1.对比分析心理学基础；2.对比分析内容和程序，不足知识传授与发展；3.汉外对比分析在汉语教学中的应用掌握对比分析的能力，能根据学习者母语的特点，进行学习难点能力培养预测；继续训练文献研读和综述能力在辩证唯物主义观的指引下，科学地观察和研究汉语作为第二价值引领语言习得的现象和规律，为从事汉语国际教育事业打下扎实的理论基础课堂1.偏误分析的作用；讲授、2.偏误分析的步骤；课下3.偏误类别与原因；知识传授调查4.偏误分析在汉语教学中的3偏误分析F研具体应用。究、研究掌握偏误分析的研究步骤和方成果法；学习使用中介语语料库；汇报练习针对汉语作为二语的习得中某个方面（语音、词汇、语法、能力培养汉字、语篇）的偏误的进行收集、整理并聚焦某个问题进行研究；继续训练文献研读和综述能力课堂在辩证唯物主义观的指引下，科讲学地观察和研究汉语作为第二价值引领语言习得的现象和规律，为从事授、课下汉语国际教育事业打下扎实的中介语及其发展调查理论基础46研过程1.中介语究、2.中介语的变异知识传授研究3.二语习得的自然发展途径成果汇报16
16 知识传授 1.对比分析心理学基础； 2.对比分析内容和程序，不足 与发展； 3.汉外对比分析在汉语教学 中的应用 能力培养 掌握对比分析的能力，能根据学 习者母语的特点，进行学习难点 预测； 继续训练文献研读和综述能力 3 偏误分析 价值引领 在辩证唯物主义观的指引下，科 学地观察和研究汉语作为第二 语言习得的现象和规律，为从事 汉语国际教育事业打下扎实的 理论基础 6 课 堂 讲 授 、 课 下 调 查 研 究 、 研 究 成 果 汇报 知识传授 1.偏误分析的作用； 2.偏误分析的步骤； 3.偏误类别与原因； 4.偏误分析在汉语教学中的 具体应用。 能力培养 掌握偏误分析的研究步骤和方 法；学习使用中介语语料库； 练习针对汉语作为二语的习得 中某个方面（语音、词汇、语法、 汉字、语篇）的偏误的进行收集、 整理并聚焦某个问题进行研究； 继续训练文献研读和综述能力 4 中介语及其发展 过程 价值引领 在辩证唯物主义观的指引下，科 学地观察和研究汉语作为第二 语言习得的现象和规律，为从事 汉语国际教育事业打下扎实的 理论基础 6 课 堂 讲 授 、 课 下 调 查 研 究 、 研 究 成 果 汇报 知识传授 1.中介语 2.中介语的变异 3.二语习得的自然发展途径
继续练习使用中介语语料库；在偏误分析的基础上，进一步练习能力培养对中介语的发展过程进行描写和分析；继续训练文献研读能力在辩证唯物主义观的指引下，科学地观察和研究汉语作为第二价值引领语言习得的现象和规律，为从事课上汉语国际教育事业打下扎实的讲理论基础授、汉语1.自然情景与课堂情景的输输入、输出与互课堂入与互动：65动实地知识传授2.输入、输出、互动在二语习观得中的作用。摩、分组练习收集、整理和分析课堂输研讨能力培养入、输出、互动的语料；继续训练文献研读能力在辩证唯物主义观的指引下，科学地观察和研究汉语作为第二价值引领语言习得的现象和规律，为从事汉语国际教育事业打下扎实的理论基础1.年龄与性别：课堂2.智力与语言能力；讲3.认知方式；6学习者个体差异2授、知识传授4.态度与动机；分组讨论5.个性与情感过滤；6.成功语言学习者的特点。训练调查量表的编写和使用；继能力培养续训练文献研读能力课堂在辩证唯物主义观的指引下，科讲学地观察和研究汉语作为第二学习和学习者的价值引领7语言习得的现象和规律，为从事授、1策略分组汉语国际教育事业打下扎实的讨论理论基础17
17 能力培养 继续练习使用中介语语料库；在 偏误分析的基础上，进一步练习 对中介语的发展过程进行描写 和分析；继续训练文献研读能力 5 输入、输出与互 动 价值引领 在辩证唯物主义观的指引下，科 学地观察和研究汉语作为第二 语言习得的现象和规律，为从事 汉语国际教育事业打下扎实的 理论基础 6 课 上 讲 授 、 汉 语 课 堂 实 地 观 摩 、 分 组 研讨 知识传授 1.自然情景与课堂情景的输 入与互动： 2.输入、输出、互动在二语习 得中的作用。 能力培养 练习收集、整理和分析课堂输 入、输出、互动的语料；继续训 练文献研读能力 6 学习者个体差异 价值引领 在辩证唯物主义观的指引下，科 学地观察和研究汉语作为第二 语言习得的现象和规律，为从事 汉语国际教育事业打下扎实的 理论基础 2 课 堂 讲 授 、 分 组 讨论 知识传授 1.年龄与性别： 2.智力与语言能力； 3.认知方式； 4.态度与动机； 5.个性与情感过滤； 6.成功语言学习者的特点。 能力培养 训练调查量表的编写和使用；继 续训练文献研读能力 7 学习和学习者的 策略 价值引领 在辩证唯物主义观的指引下，科 学地观察和研究汉语作为第二 语言习得的现象和规律，为从事 汉语国际教育事业打下扎实的 理论基础 2 课 堂 讲 授 、 分 组 讨论
