懂得通过教育可以促进青少年的认价值引领知发展。讲授式、青少年的认第四讲知识传授3研讨式、掌握青少年认知发展的特点知发展与教育学生汇报能够提出促进青少年认知发展的教能力培养育措施价值引领了解青少年社会认知能力的重要性青少年的社会讲授式、认知发展与教知识传授掌握青少年社会认知发展特点第五讲研讨式、育学生汇报能够提出促进青少年社会认知发展能力培养的教育措施拥有积极情绪对青少年发展的重要价值引领性青少年的情讲授式、掌握青少年情绪情感发展特点，了解绪情感发展与第六讲知识传授3研讨式、教育易出现的情绪问题学生汇报能够提出有助于解决青少年情绪问能力培养题的教育措施理解积极自我概念、自尊、自我同一价值引领性在青少年成长中的重要性讲授式、青少年的自我第七讲知识传授研讨式、掌握青少年自我发展的特点3发展与教育学生汇报能够提出有助于提升青少年自尊、自能力培养我概念与自我同一性的教育措施懂得道德行为与亲社会行为对青少价值引领青少年的道年成长的重要性讲授式、德发展与社会掌握青少年道德发展与社会行为的知识传授第八讲3研讨式、行为发展特点学生汇报能够提出促进青少年道德发展与亲能力培养社会行为的教育措施良好的家庭环境是促进青少年健康价值引领发展的重要基础讲授式、青少年发展的掌握影响青少年心理发展的家庭因第九讲知识传授3研讨式、素家庭环境学生汇报能够提出促进青少年健康发展的家能力培养庭环境良好的同伴与学校环境是促进青少价值引领年健康发展的重要基础青少年发展讲授式、掌握影响青少年心理发展的学校环第十讲的学校环境知识传授研讨式、3境因素学生汇报能够提出促进青少年健康发展的学能力培养校环境第十一青少年发展的讲授式、网络环境是一把双刃剑，要充分发挥价值引领3讲网络环境其对青少年发展的积极作用研讨式、15
15 第四讲 青少年的认 知发展与教育 价值引领 懂得通过教育可以促进青少年的认 知发展。 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年认知发展的特点 能力培养 能够提出促进青少年认知发展的教 育措施 第五讲 青少年的社会 认知发展与教 育 价值引领 了解青少年社会认知能力的重要性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年社会认知发展特点 能力培养 能够提出促进青少年社会认知发展 的教育措施 第六讲 青 少 年 的 情 绪情感发展与 教育 价值引领 拥有积极情绪对青少年发展的重要 性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年情绪情感发展特点，了解 易出现的情绪问题 能力培养 能够提出有助于解决青少年情绪问 题的教育措施 第七讲 青少年的自我 发展与教育 价值引领 理解积极自我概念、自尊、自我同一 性在青少年成长中的重要性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年自我发展的特点 能力培养 能够提出有助于提升青少年自尊、自 我概念与自我同一性的教育措施 第八讲 青 少 年 的 道 德发展与社会 行为 价值引领 懂得道德行为与亲社会行为对青少 年成长的重要性 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握青少年道德发展与社会行为的 发展特点 能力培养 能够提出促进青少年道德发展与亲 社会行为的教育措施 第九讲 青少年发展的 家庭环境 价值引领 良好的家庭环境是促进青少年健康 发展的重要基础 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握影响青少年心理发展的家庭因 素 能力培养 能够提出促进青少年健康发展的家 庭环境 第十讲 青 少 年 发 展 的学校环境 价值引领 良好的同伴与学校环境是促进青少 年健康发展的重要基础 3 讲授式、 研讨式、 学生汇报 知识传授 掌握影响青少年心理发展的学校环 境因素 能力培养 能够提出促进青少年健康发展的学 校环境 第 十 一 讲 青少年发展的 网络环境 价值引领 网络环境是一把双刃剑，要充分发挥 其对青少年发展的积极作用 3 讲授式、 研讨式
学生汇报掌握影响青少年心理发展的网络环知识传授境因素能够提出促进青少年健康发展的网能力培养络环境先修课程无32教材序出版是否自ISBN主编教材名称出版社号编号时间编教材中国人民Laura E. Berk(劳伯克毕生发展心理学（第7否大学出版20221拉·E·伯克)著，陈会版)社昌等译参考资料 (推荐书目序ISBN出版是否自书目名称主编出版社号编号时间编书目ChildArnett, J.&PearsonDevelopment:A2015否EducationCultural Approach (2nd Ed.)Maynard,A.EMcGraw否22017Adolescence(11th Ed.)Steinberg,LHillLaura E. Berk (劳中国人民伯克毕生发展心理学（第79787302022否3拉·E·伯克)著，陈会大学出版版）029844社昌等译3978720山东人民青少年发展心理学否4张文新9032702002出版社4参考资料(推荐文献)序作者卷期号页码文献名称期刊名称号Salvatore,J.E.,KuoRecoveringfromconflictin2011romanticrelationships:AS. I-C, Steele, R.D.Psychological376-383-(22)Simpson,J.A.&Sciencedevelopmental perspective.Collins, W.A.16
