4.3：反思研究。掌握教育实践研究的方法和指导学生探究学习的技能，具有一定的 创新意识和教育教学研究能力。运用反思性教学方法，变革教学实践实现终身学习。 (3)特殊教育专业 指标点2.1知识整合。具有较好的人文与科学素养，掌握普通教育和特殊教育的基本规律和要求； 指标点3.1自主学习。具有终身学习与专业发展意识。了解专业发展核心内容和发展阶段路 径，能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划。养成自主学习习惯，具有较强地自我 管理能力。 （三)课程教学目标与半业要求对应表 《教育心理学B》课程教学目标与半业要求的对应表（学前教育专业） 课程名称：教育心理学B 任课教师： 课程性质：学科教育课程必修 课程学分：2 谋程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标1：师德为先，幼儿为本教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 指标点1.1：满怀教育情怀。热爱 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 学前教育事业，具有职业理想，践 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 行社会主义核心价值体系，增进对 学的理论和方法指导。 中国特色社会主义的思想认同、理 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、知识学 论认同和情感认同。立志成为有理 习的基本原理等内容帮助学生具有扎实学识。 想信念、有道德情操、有扎实学识、 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 有仁爱之心的幼儿园（学前教育机 构）“四有”好老师。 培养目标1：师德为先，幼儿为本 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 指标点1.3：幼儿为本。关爱幼儿， 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，以 生身心发展。 幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教育 的主动性；遵循幼儿身心发展特点 章节的相关理论，让学生形成正确的儿童观。 和保教活动规律，提供适合的教 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 育，保障幼儿快乐健康成长。 10
10 系，具有跨学科知识结构。 指标点 2.2：教学能力。依据学科课程标准，在教育实践中，能够以学习者为中心，创设适 合的学习环境，指导学习过程，进行学习评价。具备一定的课程整合与综合性学习设计与实 施能力。 指标点 3.1：班级指导。了解小学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律与基本 方法。掌握班集体建设、班级教育活动组织、学生发展指导、综合素质评价、与家长沟通合 作等班级常规工作要点。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的 组织与指导。 指标点 3.2：综合育人。树立育人为本的理念，掌握育人基本知识与技能，善于抓住教育契 机，促进小学生全面和个性发展。在教育实践中，能够结合学科教学进行育人活动。了解学 校文化和教育活动的育人内涵和方法。 指标点 4.3：反思研究。掌握教育实践研究的方法和指导学生探究学习的技能，具有一定的 创新意识和教育教学研究能力。运用反思性教学方法，变革教学实践实现终身学习。 （3）特殊教育专业 指标点 2.1 知识整合。具有较好的人文与科学素养，掌握普通教育和特殊教育的基本规律和要求； 指标点 3.1 自主学习。具有终身学习与专业发展意识。了解专业发展核心内容和发展阶段路 径，能够结合就业愿景制订自身学习和专业发展规划。养成自主学习习惯，具有较强地自我 管理能力。 （三）课程教学目标与毕业要求对应表 《教育心理学 B》课程教学目标与毕业要求的对应表（学前教育专业） 课程名称：教育心理学 B 任课教师： 课程性质：学科教育课程必修 课程学分：2 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标 1：师德为先，幼儿为本 指标点 1.1：满怀教育情怀。热爱 学前教育事业，具有职业理想，践 行社会主义核心价值体系，增进对 中国特色社会主义的思想认同、理 论认同和情感认同。立志成为有理 想信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的幼儿园（学前教育机 构）“四有”好老师。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、知识学 习的基本原理等内容帮助学生具有扎实学识。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 1：师德为先，幼儿为本 指标点 1.3：幼儿为本。关爱幼儿， 尊重幼儿人格，尊重幼儿权益，以 幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿 的主动性；遵循幼儿身心发展特点 和保教活动规律，提供适合的教 育，保障幼儿快乐健康成长。 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 生身心发展。 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教育 章节的相关理论，让学生形成正确的儿童观。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试
培养目标2：专业知识扎实 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 指标点2.1：掌握幼儿发展知识。了 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 解学前教育法律法规。掌握不同年龄 生身心发展。 幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教有 全面发展的策略与方法。了解幼儿在 章节的相关理论以及个体差异与因材施教章节的内容， 发展水平、速度与优势领域等方面的 让学生掌握幼儿发展知识与个别化教育的策略。 个体差异，以及有特殊需要幼儿特 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 点，掌握对应的策略与方法。 培养目标2：专业知识扎实 教学目标：通过学习，提高学生的教育心理学理论素养， 指标点2.3：熟悉通识性知识。具 形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。 有一定的自然科学和人文社会科 达成途径：通过学习教有心理学课程中儿童发展与教育 学知识。