1.显性学习和隐性学习；2.学习策略；知识传授3.交际策略。继续训练调查量表的编写和使能力培养用：继续训练文献研读能力在辩证唯物主义观的指引下，科学地观察和研究汉语作为第二价值引领语言习得的现象和规律，为从事汉语国际教育事业打下扎实的理论基础课堂讲1.监控模式；语言习得模式和82授、2.文化适应模式：语言普遍性假说分组知识传授3.信息处理模式；讨论4.竞争模式；5.语言普遍性假说。尝试使用语言习得模式来解释能力培养某些汉语作为二语的习得现象先修课程无3142教材（无指定教材）是否序出版时主编教材名称出版社ISBN编号自编间号教材12参考资料（推荐书目）是否序出版时主编自编书目名称出版社ISBN编号间号书目9787100179多视角的汉语第二语言习得研否王建勤商务印书馆2020I515究9787306061否22017对外汉语教学入门（第三版）周小兵中山大学出版社201外语教学与研究9787513558香3赵扬第二语言习得2015出版社37218
18 知识传授 1.显性学习和隐性学习； 2.学习策略； 3.交际策略。 能力培养 继续训练调查量表的编写和使 用；继续训练文献研读能力 8 语言习得模式和 语言普遍性假说 价值引领 在辩证唯物主义观的指引下，科 学地观察和研究汉语作为第二 语言习得的现象和规律，为从事 汉语国际教育事业打下扎实的 理论基础 2 课 堂 讲 授 、 分 组 讨论 知识传授 1.监控模式； 2.文化适应模式； 3.信息处理模式； 4.竞争模式； 5.语言普遍性假说。 能力培养 尝试使用语言习得模式来解释 某些汉语作为二语的习得现象 先修课程 1 无 3 2 4 教材（无指定教材） 序 号 教材名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版时 间 是否 自编 教材 1 2 参考资料（推荐书目） 序 号 书目名称 主编 出版社 ISBN 编号 出版时 间 是否 自编 书目 1 多视角的汉语第二语言习得研 究 王建勤 商务印书馆 9787100179 515 2020 否 2 对外汉语教学入门（第三版） 周小兵 中山大学出版社 9787306061 201 2017 否 3 第二语言习得 赵扬 外语教学与研究 出版社 9787513558 372 2015 否
The study of second language外语教学与研究Ellis,Oxford:Oxfordacquisition.否97801943712000出版社R.University Press896北京语言大学出97875619192007否周小兵外国人学汉语语法偏误研究o版社675参考资料（推荐文献）序作者文献名称期刊名称卷期号页码号2018年国际汉语教育（中英92-1汉语作为第二语言的习得研究四十年第3卷赵扬文)101第4期2006年15-22施家炜国内汉语第二语言习得研究二十年语言教学与研究第1期631-31999年3第二语言习得的研究方法江新语言文字应用第2期7邓耀臣外语界2007年16-2学习者语料库与第二语言习得研究述评4第1期1云南师范大学学报2012年近30年来汉语作为第二语言语法习得梁德惠（对外汉语教学与18-2第1期5考察与分析1研究版）参考资料（推荐网站）序专题名称网站网址号12大纲撰写人（签字）：李蕊培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：鲁毅19