16 学生汇报 知识传授 掌握影响青少年心理发展的网络环 境因素 能力培养 能够提出促进青少年健康发展的网 络环境 先修课程 1 无 3 2 4 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否自 编教材 1 伯克毕生发展心理学（第 7 版） Laura E. Berk( 劳 拉·E·伯克)著，陈会 昌等译 中国人民 大学出版 社 2022 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否自 编书目 1 Child Development: A Cultural Approach (2nd Ed.) Arnett, J. & Maynard, A.E. Pearson Education 2015 否 2 Adolescence(11th Ed.) Steinberg, L. McGraw Hill Education 2017 否 3 伯克毕生发展心理学（第 7 版） Laura E. Berk (劳 拉·E·伯克)著，陈会 昌等译 中 国 人 民 大 学 出 版 社 978730 029844 3 2022 否 4 青少年发展心理学 张文新 山 东 人 民 出版社 978720 903270 4 2002 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 Recovering from conflict in romantic relationships: A developmental perspective. Salvatore, J.E., Kuo, S. I-C, Steele, R.D., Simpson, J.A. & Collins, W.A. Psychological Science 2011 （22） 376-383
White, R.E., Prager,Theeffect":“BatmanE.O., Schaefer, C.,Improving perseverance inChild DevelopmentE.,2017Kross,2young childrenDuckworth, A.L. &Carlson, S.MSenju, Southgate,Do18-month-oldssreallyPsychologicalV.,Snape,C.2011(22)3attribute mental states toScience,878-880Leonard, M, Mark,others:Acritical test& Gergely,GDoesshapelanguagethought?Mandarinand41-22Englishspeakers'Boroditsky, L.Cognitive Psychology2001(43)conceptionsoftime"Myyway or Mom'sway?The bilingual and biculturalWang, Q. Shao, Y.52010(81)555-567self in Hong Kong ChineseChild Development& Li, YJchildrenandadolescentsWhen the happy victimizerBritish Journal ofsaysChildren'sSmith, C. E., Chen,sorry:6Developmental2010(28)727-746understanding of apologyD., & Harris, PL.PsychologyandemotionChildren who choose not toeat meat: A demonstration ofHussar,K.M.&7early2010(19)627-641moralSocialDevelopmentHarris, P.L.decision-makingonlineLinkingself-presentation to identityBritish Journal ofidentitycoherence,Michikyan, M.Developmental2020(38)543-5658confusion,socialandPsychologyinanxietyemergingadulthood17
17 2 The “Batman effect”: Improving perseverance in young children. White, R.E., Prager, E.O., Schaefer, C., Kross, E., Duckworth, A.L. & Carlson, S.M. Child Development 2017 3 Do 18-month-olds really attribute mental states to others: A critical test. Senju, Southgate, V., Snape, C., Leonard, M., Mark, & Gergely, G. Psychological Science, 2011(22) 878-880 4 Does language shape thought? Mandarin and English speakers’ conceptions of time. Boroditsky, L. . Cognitive Psychology 2001(43) 1-22 5 “My way or Mom’sway?” The bilingual and bicultural self in Hong Kong Chinese children and adolescents. Wang, Q. Shao, Y. & Li, Y.J. Child Development 2010(81) 555-567 6 When the happy victimizer says sorry: Children’s understanding of apology and emotion Smith, C. E., Chen, D., & Harris, P.L. British Journal of Developmental Psychology 2010(28） 727-746 7 Children who choose not to eat meat: A demonstration of early moral decision-making. Hussar, K.M. & Harris, P.L. Social Development 2010(19) 627-641 8 Linking online self-presentation to identity coherence, identity confusion, and social anxiety in emerging adulthood. Michikyan, M. British Journal of Developmental Psychology 2020 (38) 543-565
