教材序ISBN编出版是否自主编教材名称出版社号号时间编教材97871072否叶澜2007-教育学原理人民教育出版社02001参考资料 (推荐书目)序出版是否自ISBN主编出版社书目名称编号时间编书目号97871072否胡德海2013教育学原理（第三版）人民教育出版社6536597871071否2傅维利教育问题案例研究人民教育出版社201482747中国人民大学出97873001否冯建军3教育学基础2012版社64991全国十二所重97875041否教育学点师范大学联教育科学出版社2002X89455合编写[美JDavid.Armstrong.Kenneth中国人民大学出97873000否20075教育学导论T.Henson,Tom版社78052V.Savage.，李长华等译教学机智：教育智慧的马克斯·范梅南97875041否教育科学出版社20016意蕴著,李树英译87932参考资料（推荐文献）序作者卷期号页码文献名称期刊名称号教育学的科学逻辑和实孙俊三，谢武现代大学教育1-62013 (4)纪践逻辑：冲突与和解名教育学研究生的学2张建国现代大学教育2014(2)85-90术苦旅“人本特教”视野下课3堂教学交往类型的情感苏春景等中国特殊教育2008(10)31-34误区及其对策小学课堂教学中的师生“病态对话”现象及其苏春景等中国特殊教育26-302011(11)消解策略5
5 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编 号 出版 时间 是否自 编教材 1 教育学原理 叶澜 人民教育出版社 97871072 02001 2007 否 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版 时间 是否自 编书目 1 教育学原理（第三版） 胡德海 人民教育出版社 97871072 65365 2013 否 2 教育问题案例研究 傅维利 人民教育出版社 97871071 82747 2014 否 3 教育学基础 冯建军 中国人民大学出 版社 97873001 64991 2012 否 4 教育学 全国十二所重 点师范大学联 合编写 教育科学出版社 97875041 89455 2002 否 5 教育学导论 [美 ]David.Arm strong,Kenneth T.Henson,Tom V.Savage.，李长 华等译 中国人民大学出 版社 97873000 78052 2007 否 6 教学机智：教育智慧的 意蕴 马克斯·范梅南 著,李树英译 教育科学出版社 97875041 87932 2001 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 教育学的科学逻辑和实 践逻辑：冲突与和解 孙俊三，谢武 纪 现代大学教育 2013（4） 1-6 2 一名教育学研究生的学 术苦旅 张建国 现代大学教育 2014（2） 85-90 3 “人本特教”视野下课 堂教学交往类型的情感 误区及其对策 苏春景等 中国特殊教育 2008（10） 31-34 4 小学课堂教学中的师生 “病态对话”现象及其 消解策略 苏春景等 中国特殊教育 2011（11） 26-30
“教学相长”本义复归李宝强等教育研究2012 (6)129-135及其教师专业发展价值教师专业实践能力一内戚万学等.教育研究2012 (2)95-1026涵与特征名师基地培养模式之缘张建A教育研究2015 (4)86-93由、理念及路径教育学作为科学之应该8项贤明教育研究2015(1)16-27与可能从追求宏大理论到走进学校日常生活——对教9谭斌南京师范大学学报（社科版)2003(5)72-78育学科学化进程的一种系谱学描述10教育学研究中的概念分析石中英北京师范大学学报（社会科学版）29-382009 (3)人工智能时代教育将如11唐汉卫教育研究2008 (11)18-24何存在智能机器时代的教育：12赵勇教育研究2020 (3)26-35方向与策略智慧教育：人工智能时13曹培杰教育研究2018(8)121-128代的教育变革参考资料(推荐网站)序专题名称网站网址号1中国教育科学研究院http://www.nics.net.cn/2中国教育在线http://www.eol.cn/3中华人民共和国教育部http://www.moe.edu.cn/4中国基础教育网http://www.cbe21.com/5中央教育科学研究所教育研究 （期刊）6.教育学 (期刊)人大复印资料7教育部高校师资培训交流北京中心等教师教育研究（期刊）8中国特殊教育(期刊)中央教育科学研究所O中国教育学刊 （期刊)中国教育学会大纲撰写人（签字)：培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏韩哈-