19 4 The study of second language acquisition. Oxford:Oxford University Press. Ellis, R. 外语教学与研究 出版社 9780194371 896 2000 否 5 外国人学汉语语法偏误研究 周小兵 北京语言大学出 版社 9787561919 675 2007 否 参考资料（推荐文献） 序 号 文献名称 作者 期刊名称 卷期号 页码 1 汉语作为第二语言的习得研究四十年 赵扬 国际汉语教育（中英 文） 2018 年 第 3 卷 第 4 期 92-1 01 2 国内汉语第二语言习得研究二十年 施家炜 语言教学与研究 2006 年 第 1 期 15-2 6 3 第二语言习得的研究方法 江新 语言文字应用 1999 年 第 2 期 31-3 7 4 学习者语料库与第二语言习得研究述评 邓耀臣 外语界 2007 年 第 1 期 16-2 1 5 近３０年来汉语作为第二语言语法习得 考察与分析 梁德惠 云南师范大学学报 （对外汉语教学与 研究版） 2012 年 第１期 18-2 7 参考资料（推荐网站） 序 号 专题名称 网站网址 1 2 大纲撰写人（签字）：李蕊 培养方案修（制）订工作组副组长（签字）：鲁毅
《课堂教学案例分析与实践》教学大纲课程名称课堂教学案例分析与实践课程代码QZ501010课程英文名称International Chinese Teaching Cases and Practice学时32学分2开课学期春季学期开课单位文学院口开卷考试平时成绩占比：40%口学位课课程类型考核方式期中成绩占比：20%口闭卷考试口非学位课期末考试占比：40%口考查教学目的与要求国际汉语课堂教学案例分析是汉语国际教育专业硕士学生的学位课程。该课程以国际汉语课堂教学问题为载体，以提升汉语国际教育硕十研究生的教学及科研能力为旨归。通过本课程的学习，总结、交流国际汉语教育相关工作者国际汉语教育经验：了解各国教育制度、教育观念、教学方法对汉语教学的影响：培养、增强职前教师的汉语教学能力和教学反思能力：帮助职前汉语教师熟悉国际汉语教育环境、理解国际汉语教育原理并掌握国际汉语教学方法。教学内容与要求教学方章节题目学时法与手教学内容与要求段指导学生对经典的进行阅读，体价值引领会学科创新性的重要意义。教学案例分析概讲授与主要讲解案例教学的概念、发第一章知识传授说讨论相2展、目的及其大概模式。结合培养学生梳理专业发展以及文能力培养献综述的能力。价值引领激发学生对中文的热爱国际汉语教学环讲授与带领学生阅读讨论三篇教学案第二章知识传授节2讨论相例，要求学生掌握汉语教学的结合培养学生发现问题解决问题的能力培养能力价值引领激发学生对中华文化的热爱讲授与国际汉语教学与带领学生阅读讨论六篇教学案管理第三章讨论相知识传授例，要求学生掌握国际汉语教学结合的课堂管理方式和方法能力培养培养学生的管理能力讲授与第四章4语言技能教学价值引领激发学生对中华文化的热爱过论相20
20 《课堂教学案例分析与实践》教学大纲 课程名称 课堂教学案例分析与实践 课程代码 QZ501010 课程英文名称 International Chinese Teaching Cases and Practice 学时 32 学分 2 开课学期 春季学期 开课单位 文学院 课程类型 ☑学位课 非学位课 考核方式 开卷考试 ☑闭卷考试 □考查 平时成绩占比： 40 % 期中成绩占比： 20 % 期末考试占比： 40 % 教学目的与要求 国际汉语课堂教学案例分析是汉语国际教育专业硕士学生的学位课程。该课程以国际汉语课 堂教学问题为载体，以提升汉语国际教育硕士研究生的教学及科研能力为旨归。通过本课程的学 习，总结、交流国际汉语教育相关工作者国际汉语教育经验；了解各国教育制度、教育观念、教 学方法对汉语教学的影响； 培养、增强职前教师的汉语教学能力和教学反思能力；帮助职前汉语 教师熟悉国际汉语教育环境、理解国际汉语教育原理并掌握国际汉语教学方法。 教学内容与要求 章节 题目 教学内容与要求 学时 教学方 法与手 段 第一章 教学案例分析概 说 价值引领 指导学生对经典的进行阅读，体 会学科创新性的重要意义。 2 讲 授 与 讨 论 相 结合 知识传授 主要讲解案例教学的概念、发 展、目的及其大概模式。 能力培养 培养学生梳理专业发展以及文 献综述的能力。 第二章 国际汉语教学环 节 价值引领 激发学生对中文的热爱 2 讲 授 与 讨 论 相 结合 知识传授 带领学生阅读讨论三篇教学案 例，要求学生掌握汉语教学的 能力培养 培养学生发现问题解决问题的 能力 第三章 国际汉语教学与 管理 价值引领 激发学生对中华文化的热爱 4 讲 授 与 讨 论 相 结合 知识传授 带领学生阅读讨论六篇教学案 例，要求学生掌握国际汉语教学 的课堂管理方式和方法 能力培养 培养学生的管理能力 第四章 语言技能教学 价值引领 激发学生对中华文化的热爱 4 讲 授 与 讨 论 相