Yang,Q, van denIdentitylostandfound:Bos, K., Zhang, X.,1-24Self-concept clarity in socialSelf and Identity2021(1)4Adams,.S.&networksitecontextsYbarra, 0.发展情境论一种新的736-74张文新，陈光辉10心理科学进展2009(4)发展系统理论X参考资料（推荐网站）序专题名称网站网址号青少年发展心理学的主要理论美国心理学会www.apa.org1青少年的认知发展与教育英国心理网www.psychnet-uk.com2青少年的自我发展与教育3美国青少年研究会www.s-r-a.org青少年发展的家庭环境4国际行为发展研究会www.issbd.org大纲撰写人培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏（签字）：树青118
18 9 Identity lost and found: Self-concept clarity in social network site contexts Yang, Q., van den Bos, K., Zhang, X., Adams, S., & Ybarra, O. Self and Identity 2021(1) 1-24 10 发展情境论——一种新的 发展系统理论 张文新, 陈光辉 心理科学进展 2009(4) 736–74 4 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 青少年发展心理学的主要理论 美国心理学会 www.apa.org 2 青少年的认知发展与教育 英国心理网 www.psychnet-uk.com 3 青少年的自我发展与教育 美国青少年研究会 www.s-r-a.org 4 青少年发展的家庭环境 国际行为发展研究会 www.issbd.org 大纲撰写人（签字）： 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏
《心理健康教育课程与教材分析》教学大纲课程名称心理健康教育课程与教材分析课程代码QZ163066课程英文名称CurriculumandTextbookofMentalHealthEducation开课学时学分322秋开课单位教育与心理科学学院学期口开卷考试考核口学位课平时成绩占比：50%课程类型口闭卷考试团非学位课方式期末考试占比：50%口考查教学目的与要求本课程旨在让学生掌握心理健康教育课程建设和教材研究的能力。课程建设和教材研究是各级各类学校心理健康教育取得实效并走向深化的基本途径。本课程通过对中小学心理健康教育课程目标、内容选择、方法设计以及教材编制等方面的研究，帮助学生掌握心理健康教育课程与教材建设的规律，为学生将来从事心理健康教育工作做准备。教学要求：要求学生从宏观着眼、从微观着手，注重实践技能的掌握，熟悉心理健康教育课程设计与教材编制的基本要求、掌握对中小学心理健康教育课程进行分析、比较、反思、探索的方法，将个人研究与团队学习相结合，提升学生对课程与教材的分析和研究能力。教学内容与要求教学方法章节题目学时教学内容与要求与手段引导学生明确专业发展方向，培养专业价值引领意识和专业责任感。第一章心理了解心理健康教育课程的基本概念、特面授/案知识传授第一章健康教育课程b征及发展状况。例研讨概述培养学生的课程意识，培养学生从课程能力培养建设的角度分析课程特征、把握课程发展方向的能力。引导学生将课程建设建立在科学理论价值引领的基础之上，自觉运用已有的相关理论成果指导课程建设。第二章心理了解与心理健康教育有关的课程论研面授/案第二章健康教育课程知识传授究、团体与团体辅导研究、心理学研究4例研讨的理论基础的基本理论与最新成果。培养学生理论运用于实践的能力，强化能力培养学生团体辅导的技能及成长性思维训练的技能。引导学生形成扎实认真的工作态度，关价值引领注课程建设的各种细节问题。第三章心理了解不同学段心理健康教育课程的目面授/案第三章健康教育课程知识传授例研讨标及课程的基本架构。的设计与实施培养学生对课程目标的解读能力，强化能力培养学生在课程实施中倾听、共情、自我开19
19 《心理健康教育课程与教材分析》教学大纲 课程名称 心理健康教育课程与教材分析 课程代码 QZ163066 课程英文名称 Curriculum and Textbook of Mental Health Education 学时 32 学分 2 开课 学期 秋 开课单位 教育与心理科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核 方式 开卷考试 闭卷考试 考查 平时成绩占比：50% 期末考试占比：50% 教学目的与要求 本课程旨在让学生掌握心理健康教育课程建设和教材研究的能力。课程建设和教材研究是各 级各类学校心理健康教育取得实效并走向深化的基本途径。本课程通过对中小学心理健康教育课 程目标、内容选择、方法设计以及教材编制等方面的研究，帮助学生掌握心理健康教育课程与教 材建设的规律，为学生将来从事心理健康教育工作做准备。 教学要求：要求学生从宏观着眼、从微观着手，注重实践技能的掌握，熟悉心理健康教育课 程设计与教材编制的基本要求，掌握对中小学心理健康教育课程进行分析、比较、反思、探索的 方法，将个人研究与团队学习相结合，提升学生对课程与教材的分析和研究能力。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方法 与手段 第一章 第一章 心理 健康教育课程 概述 价值引领 引导学生明确专业发展方向，培养专业 意识和专业责任感。 6 面 授 / 案 例研讨 知识传授 了解心理健康教育课程的基本概念、特 征及发展状况。 能力培养 培养学生的课程意识，培养学生从课程 建设的角度分析课程特征、把握课程发 展方向的能力。 第二章 第二章 心理 健康教育课程 的理论基础 价值引领 引导学生将课程建设建立在科学理论 的基础之上，自觉运用已有的相关理论 成果指导课程建设。 4 面 授 / 案 例研讨 知识传授 了解与心理健康教育有关的课程论研 究、团体与团体辅导研究、心理学研究 的基本理论与最新成果。 能力培养 培养学生理论运用于实践的能力，强化 学生团体辅导的技能及成长性思维训 练的技能。 第三章 第三章 心理 健康教育课程 的设计与实施 价值引领 引导学生形成扎实认真的工作态度，关 注课程建设的各种细节问题。 4 面 授 / 案 例研讨 知识传授 了解不同学段心理健康教育课程的目 标及课程的基本架构。 能力培养 培养学生对课程目标的解读能力，强化 学生在课程实施中倾听、共情、自我开