了解中国教有基本情况。 章节的相关理论以及个体差异与因材施教章节的内容， 具有相应的艺术欣赏与表现知识。 让学生掌握幼儿发展知识与个别化教育的策略。 具有一定的现代信息技术知识。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标3：专业能力突出 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 指标点3.1：保教能力突出。把学 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 前教育理论与保教实践相结合，保 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 证幼儿健康成长。能充分利用各类 学的理论和方法指导。 资源打造有教有意义的环境，通 达成途径：通过掌握各种学习理论、技能形成、学习策略、 过一日生活、游戏活动、教育活动、 问题解决与创造性培养等章节的知识提升学生教育能力。 现代多媒体技术促进幼儿的发展。 评价依据：课堂笔记、提问和作业、课外调查报告和考试。 培养目标4：终身学习 教学目标：通过学习，提高学生的教育心理学理论素养， 指标点4.2：规划专业发展。优化 形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基 知识结构，提高文化素养；具有终 础。 身学习与持续发展的意识和能力， 达成途径：通过学习教育心理学涉及到的学习理论、学 做终身学习的典范。积极参加专业 习动机、学习策略、技能形成等章节内容，帮助学生优 培训，不断提高自身专业素质。通 化专业知识结构，促进其终身学习的能力提升。 过自我规划，单位支持，促进个人 评价依据：课堂笔记、讨论和作业、课外作业和考试。 的专业化发展。 《教育心理学B》课程教学目标与半业要求的对应表（小学教育专业） 课程名称：教育心理学B 任课教师： 课程性质：专业核心课程必修 课程学分：2 课程支撑的半业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标1：践行师德规范、富 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 有教育情怀 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 指标点1.1：师德规范。践行社会 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 主义核心价值观，增进对中国特 学的理论和方法指导。 色社会主义的思想认同、理论认 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、知识学 同和情感认同。贯彻党的教育方 习的基本原理等内容帮助学生成为具有扎实学识的好老 针，以立德树人为己任。遵守中 师。 小学教师职业道德规范，具有依 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 法执教意识，立志成为有理想信 11
11 培养目标 2：专业知识扎实 指标点 2.1：掌握幼儿发展知识。了 解学前教育法律法规。掌握不同年龄 幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿 全面发展的策略与方法。了解幼儿在 发展水平、速度与优势领域等方面的 个体差异，以及有特殊需要幼儿特 点，掌握对应的策略与方法。 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 生身心发展。 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教育 章节的相关理论以及个体差异与因材施教章节的内容， 让学生掌握幼儿发展知识与个别化教育的策略。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 2：专业知识扎实 指标点 2.3：熟悉通识性知识。具 有一定的自然科学和人文社会科 学知识。了解中国教育基本情况。 具有相应的艺术欣赏与表现知识。 具有一定的现代信息技术知识。 教学目标：通过学习，提高学生的教育心理学理论素养， 形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。 达成途径：通过学习教育心理学课程中儿童发展与教育 章节的相关理论以及个体差异与因材施教章节的内容， 让学生掌握幼儿发展知识与个别化教育的策略。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 3：专业能力突出 指标点 3.1：保教能力突出。把学 前教育理论与保教实践相结合，保 证幼儿健康成长。能充分利用各类 资源打造有教育意义的环境， 通 过一日生活、游戏活动、教育活动、 现代多媒体技术促进幼儿的发展。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过掌握各种学习理论、技能形成、学习策略、 问题解决与创造性培养等章节的知识提升学生教育能力。 评价依据：课堂笔记、提问和作业、课外调查报告和考试。 培养目标 4：终身学习 指标点 4.2：规划专业发展。优化 知识结构，提高文化素养；具有终 身学习与持续发展的意识和能力， 做终身学习的典范。积极参加专业 培训，不断提高自身专业素质。通 过自我规划，单位支持，促进个人 的专业化发展。 教学目标：通过学习，提高学生的教育心理学理论素养， 形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基 础。 达成途径：通过学习教育心理学涉及到的学习理论、学 习动机、学习策略、技能形成等章节内容，帮助学生优 化专业知识结构，促进其终身学习的能力提升。 评价依据：课堂笔记、讨论和作业、课外作业和考试。 《教育心理学 B》课程教学目标与毕业要求的对应表（小学教育专业） 课程名称：教育心理学 B 任课教师： 课程性质：专业核心课程必修 课程学分：2 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 培养目标 1：践行师德规范、富 有教育情怀 指标点 1.1：师德规范。践行社会 主义核心价值观，增进对中国特 色社会主义的思想认同、理论认 同和情感认同。贯彻党的教育方 针，以立德树人为己任。遵守中 小学教师职业道德规范，具有依 法执教意识，立志成为有理想信 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过掌握教育心理学各种学习理论、知识学 习的基本原理等内容帮助学生成为具有扎实学识的好老 师。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试