6 5 “教学相长”本义复归 及其教师专业发展价值 李宝强等 教育研究 2012（6） 129-135 6 教师专业实践能力—内 涵与特征 戚万学等. 教育研究 2012（2） 95-102 7 名师基地培养模式之缘 由、理念及路径 张建 教育研究 2015（4） 86-93 8 教育学作为科学之应该 与可能 项贤明 教育研究 2015（1） 16-27 9 从追求宏大理论到走进 学校日常生活——对教 育学科学化进程的一种 系谱学描述 谭斌 南京师范大学学报(社科版) 2003（5） 72-78 10 教育学研究中的概念分析 石中英 北京师范大学学报(社会科学版) 2009（3） 29-38 11 人工智能时代教育将如 何存在 唐汉卫 教育研究 2008（11） 18-24 12 智能机器时代的教育： 方向与策略 赵勇 教育研究 2020（3） 26-35 13 智慧教育：人工智能时 代的教育变革 曹培杰 教育研究 2018（8） 121-128 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 中国教育科学研究院 http://www.nics.net.cn/ 2 中国教育在线 http://www.eol.cn/ 3 中华人民共和国教育部 http://www.moe.edu.cn/ 4 中国基础教育网 http://www.cbe21.com/ 5 教育研究（期刊） 中央教育科学研究所 6. 教育学（期刊） 人大复印资料 7 教师教育研究（期刊） 教育部高校师资培训交流北京中心等 8 中国特殊教育（期刊） 中央教育科学研究所 9 中国教育学刊（期刊） 中国教育学会 大纲撰写人（签字）： 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：杨鹏
《课程与教学论》教学大纲课程名称课程与教学论课程代码QZ161002课程英文名称Curriculum and Teaching Theory教育与心理学分秋学时322开课学期开课单位科学学院口开卷考试平时成绩占比：20%团学位课课程类型考核方式口闭卷考试期中成绩占比：30%口非学位课口考查期末考试占比：50%教学目的与要求价值引领、知识传授、能力培养三位一体，使学生掌握课程与教学的基础知识、基本原理与方法，了解课程与教学改革的前沿动态与发展趋势：具备基本的课程开发、设计以及实施能力：具备对课堂教学实践问题的反思能力和解决能力：熟练掌握现代教育技术与手段；具有从事教学与教学管理工作的能力。要求学生在学习每一章或每一专题内容之前：阅读相关章节问题的代表性文献资料，以及在课后对本章涉及到的重要论著进行拓展性阅读，引导学生自己看书、思考和发现问题。课堂教师讲授要有针对性，时间控制在必要的范围之内，为在课堂上实现教学方式的多样化提供时间和空间，让学生充分利用课堂展开讨论、探究，以解决学习过程中遇到的问题。教学内容与要求教学方章节题目学时法与手教学内容与要求段培养学生的社会责任感、团队合作能价值引领力、创新精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。讲授法、讨课程与教学概述、课程与教学实践的论法、发展历程、课程与教学理论的发展历演示程、课程与教学论的研究对象与学科第一章绪论知识传授4法、练性质。将上述知识融入到实践中，促习法、进学生在实践中掌握知识，乃至创新案例法创造知识。等培养学生的学习能力、创新能力、沟能力培养通能力、领导能力、规划能力等。培养学生的社会责任感、团队合作能讲授价值引领力、创新精神，帮助学生树立正确的法、讨世界观、人生观和价值观。论法、课程与教学的演示第二章4课程与教学理论的哲学基础、课程与法、练理论基础教学理论的心理学基础、课程与教学习法、知识传授理论的社会学基础等。将上述知识融案例法入到实践中，促进学生在实践中掌握等知识，乃至创新创造知识。7
