能力：·一个真正的工程师的重要能力实际上就是有步骤的在设计过程中解决问题，在此过程中，他将科学和学科知识与个人的创造能力和在学习和经验中所获得的判断力相结合。此外，因为工程成就总是在集体的环境下去得的，无论作为一个领导者还是作为一个跟随着，沟通交流能力都变得极为重要。这些能力都只能通过实际工作而获得：无论仅仅是模仿性的，或者同刚入门的医生一样，是在专家督导下的实际工作。然而，没有案例学习能够真正替代实践，例如如何对一个设计进行查错测试的过程。案例学习技术可能是有益的，但它不足以让学习者达到真正工程师的资格。-B.M.戈登
三个方面 能力： • 一个真正的工程师的重要能力实际上就是有步骤的在设计过程中 解决问题，在此过程中，他将科学和学科知识与个人的创造能力 和在学习和经验中所获得的判断力相结合。此外，因为工程成就 总是在集体的环境下去得的，无论作为一个领导者还是作为一个 跟随着，沟通交流能力都变得极为重要。 • 这些能力都只能通过实际工作而获得：无论仅仅是模仿性的， 或者同刚入门的医生一样，是在专家督导下的实际工作。然而， 没有案例学习能够真正替代实践，例如如何对一个设计进行查错 测试的过程。案例学习技术可能是有益的，但它不足以让学习者 达到真正工程师的资格。 - B. M. 戈登 CDIO改革的特点
态度：一个工程师的态度会直接影响他设计成果的质量，无论这个设计问题是什么。。一个真正的工程师是一个资源团队的领导者，包括在各种工程活动水平中的财务、人力和材料等。成功的团队领导意味着一定程度的自我批评自我欣赏和谦卑的特质都要发挥平衡的影响。需要好奇心和勇气才能达到创造与创新。成功的领导需要具有一接受系列的特质，他们发出指令时强势果断，同时也要接指令、接受市场竟争的挑战并执着坚持到胜利。领不仅对上展示忠诚也需要对下展示忠诚，需要在个人胜任能力、容忍度和督导能力各方面赢得项目团队的尊敬。-B.M.戈登
三个方面 态度： • 一个工程师的态度会直接影响他设计成果的质量，无论 这个设计问题是什么。一个真正的工程师是一个资源团 队的领导者，包括在各种工程活动水平中的财务、人力 和材料等。成功的团队领导意味着一定程度的自我批评， 自我欣赏和谦卑的特质都要发挥平衡的影响。需要好奇 心和勇气才能达到创造与创新。成功的领导需要具有一 系列的特质，他们发出指令时强势果断，同时也要接受 指令、接受市场竞争的挑战并执着坚持到胜利。领导不 仅对上展示忠诚也需要对下展示忠诚，需要在个人胜任 能力、容忍度和督导能力各方面赢得项目团队的尊敬。 - B. M. 戈登 CDIO改革的特点
CDIO改革的特点：：各学科相互支撑的课程体系，明确的个人能力、人际交往能力以及产品、过程和系统构建能力的培养整合在同一个课程计划中：在教室或现代实践场所的设计-实现和动手学习的经验作为以工程为基础的经验学习的基础主动学习和经验学习同学科课程学习相结合·完整的考核评估过程此外，必须通过整体加强教师的能力，重新整合现有的资源，并且不期望额外添加很多新资源的情况下实现这个愿景
CDIO改革的特点： 三个方面 • 各学科相互支撑的课程体系，明确的个人能力、人际 交往能力以及产品、过程和系统构建能力的培养整合 在同一个课程计划中 • 在教室或现代实践场所的设计-实现和动手学习的经 验作为以工程为基础的经验学习的基础 • 主动学习和经验学习同学科课程学习相结合 • 完整的考核评估过程 此外，必须通过整体加强教师的能力，重新整合现有的 资源，并且不期望额外添加很多新资源的情况下实现 这个愿景 CDIO改革的特点
CDIO改革的教育理论依据是建够主义和认知发展理论的经验学习理论，Piagét的三个重要原理·学习的精要是教导学习者对新的内容应用他们已有的认知结构，因为学习者不能应用他们不具备的认知结构，所以他们必须先靠自已发展出基本的认知结构·如果想要要教会一个学习者完全超出他现有认知发展阶段的概念，对于教导者和学习者来说都是浪费时间
CDIO改革的教育理论依据是建够主义和认知发 三个方面 展理论的经验学习理论，Piagét的三个重要原理： • 学习的精要是教导学习者对新的内容应用他们已 有的认知结构 • 因为学习者不能应用他们不具备的认知结构，所 以他们必须先靠自己发展出基本的认知结构 • 如果想要要教会一个学习者完全超出他现有认知 发展阶段的概念，对于教导者和学习者来说都是 浪费时间 CDIO改革的特点
·学习效果目标－CDIO教学大纲·实现方法要求－CDIO标准
三个方面 • 学习效果目标 – CDIO教学大纲 • 实现方法要求 – CDIO标准 CDIO改革的基本要求