念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的好老师。 培养目标2：具备良好的学科理 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 论修养 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 指标点2.1：知识整合。具有较好 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 的人文与科学素养。扎实掌握主 学的理论和方法指导。 教学科的知识体系、思想与方法， 达成途径：通过学习学习理论、知识迁移理论、技能形 重点理解和掌握学科核心素养内 成以及问题解决的知识、品德发展知识等，让学生对主 涵；掌握兼教学科的基本知识和 教学科的教学技能得以提升。 技能，了解学科知识体系基本思 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 想和方法；了解学科整合在小学 教育中的价值，了解所教学科与 其他学科的联系，具有跨学科知 识结构。 培养目标2：具备良好的学科理 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 论修养 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 指标点2.2：教学能力。依据学科 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 课程标准，在教育实践中，能够 学的理论和方法指导。 以学习者为中心，创设适合的学 达成途径：通过学习教学策略、学习动机、知识迁移理 习环境，指导学习过程，进行学 论、技能形成以及学习策略等知识，提升学生教学能力。 习评价。具备一定的课程整合与 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 综合性学习设计与实施能力。 培养目标3：具备突出的专业能 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 力与技能 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 指标点3.1：班级指导。了解小学 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 德有原理与方法，掌握班级组织 学的理论和方法指导。 与建设的工作规律与基本方法。 达成途径：通过学习社会规范与品德发展理论、心理健 掌握班集体建设、班级教育活动 康及其教育等章节的内容，帮助学生掌握小学德育与心 组织、学生发展指导、综合素质 理健康教育的知识与能力。 评价、与家长沟通合作等班级常 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 规工作要点。能够在班主任工作 实践中，参与德育和心理健康教 育等教育活动的组织与指导。 培养目标3：具备突出的专业能 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 力与技能 因材施教，扬长避短，提高教有教学工作效果，促进学 指标点3.2：综合育人。树立育人 生身心发展。 为本的理念，掌握有人基本知识 达成途径：通过学习各种学习理论、心理发展与教育理 与技能，善于抓住教育契机，促 论，特别是人本主义学习观、个体差异与因材施教，树 进小学生全面和个性发展。在教 立学生综合育人的观念。 育实践中，能够结合学科教学进 评价依据：课堂笔记、提问和作业、考试。 行育人活动。了解学校文化和教 育活动的有人内涵和方法。 培养目标4：具备一定的研究能 通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代 教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。 12
12 念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的好老师。 培养目标 2：具备良好的学科理 论修养 指标点 2.1：知识整合。具有较好 的人文与科学素养。扎实掌握主 教学科的知识体系、思想与方法， 重点理解和掌握学科核心素养内 涵；掌握兼教学科的基本知识和 技能，了解学科知识体系基本思 想和方法；了解学科整合在小学 教育中的价值，了解所教学科与 其他学科的联系，具有跨学科知 识结构。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过学习学习理论、知识迁移理论、技能形 成以及问题解决的知识、品德发展知识等，让学生对主 教学科的教学技能得以提升。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 2：具备良好的学科理 论修养 指标点 2.2：教学能力。依据学科 课程标准，在教育实践中，能够 以学习者为中心，创设适合的学 习环境，指导学习过程，进行学 习评价。具备一定的课程整合与 综合性学习设计与实施能力。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过学习教学策略、学习动机、知识迁移理 论、技能形成以及学习策略等知识，提升学生教学能力。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 3：具备突出的专业能 力与技能 指标点 3.1：班级指导。了解小学 德育原理与方法，掌握班级组织 与建设的工作规律与基本方法。 掌握班集体建设、班级教育活动 组织、学生发展指导、综合素质 评价、与家长沟通合作等班级常 规工作要点。能够在班主任工作 实践中，参与德育和心理健康教 育等教育活动的组织与指导。 教学目标：通过学习，使学生学会探索学校教育的心理 规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生在 教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科 学的理论和方法指导。 达成途径：通过学习社会规范与品德发展理论、心理健 康及其教育等章节的内容，帮助学生掌握小学德育与心 理健康教育的知识与能力。 评价依据：课堂笔记、提问和作业和考试。 培养目标 3：具备突出的专业能 力与技能 指标点 3.2：综合育人。树立育人 为本的理念，掌握育人基本知识 与技能，善于抓住教育契机，促 进小学生全面和个性发展。在教 育实践中，能够结合学科教学进 行育人活动。了解学校文化和教 育活动的育人内涵和方法。 教学目标：通过学习，掌握儿童群体差异和个别差异， 因材施教，扬长避短，提高教育教学工作效果，促进学 生身心发展。。 达成途径：通过学习各种学习理论、心理发展与教育理 论，特别是人本主义学习观、个体差异与因材施教，树 立学生综合育人的观念。 评价依据：课堂笔记、提问和作业、考试。 培养目标 4：具备一定的研究能 力 通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，形成现代 教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础