7 《课程与教学论》教学大纲 课程名称 课程与教学论 课程代码 QZ161002 课程英文名称 Curriculum and Teaching Theory 学时 32 学分 2 开课学期 秋 开课单位 教 育 与 心 理 科学学院 课程类型 学位课 非学位课 考核方式 □开卷考试 ☑闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 20 % 期中成绩占比： 30 % 期末考试占比： 50 % 教学目的与要求 价值引领、知识传授、能力培养三位一体，使学生掌握课程与教学的基础知识、基本原理与 方法，了解课程与教学改革的前沿动态与发展趋势；具备基本的课程开发、设计以及实施能力； 具备对课堂教学实践问题的反思能力和解决能力；熟练掌握现代教育技术与手段；具有从事教学 与教学管理工作的能力。要求学生在学习每一章或每一专题内容之前，阅读相关章节问题的代表 性文献资料，以及在课后对本章涉及到的重要论著进行拓展性阅读，引导学生自己看书、思考和 发现问题。课堂教师讲授要有针对性，时间控制在必要的范围之内，为在课堂上实现教学方式的 多样化提供时间和空间，让学生充分利用课堂展开讨论、探究，以解决学习过程中遇到的问题。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方 法与手 段 第一章 绪论 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合作能 力、创新精神，帮助学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。 4 讲 授 法、讨 论法、 演 示 法、练 习法、 案例法 等 知识传授 课程与教学概述、课程与教学实践的 发展历程、课程与教学理论的发展历 程、课程与教学论的研究对象与学科 性质。将上述知识融入到实践中，促 进学生在实践中掌握知识，乃至创新 创造知识。 能力培养 培养学生的学习能力、创新能力、沟 通能力、领导能力、规划能力等。 第二章 课程与教学的 理论基础 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合作能 力、创新精神，帮助学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。 4 讲 授 法、讨 论法、 演 示 法、练 习法、 案例法 等 知识传授 课程与教学理论的哲学基础、课程与 教学理论的心理学基础、课程与教学 理论的社会学基础等。将上述知识融 入到实践中，促进学生在实践中掌握 知识，乃至创新创造知识
培养学生的学习能力、创新能力、沟能力培养通能力、领导能力、规划能力等。培养学生的社会责任感、团队合作能价值引领力、创新精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。讲授课程与教学目标概述、课程与教学目法、讨标分类、课程与教学目标的设计与表论法、述：课程与教学内容概述、课程与教课程与教学目第三章演示学内容的确定、课程与教学内容的组标；课程与教知识传授4第四章法、练织和课程方案、课程标准、教科书。学内容习法、将上述知识融入到实践中，促进学生案例法在实践中掌握知识，乃至创新创造知等识。培养学生的学习能力、创新能力、沟能力培养通能力、领导能力、规划能力等。培养学生的社会责任感、团队合作能价值引领力、创新精神，帮助学生树立正确的讲授世界观、人生观和价值观。法、讨课程实施概述、课程实施的基本取向课程与教学实论法、等、教学设计、教学方法、教学组织施（上）；课程第五章演示4知识传授形式、教学媒体、课堂管理。将知识第六章与教学实施法、练上述融入到实践中，促进学生在实践(下)习法、中掌握知识，乃至创新创造知识。案例法等培养学生的学习能力、创新能力、沟能力培养通能力、领导能力、规划能力等。培养学生的社会责任感、团队合作能价值引领力、创新精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。讲授法、讨课程与教学评价概述、课程与教学评论法、课程与教学评价的基本理念、课程与教学评价的方第七章演示法：课程管理概述、三级课程管理体价：课程管理8知识传授第八章法、练制、学校课程领导。将上述知识融入与领导习法、到实践中，促进学生在实践中掌握知案例法识，乃至创新创造知识。等培养学生的学习能力、创新能力、沟能力培养通能力、领导能力、规划能力等。8
8 能力培养 培养学生的学习能力、创新能力、沟 通能力、领导能力、规划能力等。 第三章 第四章 课程与教学目 标；课程与教 学内容 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合作能 力、创新精神，帮助学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。 4 讲 授 法、讨 论法、 演 示 法、练 习法、 案例法 等 知识传授 课程与教学目标概述、课程与教学目 标分类、课程与教学目标的设计与表 述；课程与教学内容概述、课程与教 学内容的确定、课程与教学内容的组 织和课程方案、课程标准、教科书。 将上述知识融入到实践中，促进学生 在实践中掌握知识，乃至创新创造知 识。 能力培养 培养学生的学习能力、创新能力、沟 通能力、领导能力、规划能力等。 第五章 第六章 课程与教学实 施（上）；课程 与 教 学 实 施 （下） 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合作能 力、创新精神，帮助学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。 4 讲 授 法、讨 论法、 演 示 法、练 习法、 案例法 等 知识传授 课程实施概述、课程实施的基本取向 等、教学设计、教学方法、教学组织 形式、教学媒体、课堂管理。将知识 上述融入到实践中，促进学生在实践 中掌握知识，乃至创新创造知识。 能力培养 培养学生的学习能力、创新能力、沟 通能力、领导能力、规划能力等。 第七章 第八章 课程与教学评 价；课程管理 与领导 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合作能 力、创新精神，帮助学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。 8 讲 授 法、讨 论法、 演 示 法、练 习法、 案例法 等 知识传授 课程与教学评价概述、课程与教学评 价的基本理念、课程与教学评价的方 法；课程管理概述、三级课程管理体 制、学校课程领导。将上述知识融入 到实践中，促进学生在实践中掌握知 识，乃至创新创造知识。 能力培养 培养学生的学习能力、创新能力、沟 通能力、领导能力、规划能力等
培养学生的社会责任感、团队合作能价值引领力、创新精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师进行课程与教学研究的意义和特讲授点、教师进行课程与教学研究的要素、法、讨教师进行课程与教学研究的类型、教论法、教师的课程与师的课程与教学主张：发达国家的课第九章教学研究：国演示知识传授程与教学改革、进入21世纪以来我国第十章内外课程与教法、练基础教育课程与教学改革、课程与教学改革习法、学改革的现状与未来展望。将上述知案例法识融入到实践中，促进学生在实践中等掌握知识，乃至创新创造知识。培养学生的学习能力、创新能力、沟能力培养通能力、领导能力、规划能力等。先修课程31教育学教育心理学24心理学教材序出版时是否自主编出版社ISBN编号教材名称号间编教材978-7-107-3否课程与教学论石鸥2020人民教育出版社5185-32参考资料（推荐书目）序是否自出版时书目名称主编出版社ISBN编号号间编书目无无无无是1《课程与教学论》推荐书目2参考资料（推荐文献）序作者文献名称期刊名称卷期号页码号让课堂焕发出生命活力——论中1997年叶澜3-8教育研究小学教学改革的深化第9期基于核心素养的课程发展：挑战与2016年钟启泉3-252全球教育展望课题第1期9
9 第九章 第十章 教师的课程与 教学研究；国 内外课程与教 学改革 价值引领 培养学生的社会责任感、团队合作能 力、创新精神，帮助学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。 8 讲 授 法、讨 论法、 演 示 法、练 习法、 案例法 等 知识传授 教师进行课程与教学研究的意义和特 点、教师进行课程与教学研究的要素、 教师进行课程与教学研究的类型、教 师的课程与教学主张；发达国家的课 程与教学改革、进入 21 世纪以来我国 基础教育课程与教学改革、课程与教 学改革的现状与未来展望。将上述知 识融入到实践中，促进学生在实践中 掌握知识，乃至创新创造知识。 能力培养 培养学生的学习能力、创新能力、沟 通能力、领导能力、规划能力等。 先修课程 1 教育学 3 教育心理学 2 心理学 4 教材 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版时 间 是否自 编教材 1 课程与教学论 石鸥 人民教育出版社 978-7-107-3 5185-3 2020 否 2 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版时 间 是否自 编书目 1 《课程与教学论》推荐书目 无 无 无 无 是 2 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 让课堂焕发出生命活力——论中 小学教学改革的深化 叶澜 教育研究 1997年 第 9 期 3-8 2 基于核心素养的课程发展：挑战与 课题 钟启泉 全球教育展望 2016年 第 1 期 3-25